依托“兩練三學”實施課堂改革

幾年來，遼寧省阜新市清河門區(qū)新北小學適應教育改革發(fā)展要求，與時俱進，開拓創(chuàng)新，通過外學內創(chuàng)，形成了學校特色的“兩練三學”自主高效課堂教學模式，學校依托該模式，聚焦課堂，扎實推進課堂改革，為學校的發(fā)展注入了新的活力。

認真探索，確立模式

學校地處城區(qū)交界，四年來有區(qū)內的四所學校并入，學生的基礎性和教師的教育教學能力差異性大，為提升教師專業(yè)水平，發(fā)展學生的能力，提高教育教學質量，學校推出“兩練三學”自主高效課堂教學模式。“兩練”即課前愉快練習，教師精心設計“課前一練”（復習題），目的是激活學生的已有知識經驗，找準知識的生長點和新舊知識的銜接點?！叭龑W”即學生獨立自學、小組合作互學、教師釋疑導學，目的是把課堂以教師“教”為中心改變?yōu)閷W生“學”為中心，營造寬松和諧的課堂氣氛，把課堂還給學生。通過幾年來的實踐證明，“兩練三學”自主高效課堂教學模式是一種具體而操作性很強的教學模式，不僅成為教師課堂教學的基本框架，而且全面提高課堂教學的效率，提升了學生的能力，讓學生通過充分的學、充分的思、充分的練，真正做到了會學、樂學。

積極實踐，豐富模式

以點帶面試用模式 學校通過開展主題月課堂教學展示活動，如示范月，課改小組成員、學科帶頭人、教學能手率先上示范課；過關月，以教研組為單位，分學科舉行活動教學模式過關活動；匯報月，教研組推選教師，以同課異構的形式展示教學模式的成果；達標月，開展教學模式人人達標活動。通過遞進式活動開展，形成了人人知模式，人人用模式，科科、課課有模式的良好氛圍。

在實踐中完善模式 在教師人人掌握教學模式后，學校領導不定時地走進課堂觀課、議課，課后及時交流。學校通過編制家長、學生、教師關于模式的調查問卷，召開不同層面的座談會，了解模式實踐過程存在的問題、遇到的困惑，然后積極研究解決。學校結合低、中、高三個年段學生的特點分別制定了“兩練三學”課堂教學三個年段模式流程，同時結合學科特點制定了學科教學流程，語文學科結合不同的學時制定了語文課時教學流程，使教學模式愈來愈科學合理。

形成制度推動模式 為保證課堂模式的實施，學校制定了《兩練三學自主高效課堂評價細則》和《兩練三學自主高效課堂評價打分表》，提出了教師要做到“五個必須”和“兩個凡是”。即必須體現學生主體；必須走下講臺，走到學生中間參與活動；必須關注每一名學生的參與狀態(tài)；必須結合內容恰當運用教學模式；必須科學合理使用多媒體手段。凡是學生能夠探索的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立解決的教師決不代替。學校通過“常規(guī)月”的檢查與評比督促教師主動運用模式，把好上課關。

開展活動，推動模式

開展“同環(huán)節(jié)異設計”教研活動 針對課堂教學存在的問題，學校開展了 “同環(huán)節(jié)異設計”教研活動。統(tǒng)一設計了表格，要求教師在同一時間內，針對同一節(jié)課進行設計，然后進行同環(huán)節(jié)的設計進行交流研討，最后集眾家之長，形成某一環(huán)節(jié)的最佳設計。

精品課例展評活動 每學期舉辦教師精品課例展評活動，學校通過骨干教師模式觀摩課、青年教師模式匯報課、說講評課等競賽活動，通過“三優(yōu)一錄”評選出精品課例，錄制成光盤課，上傳學校網站，供大家學習借鑒。

教師“四個一”課改綜合素質大賽 學校開展了教師“一本體現模式導學案、一節(jié)模式優(yōu)質課，五節(jié)聽課記錄、五節(jié)評課記錄”四個一綜合能力競賽活動，學校教師在參加市區(qū)的活動中多次獲獎。

提升素質，完善模式

隨著模式的進一步實施，教師由開始的模仿、嘗試，在運用過程中，一些深層次的問題又逐漸顯現出來，為此，學校采取了“傳承合作體驗式”的校本研訓活動，帶領教師步入模式的深層次研究中。

開展傳承備課 采取“傳承合作式”集體備課形式，即年組合作完成教案，年組教師按照單元劃分備課內容，每位教師先獨立備課完成相應內容，然后教研組進行二次備課，通過一次獨立備課和二次合作研究使教案更加符合教材、學生的要求，備課內容更優(yōu)化；然后，教師還要根據學情在教材上進行三次備課，根據教學實際寫出反思。學期結束，上一個年組把教案轉交給下一年組，在傳承的基礎上集體教研，對教案進行修改，同時針對教學反思，把握處理存在的問題，這樣不僅節(jié)省了備課時間，而且大大地提高了教師課堂教學能力。

開展傳承合作體驗校本研訓活動 為進一步推動模式的實施，學校舉辦了“傳承合作體驗式”校本研訓活動。傳承即通過小組的教研活動讓優(yōu)秀教師的教育理念、方法更好地傳承給同年組的教師；讓自己的教學經驗更好地傳承下去，不斷提升完善自己；通過小組的教研活動讓某一學科的兩練三學教學模式更加清晰，環(huán)節(jié)更加明朗，教學重難點的把握更加準確，讓學校的課堂更加高效，而且教師的素質也到進一步的提升。

課堂教學改革成就了學生，成就了教師，發(fā)展了學校。幾年來，新北小學在跨越式地高速度發(fā)展著，教學質量得到明顯的提升，學校也先后榮獲了“遼寧省課改示范?！薄昂椭C校園”“阜新市中小學校本研訓示范校”“阜新市校園文化建設先進單位”等多項榮譽。

（作者單位： 遼寧省阜新市清河門區(qū)新北小學）