讓每一朵花兒開出自己的色彩

啟明課程建設(shè)的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！薄毒V要》為學(xué)校教育指明了改革方向，同時(shí)也成為浙江省泰順縣三魁鎮(zhèn)中心小學(xué)的“啟明”課程建設(shè)思考的落腳點(diǎn)。

學(xué)校是一所百年老校，原名“啟明學(xué)堂”。近幾年來(lái)學(xué)校把構(gòu)建啟明教育作為發(fā)展方向。本著“讓每一個(gè)人都成為最好的自己”的教育理念，以“讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)在快樂的學(xué)習(xí)中”為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“啟智明德”為校訓(xùn)，以“啟明德育、啟明課程、啟明課堂、啟明文化”為載體促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

啟明課程的理念

孩子就像花朵，每一朵花都有自己獨(dú)特的花期，有屬于自己的芬芳?！皢⒚鳌闭n程建設(shè)就是把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，為孩子創(chuàng)造不同的土壤，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)幸福、享受快樂。

啟明課程的結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容 在課程內(nèi)容上對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行力所能及的拓展與整合。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和接受能力，培養(yǎng)搜集信息、處理信息、解決實(shí)際問題與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。

課程結(jié)構(gòu) 在課程結(jié)構(gòu)上，保證綜合實(shí)踐課與校本課時(shí)量，逐步摸索規(guī)律，調(diào)整各種類型課的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳組合，以達(dá)到“整體功能大于部分功能之和”的效益。

啟明課程的內(nèi)容

啟明課程體系由拓展型課程、實(shí)踐研究型課程、選修型課程組成。

拓展型課程 無(wú)論是“趣味數(shù)學(xué)”的探索體驗(yàn)，“魔方科學(xué)”的激發(fā)興趣，還是“快樂語(yǔ)文”的閱讀積累，亦或“情趣英語(yǔ)”生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，都在彰顯學(xué)校拓展型課程的多元生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐研究型課程 有瑰寶廊橋、春秋游、校園百問、四季農(nóng)耕、現(xiàn)代節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日等課程。

選修型課程 學(xué)校堅(jiān)定自主性、多元性和全員性三條路線，以加德納的八大多元智能理論為引領(lǐng)，在社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)置“語(yǔ)言世界、數(shù)學(xué)城堡、音樂殿堂、魔幻空間、創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)、智慧人生、魅力自然”等社團(tuán)課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。

啟明課程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)校采用心卡賞識(shí)工程激勵(lì)評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過程，以及多方參與評(píng)價(jià)的全面性，還讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和滿足感，并及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程等。

對(duì)教師的評(píng)價(jià) 學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以開發(fā)的項(xiàng)目、學(xué)生參與過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感及興趣、教師的教案和課堂組織的效果、學(xué)生的效果等多方面進(jìn)行，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效掛鉤。當(dāng)然，家長(zhǎng)也會(huì)參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，這樣不僅能夠發(fā)揮家長(zhǎng)的參與性，還能促使教師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步融洽。

啟明課程的成效

學(xué)生的變化 通過開展啟明課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變。

教師的變化 啟明課程的實(shí)施，讓教師的教育理念得到更新，科研意識(shí)和能力得到提升，教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變。

學(xué)校的變化 通過啟明課程的實(shí)施，學(xué)校開放課堂得到推進(jìn)，推動(dòng)了課程改革的嘗試，初步形成了辦學(xué)特色，并實(shí)施了學(xué)生多元評(píng)價(jià)方式。

啟明課程的反思

如何定位是前提 選課指的是選課程，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的意愿、興趣、能力、水平去選擇能夠滿足自身需要的課程。面對(duì)上千人的選課，學(xué)校不可能只用幾門課程來(lái)應(yīng)對(duì)如此眾多的學(xué)生需求，因而必須提供豐富多樣的課程。如此，則必須把開發(fā)和建設(shè)多樣的課程作為學(xué)校的重要工作。

尊重學(xué)生是基礎(chǔ) 學(xué)校認(rèn)為，在小學(xué)階段，“選課走班”教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)側(cè)重于尊重和保持學(xué)生的興趣；其教學(xué)是滿足學(xué)生自主選擇的必要條件，讓課程具有選擇性才能保證學(xué)生發(fā)展需要的多樣性和自主性。所謂“私人定制”的課表，不是由學(xué)校指定、安排的，而是充分尊重學(xué)生選擇的結(jié)果。

社會(huì)力量是補(bǔ)充 對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說，無(wú)論學(xué)校是否擁有足夠師資力量，社會(huì)力量總能起到補(bǔ)充的作用。就像學(xué)校校外導(dǎo)師（葫蘆絲、二胡導(dǎo)師）的加入，豐富了學(xué)校的課程。這些專業(yè)類師資力量，讓學(xué)校的孩子有了更多的課程可以選擇。

真實(shí)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵 走班選課的“啟明”課程不是簡(jiǎn)單的興趣教學(xué)，而是建立在豐富多元的、可選擇的課程基礎(chǔ)之上。這里包含了教師真實(shí)的指導(dǎo)和真誠(chéng)的尊重，是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和自我興趣的真實(shí)體現(xiàn)。如何把適合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣愛好、年齡特征等作為課程重點(diǎn)，每一門學(xué)科設(shè)置多個(gè)層次和不同發(fā)展方向，為不同年齡段的學(xué)生鋪設(shè)修習(xí)的路徑和階梯，這是教育者該思考的問題。

（作者單位： 浙江省泰順縣三魁鎮(zhèn)中心小學(xué)）