用文化力量助推學(xué)校發(fā)展

文化育人是一種既古老又嶄新的教育理念。學(xué)校因文化而成名，學(xué)校因文化而恒久。學(xué)校文化對(duì)于一所學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，可以說(shuō)，文化是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。

學(xué)校發(fā)展歷程回顧

山東省鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)至今已有50余年的歷史，先后經(jīng)歷了解放思想階段、全面改造階段、構(gòu)建和諧發(fā)展教育階段等多個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程。在不斷的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以“堅(jiān)持面向全體、全面育人”為根本，實(shí)施質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校三大戰(zhàn)略，立足學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，全面提高教師的綜合素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

在不斷的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校基本完成在示范校、規(guī)范化學(xué)校方面的建設(shè)；學(xué)校文化建設(shè)初具規(guī)模；教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，校本課程已成系列，課外活動(dòng)豐富多彩；社會(huì)美譽(yù)度不斷提高。

在困惑中思考，在思考中探索

隨著學(xué)校的發(fā)展，新的歷史使命提到了學(xué)校的發(fā)展歷程上來(lái)。從歷年的發(fā)展中不難看出，學(xué)校有進(jìn)步，也有不足的地方，于是學(xué)校又明確了一個(gè)新目標(biāo)——提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，這將是學(xué)校發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

校領(lǐng)導(dǎo)與全體教職工多次以多種方式進(jìn)行了探討與研究，最終達(dá)成共識(shí)：特色、內(nèi)涵提煉必須基于學(xué)校的基礎(chǔ)之上，基于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)之上，這是學(xué)校50年發(fā)展過(guò)程中所積淀下來(lái)的一種文化。所以，學(xué)校確定了一個(gè)明確的思路：文化引領(lǐng)發(fā)展，特色鑄造品牌。

整合優(yōu)化資源，成就事業(yè)發(fā)展

事業(yè)要發(fā)展，就要有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，隨著新一年的到來(lái)，學(xué)校遇到了一個(gè)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，省重點(diǎn)課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè)趣”研討會(huì)在學(xué)校召開(kāi)。為借助這次機(jī)會(huì)讓學(xué)校有一個(gè)全面的提升，學(xué)校在多位專家學(xué)者指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，多方訪談詢問(wèn)，最終確定以“孝德教育”作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施工作，將“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，凸顯孝德文化”作為工作主線，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)工作，引領(lǐng)學(xué)校工作全面發(fā)展。

圍繞一條主線，多種措施并舉

真正意義上的教育實(shí)際上就是一個(gè)文化傳承的過(guò)程。因此，發(fā)揮了學(xué)校文化的感染、熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范、同化作用，師生的精神面貌、言談舉止就會(huì)留下鮮明的文化特征。所以，思路一旦確定，學(xué)校就緊緊圍繞“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，凸顯孝德文化”這一主線，以課題研究為載體，多措并舉，抓透抓實(shí)。具體工作是：將所有工作明確分工，責(zé)任到人，力爭(zhēng)讓每位老師都發(fā)揮自己的力量。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、文化創(chuàng)新的原則，注重課題研究與課改相結(jié)合，課題研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，將 “縱向子課題之間相互聯(lián)系，橫向提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”的“一條龍”大語(yǔ)文教學(xué)引向深入。打造豐富的校園環(huán)境文化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到文化氛圍的熏陶。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的自身潛能、興趣與愛(ài)好，充分發(fā)揮廣大教師的資源優(yōu)勢(shì)，成立多個(gè)興趣活動(dòng)隊(duì)，開(kāi)展了人人參與的“萬(wàn)花筒”式的課外活動(dòng)。為每個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

凸顯一條主線，形成七大文化領(lǐng)域

為加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校圍繞“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，凸顯孝德教育”這一主線，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。形成了引領(lǐng)師生可持續(xù)發(fā)展的精神文化，科學(xué)規(guī)范、精細(xì)民主的制度文化，合作的教師文化，富有特色的班級(jí)文化，開(kāi)放的課程文化，系統(tǒng)而豐富的環(huán)境文化，融洽的人際文化共七大文化領(lǐng)域。

在七大文化領(lǐng)域中，其中的引領(lǐng)師生可持續(xù)發(fā)展的精神文化、系統(tǒng)而豐富的環(huán)境文化、富有特色的班級(jí)文化、融洽的人際文化是尤為重要的。

引領(lǐng)師生可持續(xù)發(fā)展的精神文化是學(xué)校不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。為此，學(xué)校以“文化引領(lǐng)發(fā)展，特色鑄造品牌”為辦學(xué)策略，以“制度規(guī)范，奠定發(fā)展之基；情感管理，營(yíng)造和諧之風(fēng)”的管理原則，力爭(zhēng)讓學(xué)校的每一位師生都能擁有愉悅與幸福感。

積極向上、和諧融洽的育人環(huán)境對(duì)于育人工作能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。為此，學(xué)校環(huán)境文化設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“仁”為本，面向未來(lái)的設(shè)計(jì)理念，充分考慮校園的景觀性、標(biāo)志性、人文性，并與學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)校理念、制度、視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、整體和局部的文化營(yíng)造進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，塑造一個(gè)既充滿現(xiàn)代人文氣息，又秉承中華傳統(tǒng)文化的和諧校園。

以班級(jí)為單位舉辦的故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，做到了系列化、特色化、常規(guī)化。不僅為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高開(kāi)辟了一條嶄新的道路，同時(shí)也是學(xué)校文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

和諧的人際關(guān)系是一個(gè)單位工作順利開(kāi)展形成合力的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校實(shí)施了微笑工程，進(jìn)行孝德教育，確立和諧的“師生、師干、師師、師長(zhǎng)、生生”五大關(guān)系目標(biāo)，融洽人際關(guān)系。

今后的工作方向

省研討會(huì)的召開(kāi)讓學(xué)校有了更為開(kāi)闊的思路，學(xué)校將繼續(xù)走科研興校、文化立校、品牌名校的科學(xué)發(fā)展之路。學(xué)校文化與師生行為的差距已成為當(dāng)今學(xué)校的主要矛盾，學(xué)校將緊緊圍繞學(xué)校文化建設(shè)，開(kāi)展學(xué)校文化行系列活動(dòng)，以年級(jí)或班級(jí)為單位，將文化景點(diǎn)細(xì)致闡釋；將文化內(nèi)容背誦理解；將文化內(nèi)涵落實(shí)到行動(dòng)、滲透到學(xué)科教學(xué)中、運(yùn)用到教育管理中。大力開(kāi)展區(qū)域教研聯(lián)誼活動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，合作共贏，促進(jìn)教育的共同發(fā)展。

（作者單位： 山東省鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）