[關(guān) " 鍵 " "詞] "音樂(lè)教育;審美性;情感性;形象性;實(shí)踐性;雙向性
[中圖分類(lèi)號(hào)] "J601 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603(2015)03-0067-01
一、挖掘音樂(lè)作品的思想美(德育因素),遵循情感性原則
學(xué)者艾奈斯庫(kù)說(shuō):“音樂(lè)是毫不虛偽地反應(yīng)人和人民的道德品質(zhì)的語(yǔ)言。”音樂(lè)審美,就是認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的美。音樂(lè)有很多獨(dú)特的功能,如心靈的塑造,道德的造化等,只有挖掘出音樂(lè)的內(nèi)在美,才能更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能,從而更好地為教育目的服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)念,遵循情感性原則。例如,音樂(lè)老師在教《在希望的田野上》這首歌時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解田野之美,美在什么地方,通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面,進(jìn)而拓展升華到祖國(guó)的大好河山之美,從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó),在“美”的氣氛環(huán)境中培養(yǎng)了他們的審美觀(guān)念,陶冶了他們的情操。
教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)利用音樂(lè)中自帶的音樂(lè)形象,利用其展開(kāi)更形象的音樂(lè)教學(xué),讓學(xué)生抓住作品的音樂(lè)形象,寓教于樂(lè),寓教于理。例如,在教唱《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你真好》這一首歌曲時(shí),學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中通過(guò)小烏鴉與烏鴉媽媽的對(duì)話(huà)使學(xué)生受到“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德的教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),不僅在歌聲中受到美的感染,思想上也受到了教育,就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。
二、借助音樂(lè)中的美,遵循形象性原則
音樂(lè)的美表現(xiàn)在很多方面,如節(jié)奏、旋律、和聲、音樂(lè)形象等,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期音樂(lè)美的熏陶,就會(huì)形成美好的情操和健康的審美觀(guān),所以審美教育應(yīng)補(bǔ)充呈現(xiàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)美。
音樂(lè)課堂中有很多音樂(lè)教材的內(nèi)容是不能夠激發(fā)出學(xué)生的美感的,教師必須通過(guò)一些教學(xué)手段和一些很形象的藝術(shù)形象,并通過(guò)教師的才藝展示,多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)印度尼西亞民歌《星星索》一歌時(shí),優(yōu)美動(dòng)人的歌詞和旋律把學(xué)生帶入美的情景中,教師可引導(dǎo)女生伴唱“星星索”,指導(dǎo)男生隨著節(jié)奏的歌詞內(nèi)容模仿船兒華江的聲音和動(dòng)作,讓全體同學(xué)都全身心的投入,都沉浸于“風(fēng)兒啊吹動(dòng)我的船帆,船兒啊隨風(fēng)蕩漾”的氣氛中,使學(xué)生在理解美的基礎(chǔ)上進(jìn)行了審美創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、遵循實(shí)踐性原則
在教學(xué)中始終以學(xué)生為中心,就是要遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),力爭(zhēng)體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)踐性原則,提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力。例如,在《賽船》一課時(shí),我根據(jù)歌曲的基本節(jié)奏型,編了兩條節(jié)奏練習(xí)曲。
①2/4 xx/xx/xx/x-||
②2/4 xx xx x x xx |xx xx|x-||
我用走來(lái)表現(xiàn)四分音符,原地停一步,用跑來(lái)表現(xiàn)八分音符,學(xué)生觀(guān)看我的“表演”之后很積極,主動(dòng)參與這項(xiàng)表演,通過(guò)模擬走跑,學(xué)生理解了四分音符慢,八分音符快,慢的節(jié)奏安靜,快的節(jié)奏歡樂(lè),從而感知理解節(jié)奏美。
四、提高教師自身素質(zhì),把握好教師的教與學(xué)生的學(xué),讓審美教育遵循雙向性原則
學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,涉及諸多方面的問(wèn)題,教師素質(zhì)在審美教育這一過(guò)程中起著很重要的作用,音樂(lè)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?
(一)優(yōu)良的思想品德修養(yǎng)
在音樂(lè)教學(xué)中,教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà),一個(gè)眼神很可能會(huì)給學(xué)生以難忘的印象,音樂(lè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身的思想品德修養(yǎng),提高自己的素質(zhì)對(duì)音樂(lè)審美教育有重要意義。
(二)較高的音樂(lè)素質(zhì)
如何培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì),關(guān)鍵是正確看待和處理“技術(shù)”和“藝術(shù)”的關(guān)系,只有“藝術(shù)”才是審美的對(duì)象和因素。音樂(lè)教師的要以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù),音樂(lè)的美來(lái)感化學(xué)生。
(三)較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù),音樂(lè)老師的語(yǔ)言必須以情感為主線(xiàn),注意控制音量的大小,節(jié)奏的快慢,使之抑揚(yáng)頓挫,富有鼓動(dòng)性具有感染力。如在教唱《鐵蹄下的歌女》之前為了渲染氣氛創(chuàng)設(shè)意境需要,給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事以及歌曲的創(chuàng)作背景,通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入歌曲的情境中來(lái),繼而學(xué)生的情緒也隨情節(jié)的波動(dòng)而波動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期音樂(lè)美的熏陶,就會(huì)形成良好的情操和健康的審美觀(guān)。
我們每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)提高自身素質(zhì),在課堂教學(xué)中嚴(yán)格遵循音樂(lè)審美教育的情感性原則、形象原則、實(shí)踐性原則和雙向性原則,把審美教育滲透進(jìn)去,通過(guò)從形式美到內(nèi)容美,再到精神美的審美教育能深入淺出地讓學(xué)生獲得更多的審美能力、審美觀(guān)點(diǎn)和審美情操,并起到陶冶心靈和塑造人格的作用,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是受益匪淺的。只有這樣才能提高學(xué)生的審美素質(zhì),讓美育的多功能作用得到發(fā)揮,培養(yǎng)出受祖國(guó)、愛(ài)人民、有知識(shí)、有道德的一代人。
參考文獻(xiàn):
王秀萍.論音樂(lè)教育的審美范式[J].中國(guó)音樂(lè)學(xué),2006(2).