重要的是培養(yǎng)良好閱讀習慣

小學生課外閱讀至少應(yīng)當有三項任務(wù)：一是從書中獲取知識，提高對世界的認識，提升人文素養(yǎng)；二是從書中獲得樂趣，產(chǎn)生閱讀興趣，從而喜歡上閱讀；三是學會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從目前提倡并致力于大量閱讀的人們所關(guān)注的重點來看，大都把第一點當成了開展課外閱讀的理由和落腳點。我無意否認這一理由，但是對于小學生的發(fā)展來說，培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣更為重要。梁啟超先生說：“一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。”

認真研究還會發(fā)現(xiàn)，在這三項任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習慣是核心。閱讀習慣包括運用良好閱讀方法的習慣，更包括閱讀的習慣——即讓閱讀成為一種生活習慣。學生運用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識，體驗到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對于小學生離開學校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習慣的養(yǎng)成也就成了難以落實的目標。在談?wù)摿晳T的養(yǎng)成時，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認認真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動的時候才漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力。”同理，小學生良好的閱讀習慣也要在大量的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導(dǎo)下的課堂閱讀是不能實現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習慣。只有課外自覺閱讀，才能實現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣——讓閱讀成為生活的習慣。這是一個系統(tǒng)工程，它需要教師有計劃、有步驟地進行引導(dǎo)。通過多年的實踐探索，我認為教師堅持做好如下五個方面的工作，就能實現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣。

制定合理的讀書計劃是關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學生讀書也是這樣。當學生有了讀書興趣時，教師要及時引導(dǎo)他們做出讀書計劃。我們常常看到這樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習慣，教師每天放學時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學生往往就不閱讀了。他們把讀書當成了作業(yè)，當成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習慣？制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當學生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習慣。

讀書計劃的制定離不開教師的指導(dǎo)，特別是在閱讀起步階段。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在和學生討論計劃是否合理、可行——太多了，完不成；太少了，達不到培養(yǎng)閱讀習慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強求一致。計劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習慣。

寫好清晰的讀書筆記是方法

關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認為，小學生做讀書筆記可以加深理解，強化記憶，提高寫作能力。我認為它還有更大的意義，就是促使學生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習慣。這對于小學生學習能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點的學生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是因為學生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”“思而得之則深”，這是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導(dǎo)學生自覺運用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價……學生應(yīng)當邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當弄清的問題，更是小學生需要反復(fù)練習才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習慣。

當然，不同年級的讀書筆記應(yīng)當有不同的側(cè)重：中年級，應(yīng)當進一步強調(diào)在閱讀中學習生字，積累詞語，練習概括主要內(nèi)容等；而高年級，則應(yīng)當轉(zhuǎn)移到體會和評價上。俗話說“學理如筑塔，學文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應(yīng)當重視精彩語句（語段）的摘抄，因為這是積累語言、學習語言非常有效的手段。

合作互助的讀書小組是督導(dǎo)。小學生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導(dǎo)，靠教師一人，每周對全班學生的讀書情況進行檢查并給以指導(dǎo)，實難做到。然而小學生畢竟需要檢查指導(dǎo)、表揚鞭策。如何既不增加教師負擔，又使課外閱讀檢查指導(dǎo)具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學生組成相對穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進步的作用。

關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動，即學生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應(yīng)當重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動，應(yīng)該是在完成這兩項任務(wù)后的添花之事。

課外讀書小組的活動應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對每個同學進行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調(diào)整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導(dǎo)）。這個民主檢查評價的過程既是督導(dǎo)的過程，也是相互交流、相互促進、共同提高的過程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導(dǎo)

為了擴大學生的閱讀量，引導(dǎo)學生大量閱讀，不少學校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了；再次上閱讀課時，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習慣。呂淑湘先生說：語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導(dǎo)，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當將課外閱讀課改成課外閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵先進、督促后進、指導(dǎo)幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項：一是了解上周課外閱讀情況；二是對下周課外閱讀進行安排；三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進行指導(dǎo)；四是交流課外閱讀成果，促進再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進行了解：表揚優(yōu)秀學生，了解沒有完成計劃的原因，了解調(diào)整讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，比如讀書筆記的指導(dǎo)，可以讓好學生現(xiàn)身說法；當然也可以聯(lián)系閱讀實際，傳授一些學生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學生的閱讀情況進行，以有利于學生進一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學會會長威廉斯博士說：“孩子學習閱讀的背后有老師才叫學校，有父母才叫家庭?！庇捎趹?yīng)試教育的影響，當下一些父母對孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學校和老師做好學生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對孩子成長的重要意義，引導(dǎo)學生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。

父母對孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是對課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當孩子需要購買某一本書時，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評論人物事件、討論交流感受，對學習閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣意義很大。

以上三個方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導(dǎo)他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認；學校或者班級的課外閱讀交流、展示等活動邀請家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗交流等活動。其次要舉辦課外閱讀專題培訓(xùn)，讓家長知道如何幫助、指導(dǎo)孩子課外閱讀。第三是評選“書香家庭”。以班級為單位，要求提交一學期的閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)就有了堅實的基本保障。

葉圣陶先生說：“凡為教，最終目的都在于達到不需要教?！比绻f“為了不需要教”是我們所追求的一種境界，那么，對于學生的課外閱讀，我們要做好的，就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這是對教育負責、對學生終身負責的最好體現(xiàn)。

（作者單位： 山東省臨清市逸夫?qū)嶒炐W）