分析中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職教育;學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）03-0066-01

聲樂課是中職學(xué)前教育專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程，通過音樂可以表達(dá)歌者的情感，也可以將音樂作為一種交流方式，與聽眾之間構(gòu)建起溝通的橋梁。目前，我國大部分中職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的開展方面都沒有取得理想的效果，無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教師的技能要求標(biāo)準(zhǔn)，所以，必須要充分重視學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，并且通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)其效率的提升，促進(jìn)人才的多樣化發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位被忽略

在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，教師仍然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，往往是教師做示范，學(xué)生跟著唱，通過簡(jiǎn)單、重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的演唱能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且無法根據(jù)教師的講解判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)發(fā)音的技巧無法掌握，有的學(xué)生甚至不愿開口練習(xí)，逐漸失去對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科

當(dāng)前，中職學(xué)前教育在音樂課程設(shè)置方面，主要有聲樂課、鍵盤課和樂理課，這種劃分標(biāo)準(zhǔn)主要是將聲音技巧和演奏技巧進(jìn)行區(qū)別開來，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也往往是注重發(fā)聲技巧和指法練習(xí)，卻忽略了學(xué)生在音樂理念和教學(xué)思維方式的培養(yǎng)。中職學(xué)前教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的幼兒教師，并不是培養(yǎng)歌唱家，所以這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的思想和模式，使得很多學(xué)生會(huì)演唱，但是卻不會(huì)教學(xué)。

（三）教學(xué)手段單一

長(zhǎng)期以來，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)都是以示范、模仿、練習(xí)為基本的培養(yǎng)模式，這種單一的教學(xué)手段無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受，便不再主動(dòng)思考，這不僅無法開發(fā)學(xué)生的潛能，而且容易使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)失去興趣。另外，教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，也會(huì)逐漸產(chǎn)生懶惰情緒，泯滅了教師自我奮斗和成長(zhǎng)的激情，這對(duì)教師自身和學(xué)生都是十分不利的。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生大部分來自于各個(gè)縣、市地區(qū)，而且很多學(xué)生都沒有接受過高中教育，所以這部分學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)方面較差，而且綜合素質(zhì)參差不齊，很難快速適應(yīng)聲樂教學(xué)的節(jié)奏。而且由于學(xué)生基礎(chǔ)不高，在學(xué)習(xí)能力方面也十分薄弱，加之教師沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，長(zhǎng)期下去，學(xué)生逐漸失去對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生放棄聲樂學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革對(duì)策

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多年齡較小，且心理發(fā)育不成熟，所以必須要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。教師可以在學(xué)生入學(xué)之初就開展相應(yīng)的思想教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的重要性，并且將專業(yè)教育思想融入其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育專業(yè)清晰的定位和認(rèn)知，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣

聲樂的學(xué)習(xí)是幼兒教育專業(yè)中一項(xiàng)重要的技能學(xué)習(xí)，所以教師必須要利用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以改變以往的單一的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)手段和訓(xùn)練方法，喚醒學(xué)生對(duì)音樂的意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)聲樂的樂趣，便會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)效率不高的一個(gè)主要原因，與教師局限于教材有著很大的關(guān)系。事實(shí)上，教材內(nèi)容并不是全部的教學(xué)內(nèi)容，所以教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，并且加入更多與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的聲樂教育內(nèi)容，加入當(dāng)前的流行音樂元素，拉近聲樂的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活之間的距離，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變以往教師一言堂式的評(píng)價(jià)方式，要從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式相結(jié)合，可以得到更加科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，本文主要分析了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)此提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。面對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷對(duì)學(xué)前教育提出的更高的專業(yè)要求，中職學(xué)前教育專業(yè)必須要重視聲樂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)提高聲樂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)我國學(xué)前教育持續(xù)、健康地開展。

參考文獻(xiàn)：

賴桂玲.如何有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].北方音樂，2014.