工業(yè)與民用建筑專業(yè)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究

[關(guān) " 鍵 " "詞] "工民建專業(yè);實踐能力;培養(yǎng)

[中圖分類號] "G712 " " " " " [文獻標(biāo)志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）03-0070-01

工民建專業(yè)是中職教育開設(shè)較早的課程之一，現(xiàn)階段很多學(xué)校對工民建專業(yè)的課程設(shè)置存在偏差。在課程目標(biāo)的定位上，學(xué)校要求培養(yǎng)集設(shè)計、施工、管理為一體的全能人才;在課程設(shè)置上，重理論輕實踐的現(xiàn)象十分明顯;實踐課程方面，很多學(xué)校也存在著指導(dǎo)教師不足、實習(xí)企業(yè)較少等問題存在。針對這些問題，我們有必要在以后的教學(xué)中優(yōu)化課程設(shè)置，增強實踐教學(xué)，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上。筆者認(rèn)真分析了現(xiàn)階段工民建專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對這些暴露出來的問題做出了分析。最后，筆者為工民建專業(yè)教學(xué)提出幾點建議。

一、工民建專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程聯(lián)系不緊密

對于工民建專業(yè)來講，各個課程之間的關(guān)系是十分緊密的，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間存在著完整的體系，教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系。而從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，在教學(xué)之中各個課程之間完全是獨立的，課程之間也沒什么聯(lián)系。究其原因，是當(dāng)前工民建專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置方面與社會的需求脫節(jié)，學(xué)校固步自封，教學(xué)完全按照自己以往的經(jīng)驗，學(xué)校分不清現(xiàn)代社會對建筑人才的需求在哪，導(dǎo)致教出來的學(xué)生非但理論知識不足，更沒有動手能力。

（二）教師資源薄弱

工民建專業(yè)作為一門實踐性專業(yè)，對教師的要求很高。教師不僅要具備對該專業(yè)的知識體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)有深入的了解，還要對實際技能有熟練的認(rèn)知和操作。而現(xiàn)階段的專業(yè)教師大部分是普通教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)，導(dǎo)致在工民建專業(yè)教學(xué)中，文化課上教師不了解專業(yè)課，專業(yè)課上也不能帶領(lǐng)學(xué)生研究使用技能。課堂教學(xué)也不能按照教學(xué)計劃來進行，導(dǎo)致教學(xué)一直停滯不前。

（三）資金投入短缺

實踐性學(xué)科需要進行大量的實踐操作來驗證理論知識，提高操作技巧，這就需要學(xué)校大力構(gòu)建實踐基地，搭建實習(xí)平臺。但現(xiàn)階段學(xué)校資金投入不足，政府的支持力度也不夠，雖然明白資金投入的必要性，但也是有心無力，教師只能在黑板上“蓋房子”，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，專業(yè)教學(xué)也遲遲不見成果。

二、對工民建專業(yè)教學(xué)的幾點建議

（一）對課堂教學(xué)的幾點建議。

首先，在課程目標(biāo)上，教師要本著發(fā)展的眼光從當(dāng)前的實際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查和定位當(dāng)前市場的需求點，在此基礎(chǔ)上對行業(yè)的發(fā)展趨勢做出預(yù)測，在此基礎(chǔ)上找到適應(yīng)社會的教育定位，避免教學(xué)空口號。其次，針對現(xiàn)階段中職教育重理論輕實踐的現(xiàn)象，要改變以往的教學(xué)模式，即教師要在規(guī)定時間內(nèi)完成對基礎(chǔ)文化的教育，基礎(chǔ)知識控制在夠用和必須為準(zhǔn)，并在教育的過程中滲透頂崗實習(xí)的技能培訓(xùn)，為學(xué)生今后實習(xí)打下基礎(chǔ)。最后也是最重要的一點就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先來講，實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，因此在實踐教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行實踐和體驗，突出學(xué)生的主體地位。其次，強化實踐教材，選用一些實踐性強同時適應(yīng)工民建專業(yè)的教材，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。最后，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。實習(xí)是工民建專業(yè)最重要的一步，為了提高學(xué)生的實踐能力學(xué)校除了尋求校外合作單位，構(gòu)建實訓(xùn)基地的同時，還要加強構(gòu)建校內(nèi)實驗室，讓學(xué)生能隨時進行實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生的實踐能力。

（二）課程設(shè)置方面的建議

工民建專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)校首先要做就是認(rèn)真分先現(xiàn)階段的市場需求到底在哪，找準(zhǔn)人才市場對人才的要求點在哪，有效預(yù)測本行業(yè)的發(fā)展趨勢，讓課程設(shè)置更加具有前瞻性。在此基礎(chǔ)上，合理地安排文化課和專業(yè)課程，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，及時了解各企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求，通過對職業(yè)能力的劃分，合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，確定本專業(yè)的各個能力培養(yǎng)模塊，從而制訂適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。

（三）加大資金投入，構(gòu)建良好的師資隊伍和實踐設(shè)備

針對本校的教師，學(xué)校要在教師的專業(yè)知識、科技研究、教學(xué)能力等各個方面繼續(xù)培訓(xùn)，定期組織教師考核。除此之外，聘請具有豐富施工經(jīng)驗的工程師來擔(dān)任兼職教師，共同構(gòu)成經(jīng)驗豐富的師資團隊，培養(yǎng)“雙師型”教師，淡化基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師之分。對政府而來講，加強對專業(yè)教學(xué)的重視程度，盡量加大對專業(yè)教學(xué)的資金投入，盡可能快地建立屬于自己學(xué)校的實踐基地，加快實踐設(shè)備的購置進程，給學(xué)生實踐操作的機會。校方也要盡可能地從別的角度找到教學(xué)支持，例如通過校企合作，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到工作單位去實踐，從而增強學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]周文生.淺談工民建專業(yè)教學(xué)改革的方向[J].中等職業(yè)教育，2007（23）：44-46.

[2]吳雁山.工民建專業(yè)教學(xué)改革探求[J].黑龍江科技信息，2009（33）：197.