淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)

[摘 " " " " "要] "音樂是用來表達(dá)人們的思想感情、反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。音樂活動是藝術(shù)教育中的一部分。對幼兒園教育來說，音樂教育更是不可或缺的藝術(shù)教育形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！庇纱丝梢?，作為藝術(shù)教育的內(nèi)容之一的音樂教育，對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。本文闡述了在新課程理念下，對如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育技能的教育教學(xué)進(jìn)行的研究。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)前兒童;音樂教育;技能

[中圖分類號] "G712 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）03-0071-01

音樂游戲是幼兒喜愛的游戲之一，在音樂游戲中，幼兒聽聽、唱唱、跳跳、玩玩，增強(qiáng)了對音樂的興趣，培養(yǎng)了音樂節(jié)奏感，增進(jìn)了唱歌的技能，提高了對音樂的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力，主動性和積極性，并且培養(yǎng)了積極愉快的情緒和良好的個性品質(zhì)。因此音樂游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。

那么，怎樣提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育教學(xué)技能呢？在學(xué)校推行“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效課堂模式下，結(jié)合“以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向教學(xué)”的職業(yè)教育新理念，我對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教育教學(xué)技能的提高進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究并總結(jié)：

學(xué)前教育專業(yè)音樂教育技能主要是使學(xué)生掌握音樂技能的基本知識，發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)技能，使學(xué)生形成良好的音樂素質(zhì)，并且把這種素質(zhì)帶到幼兒音樂教育中。我認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育教學(xué)技能的培養(yǎng)分三步走：

首先，是音樂基本知識的學(xué)習(xí)，即樂理、視唱、練耳。這些是一個幼兒教師需掌握的最基本的音樂知識。對這些比較枯燥的理論知識，我摒棄了傳統(tǒng)的“以老師為中心、教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。比如理論性較強(qiáng)的樂理課上，我會讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案上的題目，這個過程的監(jiān)督通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價(jià)表和學(xué)生個人學(xué)習(xí)評價(jià)表的評分來督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，沒有完成作業(yè)的小組要被扣分，個人也被扣分。每次上課前先檢查學(xué)生完成學(xué)案的情況，并通過抽簽（學(xué)生名字）、搶答、互問互答等方式，掌握學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)情況，再通過小組游戲法鞏固對本課知識點(diǎn)的掌握。把枯燥的理論知識游戲化，學(xué)生的對知識點(diǎn)的記憶也會非常深刻。在這樣的課堂上，教學(xué)方式的多樣化不斷刺激學(xué)生的感官，保持了課堂的新鮮感;學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化;師生關(guān)系也一改以往的教師高高在上，而變得比較親密、和諧，課堂上充滿了生氣和樂趣。課堂隨時(shí)充滿挑戰(zhàn)和競爭，組員之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，每個學(xué)生都要為個人和本組的名譽(yù)而奮斗。在教學(xué)視唱時(shí)，我會用幾個玻璃杯子裝不同高度的水，并用筷子或金屬桿敲打杯子，根據(jù)不同的音高唱出旋律，然后讓學(xué)生合作探究敲出不同的旋律，并能寫下自己小組創(chuàng)作的旋律。同樣的杯子游戲，還用在節(jié)奏訓(xùn)練的課程里：把杯子擺成不同的節(jié)奏型，并示范拍出節(jié)奏，然后讓學(xué)生合作用身邊的東西擺成不同的節(jié)奏型，拍出節(jié)奏并寫下來，最后進(jìn)行小組展示、評價(jià)。

其次，是音樂基礎(chǔ)技能的提高。主要通過歌唱、樂器演奏、音樂欣賞、音樂律動等形式來豐富教學(xué)內(nèi)容。這些技能是幼師學(xué)生以后從事幼兒音樂教育必備的基礎(chǔ)技能，若自己唱不準(zhǔn)歌曲、跟不上節(jié)奏、不懂得感受音樂、欣賞音樂，就談不上對幼兒進(jìn)行良好的音樂教育。因此，除了鼓勵學(xué)生的勤奮練習(xí)歌唱技巧、練習(xí)樂器演奏外，還需要給學(xué)生搭建平臺，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生樹立了自信心，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在班上舉行兒歌表演唱比賽、彈唱比賽、幼兒音樂律動表演等?？梢詥为?dú)表演，也可以自由組合。在活動時(shí)，采用不同的方式鼓勵學(xué)生上臺，比如抽簽、自愿、猜拳等。還要多鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種音樂類比賽，如學(xué)校十佳歌手賽、中職學(xué)生技能大賽、各級各類藝術(shù)展演活動等。這樣，不僅能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，還能在班上樹立良好的學(xué)風(fēng)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

再次，是音樂教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒教師要勝任自己的工作，不僅要具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和技能，更要具有較強(qiáng)的教育技能。目前，在幼師職前培養(yǎng)中，技能技巧培養(yǎng)比較成熟，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，彈、唱、跳、畫技能技巧尚可，而一線日常工作實(shí)踐中所需的教育技能嚴(yán)重缺失。針對這一問題，我認(rèn)真研讀當(dāng)今世界上比較先進(jìn)的有關(guān)幼兒音樂教育的理論——《奧爾夫思想與實(shí)踐》，并收看奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)視頻。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對畢業(yè)班的幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了音樂教育技能訓(xùn)練，主要采用了行動導(dǎo)向的教學(xué)法，通過整合教材，以學(xué)生活動為主，分配任務(wù)后，讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動計(jì)劃、準(zhǔn)備教具、課件等，并在班上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，然后通過學(xué)生自評、互評、老師點(diǎn)評等方式，總結(jié)知識點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到“實(shí)踐出真知”的效果。這比傳統(tǒng)的老師給學(xué)生講怎么設(shè)計(jì)目標(biāo)、怎么組織活動效果好得多。比如敖茂林（化名）同學(xué)在活動設(shè)計(jì)上非常出色，他制作的課件很新穎，而且實(shí)用?？墒?，在第一次組織小班的歌唱教學(xué)活動時(shí)，利用圖片導(dǎo)入后，放了三遍兒歌視頻給學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生強(qiáng)烈要求他教唱，他被難住了，原因就是他唱不準(zhǔn)旋律，在點(diǎn)評時(shí)，我及時(shí)鼓勵他的優(yōu)點(diǎn)，并對他提出了希望。下課以后，他苦練唱歌，在第二次組織中班歌唱教學(xué)活動時(shí)，他終于克服了不敢唱的困難，大聲地教同學(xué)唱歌，這次的表現(xiàn)得到了同學(xué)的認(rèn)可。還有很多學(xué)生，都在一次次的磨煉中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、快樂的成長。這樣的課堂充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生在親自動手、動腦、用心參與的過程中，使音樂素養(yǎng)得以提高、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，音樂教育教學(xué)技能得以提高。

總之，在培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育技能的教學(xué)研究中，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂知識是基礎(chǔ)、提高音樂基礎(chǔ)技能是關(guān)鍵、加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練是重點(diǎn)。在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都要轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革、創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

鄔文娟.淺談學(xué)前教育專業(yè)音東教學(xué)中對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2014（11）.