將炙熱的心灑向農(nóng)村教育

山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村小學(xué)。筆者來校已經(jīng)22年了。在教育的工作崗位上，筆者一直堅持“創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育，打造中國的帕夫雷什學(xué)?！钡霓k學(xué)宗旨，追求“全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動活潑發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的綠色教育，打造“教師和家長們心中的教育圣地”。

讓最初的夢想從村小起航

筆者認(rèn)為，最初的思維課應(yīng)在大自然中進(jìn)行。學(xué)校利用農(nóng)村優(yōu)勢，因地制宜，在環(huán)繞院墻的樹林內(nèi)設(shè)置了“十園一廊一村”。十園即種植園、童話園、氣象園、感恩園、棋藝園、藝韻苑、民族園、游戲園、地方文化園、傳統(tǒng)文化園，一廊即“漢字文化廊”，一村即“地球村”。

綠色、生態(tài)的校園不但是一幅幅“天人和諧”的美景，更是一個個愉悅?cè)?、陶冶人、啟迪人的知識寶庫。在天然而富有內(nèi)涵的校園里，學(xué)校開展了“讀書節(jié)”“讀書交流會”等活動，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的?？?。同時，還倡導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動，讓他們在學(xué)習(xí)的同時享受童年生活的樂趣。學(xué)校還建立了“校長小助理團(tuán)”，這個團(tuán)的主要任務(wù)就是，讓學(xué)校知道孩子喜歡什么，不喜歡什么，以實現(xiàn)辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，彰顯學(xué)生主體地位的目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)校雖然在好多方面的條件有限，但人與自然，文與景觀和諧的校園卻成了優(yōu)勢，這給師生們帶來了一個更真實、更廣闊、更新奇的發(fā)展世界——腳踏實地，放眼未來；正視現(xiàn)實，勇于擔(dān)當(dāng)，這成了中心小學(xué)最基本的追求與品質(zhì)。

讓學(xué)生從教材里感受幸福

孩子再小，也是人，也有感受，也有尊嚴(yán)，他們不是材料，教育不是要把孩子加工成客戶需求的樣子或某項工作的一個定型的機器甚至是配件。這是筆者一直堅信的“人本教育”和“幸福教育”。

雖然學(xué)校地處農(nóng)村，只有1128名在校生和58名教職工，但是，學(xué)校在保證孩子休息時間與減輕負(fù)擔(dān)的同時，“兩個多元”卻彰顯出了學(xué)?！按蠼逃钡娘L(fēng)范與精髓。

第一，多元力量。學(xué)校重視家庭資源的開發(fā)與利用，實施家校合作工程，成立了家長委員會，推行“牽手兩代人，親子共成長”計劃，努力打造家校共同體；定期舉辦“十佳好家長”和“百名好家長”評選活動，定期組織家庭教育輔導(dǎo)報告會，提升家長的育人理念等。

第二，多元課程。學(xué)校以“適合”為原則，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和成功教育案例，依照“學(xué)貫中西，兼容并包”的行動指南，借鑒美國、英國等發(fā)達(dá)國家提升學(xué)生綜合素質(zhì)的做法，綜合農(nóng)村特點，立足本校實際，建構(gòu)了“綜合素質(zhì)校本課程、潛能啟蒙校本課程、才能發(fā)展校本課程”三大板塊，其中結(jié)合素質(zhì)校本課程包括26項基本素質(zhì)，潛能啟蒙校本課程開設(shè)26個門類，40多個教學(xué)班，才能發(fā)展校本課程為特長人請?zhí)貛煟_小灶，真正地做到了為不同的學(xué)生設(shè)計不同的課程……

多元的力量讓學(xué)生家長成為辦學(xué)的同盟軍，讓家長更積極地參與到學(xué)生教育中來，使家長和學(xué)校都“懂”孩子，形成了三位一體的良性的互動，真正地讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍的提高。

讓“三高教育”成就師生未來

筆者認(rèn)為，教育是“累”差事，主要有三個原因：一是不必要的“熬”和認(rèn)識不正確的“補”加重了師生的負(fù)擔(dān)；二是不科學(xué)的教育教學(xué)模式，讓教育走了太多彎路；三是沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓教育者與受教育者沒有激情。簡單地說，無精簡、無趣味、無目標(biāo)，是“累”的三個根本原因。為此，學(xué)校著力打造“三高教育”模式。

高質(zhì)量 通過成立機構(gòu)（教研組、備課組），完善制度、制定計劃（《教師專業(yè)成長系列工程方案》）、開辟途經(jīng)、搭建平臺（首席教師和首席班主任、名師工作室）等穩(wěn)健全面的研訓(xùn)步驟，不但使學(xué)校涌現(xiàn)出了張洪樂、扈秀云等校內(nèi)專家型教師，科研成果也十分樂觀：5名教師在省優(yōu)質(zhì)課中獲獎，29人次在全市執(zhí)教公開課或在優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎……

高效率 建立了以學(xué)校公共博客為主的“問題導(dǎo)學(xué)”交流答疑平臺等活動，并踐行與推廣“問題導(dǎo)學(xué)”這一減負(fù)增效的根本措施，實現(xiàn)了課堂優(yōu)質(zhì)與高效的完美結(jié)合。“問題導(dǎo)學(xué)” 即從核心問題（任務(wù)、活動）出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過“問題提出——問題導(dǎo)學(xué)——問題連接”三個步驟，展開“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——完善鞏固” 的課堂改革思路。“問題導(dǎo)學(xué)”中教師兼做主講與主持雙重角色，以徹底扭轉(zhuǎn)教師滿堂灌的局面，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)回歸了教與學(xué)的本質(zhì)，有效地解決了課堂效率不高、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題。

高目標(biāo) 連續(xù)十三年，中心小學(xué)成績都保持在全縣的前三名，學(xué)校連續(xù)十三年獲得利津縣教育工作先進(jìn)單位和利津縣教學(xué)（科研）先進(jìn)單位。學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生，是學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校要看到孩子20年后的發(fā)展，而不是目前的分?jǐn)?shù)和排名。這，就是筆者所追求的綠色教育質(zhì)量，全面發(fā)展、個性發(fā)展、生動活潑發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

其實，除了教育，筆者什么也沒有，除了中心小學(xué)，筆者哪里也不去……筆者所從事的教育事業(yè)，早已和生活融合在了一起，在這片教育的熱土上，筆者會更加努力，更加執(zhí)著地追求綠色教育，讓全校師生都能夠快樂、幸福地成長！

（作者單位： 山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）