高職院校公共課課堂現(xiàn)象學(xué)分析

[關(guān) " 鍵 " "詞] "公共課;課堂;現(xiàn)象;分析

[中圖分類號(hào)] "G71 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）03-0076-01

走進(jìn)高職院校的課堂，公共課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)三大現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一是玩手機(jī)。手機(jī)在迅速地改變著我們的生活及思想?，F(xiàn)在對(duì)手機(jī)的調(diào)侃很多，如世界上最遙遠(yuǎn)的距離是我在你身邊，你卻在低頭看手機(jī)。大學(xué)課堂手機(jī)一族現(xiàn)在很常見(jiàn)，新生入校有一件必做的事情就是換手機(jī)卡。而且高校學(xué)生管理規(guī)定很少有具體的、針對(duì)手機(jī)的管理措施，不像中小學(xué)時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)幾乎有著高度一致的嚴(yán)格要求。大學(xué)課堂上學(xué)生人手一機(jī)成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線，使用率之高挑戰(zhàn)教師的神經(jīng)，也成為個(gè)別教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的一個(gè)“導(dǎo)火索”。所以有人感慨現(xiàn)在的大學(xué)生上課是費(fèi)流量不費(fèi)腦筋。

現(xiàn)象二是上課睡覺(jué)。中國(guó)的中小學(xué)學(xué)生普遍睡眠不足，即使這樣中小學(xué)課堂學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象也是鮮有的。但到了大學(xué)理應(yīng)是學(xué)生精力最充沛的時(shí)期，課業(yè)負(fù)擔(dān)大減，課堂困頓應(yīng)該更是少之又少。事實(shí)是有些公共課課堂學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象很普遍，如果再有老師不為之費(fèi)力的話，有時(shí)規(guī)模蔚為壯觀。老師站在講臺(tái)，望著下面黑壓壓一大片進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的學(xué)生，情何以堪！

現(xiàn)象三是教室前排空空如也。中小學(xué)一般教室和班級(jí)規(guī)模都是恒定的，家長(zhǎng)和學(xué)生也把坐在前排當(dāng)著一種榮耀，前排也是一種稀缺資源，但是這一現(xiàn)象在大學(xué)的課堂發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由于公共課基本都是合班在大教室上課，大教室當(dāng)然會(huì)體現(xiàn)出空間的富裕。大部分學(xué)生進(jìn)入教室好像本能地走向后排或者邊邊角角，來(lái)晚的學(xué)生帶著遺憾向前靠近一些，除非班級(jí)規(guī)模和教室空間相當(dāng)，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)前排空空蕩蕩。作為教師，心中不時(shí)泛起別一般滋味。

面對(duì)高職院校公共課課堂學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象。作家劉震云上世紀(jì)90年代就曾以《手機(jī)》為題敏銳地思考了手機(jī)給人們生活的帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息化時(shí)代的來(lái)臨把人類引向了一個(gè)新的世界，給人類的生活和思維帶來(lái)的轉(zhuǎn)變還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行深入、充分的認(rèn)識(shí)。低頭玩弄網(wǎng)絡(luò)化的智能手機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)祟惿畹膱D景，易于接受新事物的當(dāng)代大學(xué)生更是走在了前列。高校課堂的這一現(xiàn)象讓我們手足無(wú)措，恰恰說(shuō)明我們教育工作者還沒(méi)有做好應(yīng)對(duì)信息化對(duì)教學(xué)沖擊的準(zhǔn)備。信息化革命已經(jīng)給人類學(xué)習(xí)帶來(lái)的革命性沖擊。20世紀(jì)90年代《學(xué)習(xí)的革命》一書強(qiáng)調(diào)應(yīng)該學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，從而在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大效益和最佳結(jié)果，信息化實(shí)際為學(xué)習(xí)的這種革命提供了一種可能?！皩W(xué)”的革命已經(jīng)發(fā)生，那么關(guān)于教學(xué)的另一個(gè)重要方面——“教”的革命我們還沒(méi)有嗅到氣息。今日學(xué)習(xí)化的社會(huì)是否因?yàn)閷W(xué)習(xí)的革命而導(dǎo)致教學(xué)的革命，這點(diǎn)特別值得教育工作者去認(rèn)真思考。

高職院校大學(xué)生上課睡覺(jué)以及學(xué)生習(xí)慣性選擇后排座位現(xiàn)象，盡管有各種各樣的理由可以解釋，并且可以采取策略性的一些方法來(lái)解決，主要還是由于高職院校學(xué)生對(duì)于公共課的重視性不夠和學(xué)習(xí)的松懈心理。高職院校學(xué)生對(duì)于公共課的重視程度不高，這是社會(huì)、高校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至公共課教師對(duì)于公共課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的投射，更是由于我國(guó)高職院校自身辦學(xué)定位的失當(dāng)而造成的后果。我國(guó)高職院校辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)技術(shù)立校，但是技術(shù)本位走向極端就偏離了大學(xué)教育的宗旨，一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)工人就把自己等同于培養(yǎng)農(nóng)民工。高職院校對(duì)于公共課的思想認(rèn)識(shí)就是這種技術(shù)本位的反映，能砍則砍，能壓縮則壓縮，而不是從培養(yǎng)成人的角度去增設(shè)人文和科學(xué)課程。高職院校這種功利化的教育使得本已是功利化社會(huì)中的大學(xué)生更加功利，從踏入大學(xué)之日，很多學(xué)生就紛紛走出大學(xué)之門，雖然今天大學(xué)生打工很正常，但高職院校學(xué)生社會(huì)兼職更普遍。三年制大專，很多高職院校學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間可能兩年半甚至不到，剩余時(shí)間名之曰實(shí)習(xí)，實(shí)際是放養(yǎng)。而且我國(guó)的高職院校很多并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)的有效對(duì)接。高職院校這種辦學(xué)思想必須轉(zhuǎn)變。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的松懈其實(shí)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)心理顛倒的一個(gè)反映，這是教學(xué)心理必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。高考一結(jié)束，學(xué)生就似脫韁野馬，如果沒(méi)有過(guò)人的心向和理想信念的支撐，想讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)苦讀樂(lè)讀的精神是件苦差事。傳統(tǒng)功成名就的心理對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生還在起作用，認(rèn)為考上大學(xué)就“上岸”了;另外就是進(jìn)入高職院校的失落和無(wú)奈，致使目標(biāo)迷茫，很長(zhǎng)時(shí)間找不著北;還有就是社會(huì)和家庭的現(xiàn)實(shí)的矛盾造成高職院校農(nóng)村學(xué)生明白就業(yè)的困難和家庭的不易，學(xué)好一門技術(shù)是明智的選擇，所以公共課與專業(yè)課學(xué)習(xí)動(dòng)力差異十分突出。

高職院校學(xué)生在公共課課堂這些現(xiàn)象需要我們深層次的思考我們的辦學(xué)思念、時(shí)代特征、教育教學(xué)、心理學(xué)等諸方面的問(wèn)題，找到有效的解決方案，使高校公共課受學(xué)生歡迎并真正發(fā)揮它的育人功能。