農(nóng)村小學(xué)“樂(lè)享教育”之我見

隨著“樂(lè)享教育”教學(xué)改革試驗(yàn)的日益推進(jìn)，作為農(nóng)村小學(xué)，福建省寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學(xué)秉承“有效德育，高效課堂，致力雙全，和諧發(fā)展”的理念，從“實(shí)際出發(fā)，明確關(guān)系，注重自學(xué)，培養(yǎng)能力”方面撕開一道突破口，也作了一些有益的嘗試。

如今，城鄉(xiāng)差距，課改瓶頸，忽視智力、能力的培養(yǎng)等等問(wèn)題都深深鉗制了農(nóng)村小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。此情此景下，應(yīng)該說(shuō)“樂(lè)享教育”為學(xué)校打開了一扇窗戶。但問(wèn)題是該怎樣透過(guò)這扇窗戶，走出一條康莊大道呢？

正確處理教學(xué)改革試驗(yàn)中的三個(gè)關(guān)系

正確處理現(xiàn)代教學(xué)理論與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 現(xiàn)代教學(xué)理論是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提出來(lái)的，它具有強(qiáng)大的生命力。在教學(xué)改革試驗(yàn)中，理所當(dāng)然地要用它作指導(dǎo)。而傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然存在著許多弊端，但它是多年實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，其中凝聚著千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的經(jīng)驗(yàn)。教育者應(yīng)“學(xué)中做、做中學(xué)”，做到既吸取現(xiàn)代教學(xué)理論的精華，又拋棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的糟粕。

正確處理與協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)班必須有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，大家都來(lái)支持實(shí)驗(yàn)班的工作；但實(shí)驗(yàn)班班主任、教師的眼睛還得向下，善于聽取各個(gè)方面的意見，并吸收其中有益的部分，改進(jìn)自己的工作。在實(shí)驗(yàn)班取得某方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不要忘乎所以或?qū)ν獗Ｃ?，可以推廣的要向平行班推廣。同樣，非實(shí)驗(yàn)班的某方面取得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要向?qū)嶒?yàn)班推廣。這樣，就可以做到彼此水乳交融，互相促進(jìn)。

正確處理“雙基”與科學(xué)新成就的關(guān)系 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是小學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須以學(xué)好“雙基”為基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，也就談不上自學(xué)能力。而科學(xué)新成就是擴(kuò)大學(xué)生視野，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可缺少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以要使二者密切結(jié)合，既不能無(wú)視飛躍發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，也不能忽視“雙基”的教學(xué)，所以在導(dǎo)學(xué)案建設(shè)上，要不失良機(jī)重“雙基”。故應(yīng)倡導(dǎo)課堂教學(xué)在努力打好基礎(chǔ)的同時(shí)滲透、傳輸科學(xué)新成就。這對(duì)拓展學(xué)生眼界，加深知識(shí)的理解是很有好處的，這樣真正做到課堂的有效性。

扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻n堂教學(xué)僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將是歷史性的失誤?；叵肫鹕洗稳⒂^南京灌南學(xué)校的“自主交流”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為導(dǎo)線的自主學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的自主權(quán)。筆者感悟到，學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；同時(shí)也感悟到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是補(bǔ)課，增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀，讓孩子獲得更多精神營(yíng)養(yǎng)。所以，要抓實(shí)驗(yàn)班，開展“樂(lè)享教育”教學(xué)改革的試驗(yàn)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)”，即重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)自學(xué)能力上?，F(xiàn)列舉以下三種做法：

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)“學(xué)”的積極性。學(xué)習(xí)興趣是一種帶有感情色彩的意向活動(dòng)，如果伴隨學(xué)習(xí)而來(lái)的是興奮，是愉快，是學(xué)得新知識(shí)、新技能的樂(lè)趣，那么這種學(xué)習(xí)就能強(qiáng)化人的智力活動(dòng)、促進(jìn)人的智力的發(fā)展。為此，應(yīng)該要求教師深入鉆研教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。上課時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，把課堂的氣氛營(yíng)造得輕松愉快，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上努力開拓知識(shí)面，不斷獲得新知識(shí)，在揭示大自然和社會(huì)生活?yuàn)W妙的過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)的力量。

其次，抓預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建、儲(chǔ)備與信息搜集、情感體驗(yàn)的過(guò)程，是展示的基礎(chǔ)。沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分就不可能進(jìn)行完整的展示。為此，要將導(dǎo)學(xué)稍加前置，在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、較好地掌握學(xué)習(xí)的方法方式，初步了解教材內(nèi)容、掌握教材結(jié)構(gòu)、理清教材思路。課堂上則有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)自悟自結(jié)的基礎(chǔ)上，做好小組內(nèi)的工作，既分工又合作，在精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的“兵教兵”“兵練兵”中，達(dá)到學(xué)困生弄懂教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，“教學(xué)相長(zhǎng)”、互相提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，筆者深深地感到：抓好預(yù)習(xí)猶如教師交給了學(xué)生一根拐杖，學(xué)生借助這根拐杖，就可以不同程度地走上自學(xué)之路。

再者，抓思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力。思維是智力的核心，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的智力訓(xùn)練，這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。在改革教學(xué)方法時(shí)，要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

在教給學(xué)生一般的思維形式，即形式邏輯的基本法則的基礎(chǔ)上，努力尋求各科思維訓(xùn)練的序列，以使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)。這樣有序列的訓(xùn)練，就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

筆者深深體會(huì)到“樂(lè)享教育”的精髓是：敬業(yè)樂(lè)教，愛生善導(dǎo)。實(shí)施“樂(lè)享教育”是蕉城教育改革的一條有效途徑，我們要乘著“樂(lè)享教育”改革的東風(fēng)揚(yáng)帆而上，蕉城教育的明天將更加燦爛輝煌！

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學(xué)）