習(xí)慣培養(yǎng)喚起學(xué)生幸福人生

孩子的智力發(fā)展無疑是重要的，但孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不可忽視。英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”，道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣一旦形成，不僅能健全人格，還能促進(jìn)人的全面發(fā)展，其重要性不言而喻。然而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是光靠嘴上說的，關(guān)鍵是靠“落實”，靠“訓(xùn)練”；不是靠一日之功，而是水磨的功夫，需要持之以恒的過程；不是一人之功，而是多方面全過程的合作，需要相互配合的過程。因此在整個訓(xùn)練過程中，江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)始終如一地樹立起“良好的習(xí)慣養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo)”這一理念，堅持不懈地訓(xùn)練、培養(yǎng)著。

以家庭思想領(lǐng)域的合作為基礎(chǔ)

家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，不關(guān)心孩子習(xí)慣養(yǎng)成的家庭不是好家庭，家庭教育的缺失或不當(dāng)能造成學(xué)生“先天不足”，并導(dǎo)致許多不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。家庭在孩子的成長歷程中是非常重要的教育資源，它能為孩子成長提供健康向上、民主和諧、溫馨幸福的成長環(huán)境。好習(xí)慣，并不是說在學(xué)校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具有針對性和實效性，家長必須要參與到孩子的教育中來。家長要清楚地了解自己在孩子好習(xí)慣形成中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用。因此，學(xué)校每學(xué)期都通過學(xué)校家長會、班級家長會、家長開放日、班級開放周等家校聯(lián)系活動，讓家長明白自己的孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，自己在孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中應(yīng)該怎么去做，形成在學(xué)校有老師的嚴(yán)格要求，在家里有家長的不斷督促和強(qiáng)化的形式。最終，通過家校配合，讓學(xué)生的不良行為習(xí)慣沒有滋生的土壤，從而達(dá)到家校養(yǎng)成教育目標(biāo)一致、共同完成教育孩子的目的。

以教師師德內(nèi)涵的拓展為保障

良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師投入大量的精力，更需要教師的奉獻(xiàn)精神。因此新常態(tài)下的教師更要以“關(guān)愛、示范、認(rèn)真、堅持、創(chuàng)新”為職業(yè)精神，讓教師明白“習(xí)慣養(yǎng)成是人的解放，不是枷鎖”。因此，在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師要堅持做到“四個敢于”，即：敢于示范，凡是要求學(xué)生養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，教師首先要做到；敢于認(rèn)真，要敢于指出并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，善于做好學(xué)生的思想教育工作，做嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)秀教師；敢于堅持，要把培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣當(dāng)作自己的職責(zé)，作為長期的工作任務(wù)和追求目標(biāo)，貫穿于教育教學(xué)始終；敢于創(chuàng)新，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以提高養(yǎng)成教育的針對性和實效性，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在工作的落實中，學(xué)校將此要求制定成師德標(biāo)準(zhǔn)，組織教師宣誓并向社會作出公開承諾，接受家長、社會的監(jiān)督，讓教師在情感上認(rèn)同，在理性上合拍，從而在行為中全身心地投入。

以行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為導(dǎo)向

一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。在學(xué)校教育中，學(xué)校通過班隊會和主題實踐活動讓學(xué)生明白和領(lǐng)會這其中的深刻含義。在思想上認(rèn)同后，學(xué)校結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，如留守兒童多、跟爺爺奶奶生活多的現(xiàn)狀，制定了分年級段學(xué)生行為習(xí)慣準(zhǔn)則，張貼在班級的醒目處，讓學(xué)生默誦并牢記于心中。學(xué)校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，制定行為習(xí)慣考核細(xì)則，以考核促進(jìn)行為的達(dá)成。比如：出操訓(xùn)練、禮貌待人的訓(xùn)練、整理個人用品的訓(xùn)練……為了加強(qiáng)訓(xùn)練效果，學(xué)校還采用展演、討論會、比賽等生動活潑的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實處。對于一些較難達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)校把這個目標(biāo)細(xì)化為幾個具體的目標(biāo)，呈階梯式上升，進(jìn)行階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中腳踏實地，一步一個腳印，不斷進(jìn)步，最終達(dá)成質(zhì)的飛躍。通過長期地反復(fù)宣傳、實踐、訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)、班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守變成自覺遵守。

以校園環(huán)境氛圍的營造為載體

魯迅先生說“要想造就天才，首先必須準(zhǔn)備天才生長的土壤”。校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和健康成長必然產(chǎn)生巨大的影響。因此在校園文化建設(shè)方面，學(xué)校精心打造學(xué)生行為習(xí)慣長廊，充分挖掘校園文化對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的熏陶作用；從育人環(huán)境建設(shè)入手，使校園內(nèi)的墻壁、道路、樹木、花朵、草坪都富有人文氣息、具有育人功能；同時，營造良好的育人氛圍，在過道、走廊等醒目位置張貼習(xí)慣養(yǎng)成教育的提示語，提醒學(xué)生時刻注意自己的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生時刻牢記學(xué)習(xí)與做人的要求；在班級黑板上方、師生習(xí)字紙上寫上“認(rèn)認(rèn)真真寫字、堂堂正正做人”，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會寫規(guī)范字、學(xué)會做正派人；利用文化長廊，大力宣傳學(xué)生中養(yǎng)成習(xí)慣的先進(jìn)典型，幫助學(xué)生解疑釋惑，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)積極的道德情感，促使其全面發(fā)展。

總之，孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅在細(xì)微處見精神，更在于持之以恒，因此，特別需要教師的創(chuàng)新精神和家校的協(xié)同配合。只有在平時生活中多留心，工作中多創(chuàng)新，常抓不懈，才能取得好的效果，從而讓孩子真正養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，受益終生。

（作者單位： 江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)）