[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí);調(diào)查分析;培養(yǎng)策略
[中圖分類號(hào)] "G434 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603(2015)03-0078-01
一、問題的提出
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出:職業(yè)教育要“體現(xiàn)終身教育理念”。中職教育的特點(diǎn)就是以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)必須具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力的學(xué)生。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代里,學(xué)生離開校園并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是更深層的自主學(xué)習(xí)的開始。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟,為探索中職教學(xué)模式改革提供了另一途徑。
二、中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況及自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
我們采用調(diào)查問卷的形式,以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)2011級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班和電子商務(wù)班的98名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。在98份調(diào)查問卷中共收回有效問卷96份,有效率為97%。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果上分析,中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況及自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下:
(一)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多數(shù)中職學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),談到學(xué)習(xí)就厭倦,遇到困難就退縮。
調(diào)查顯示,僅15%的中職學(xué)生對(duì)某一門功課特別感興趣,僅5%的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)自己有信心。由于缺乏興趣和自信心,導(dǎo)致中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。
(二)自主學(xué)習(xí)能力
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,理解和接受能力較差,僅有10%的中職學(xué)生能夠獨(dú)立完成教師安排的課后作業(yè),僅有7%的中職學(xué)生會(huì)自我檢查和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性重,他們習(xí)慣被動(dòng)地按教師的思路去思考問題,缺乏主動(dòng)思考。
(三)上網(wǎng)習(xí)慣
調(diào)查顯示出,大多數(shù)的中職學(xué)生沒有利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的意識(shí)(僅33%的中職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)會(huì)選擇使用網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案),不能自覺地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(僅4%的中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間占50%以上),對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能也十分貧乏(僅2%的中職學(xué)生學(xué)習(xí)過網(wǎng)絡(luò)課程),打游戲、聊天等娛樂活動(dòng)仍然是他們上網(wǎng)的主要目的。
三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略
從調(diào)查結(jié)果分析,我們可以得到這樣的啟示:對(duì)中職學(xué)生這樣一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力差、有不良上網(wǎng)習(xí)慣的特殊群體而言,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)過程中必須確立學(xué)生的主體地位,確立教師的主導(dǎo)地位,幫助學(xué)生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí),才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(一)落實(shí)學(xué)生的主體地位
俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?!币虼?,我們首先要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
其次,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理已經(jīng)發(fā)展到了少年期,學(xué)生的獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)。但與同齡孩子相比,有些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職中會(huì)低人一等,自信心嚴(yán)重不足。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一開放、生動(dòng)的教學(xué)平臺(tái),以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),縮短教師和學(xué)生的心理距離,營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,落實(shí)學(xué)生的主體地位。
(二)確立教師的主導(dǎo)地位
中職學(xué)生普遍意志力不強(qiáng),面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,如果在沒有教師主導(dǎo)的情況下開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性過大,偏離教學(xué)目標(biāo),沉溺網(wǎng)絡(luò),這是十分危險(xiǎn)的。
因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的主導(dǎo)與監(jiān)控,對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的具體問題(比如打游戲、聊天、網(wǎng)絡(luò)?。┍仨氂嗅槍?duì)性地采取措施進(jìn)行引導(dǎo)。教師首先可以在開展教學(xué)之前幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以通過讓學(xué)生瀏覽指定網(wǎng)站,提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,限制學(xué)生上網(wǎng)范圍,避免學(xué)生在課堂上漫無目的地上網(wǎng)、稀里糊涂地學(xué)習(xí)。
(三)幫助學(xué)生樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)
通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以是學(xué)生娛樂的工具,也可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具,作為情境探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具,作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具,作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作的實(shí)踐工具,作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)的反饋工具。
(四)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先以“問題驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向,引出學(xué)習(xí)主題,學(xué)生圍繞主題自主查閱信息資料,進(jìn)行實(shí)踐,完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。
其次可以采取自學(xué)學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來組織教學(xué),從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的效率的目的。
最后,必須注重自主學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)使學(xué)生能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況,可以進(jìn)一步提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于自我評(píng)價(jià),教師要給以正確的指導(dǎo),使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法,總體把握學(xué)習(xí)情況,最終使學(xué)生成為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)自我激勵(lì)和自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)者。
參考文獻(xiàn):
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