技師學(xué)院學(xué)生管理方法略談

[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)生管理;學(xué)生特性;方法策略

[中圖分類號(hào)] "G71 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）03-0040-01

技師學(xué)院學(xué)生是指在完成了九年義務(wù)教育之后，以較低的文化成績(jī)考入技師學(xué)院學(xué)習(xí)某種具體技能的學(xué)生。這類學(xué)生大部分沒(méi)有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)知識(shí)掌握不牢，并且由于年齡較小，自制與自律能力不強(qiáng)，常常會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、不務(wù)正業(yè)，甚至打架斗毆等問(wèn)題。再加上很多學(xué)生的家庭環(huán)境不盡如人意，缺少家庭的溫暖和必要的家庭教育，容易養(yǎng)成孤僻自卑的性格甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心或者報(bào)復(fù)心理。技師學(xué)院學(xué)生的這些特點(diǎn)要求教師一定要加強(qiáng)對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的管理，并要采取合適正確的管理措施，只有這樣才能有效地使技師學(xué)院的學(xué)生服從管理，并改掉生活學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用有益的棟梁之才。對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的管理方法主要有以下幾個(gè)方面。

一、正確看待技師學(xué)院學(xué)生，用愛(ài)心尊重每一位學(xué)生

在學(xué)校的教育環(huán)境中，許多教師都會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)優(yōu)等生，反感差等生的教學(xué)問(wèn)題，盡管教師可能意識(shí)不到，但是對(duì)一些成績(jī)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一聲嘆氣、一個(gè)無(wú)奈的眼神都會(huì)給學(xué)生造成心理壓力和傷害。來(lái)技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化素質(zhì)都普遍不是很好，在以前的學(xué)校成績(jī)一般都是處于中下游。所以，老師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)困生時(shí)，最不能表現(xiàn)出的就是對(duì)這個(gè)群體的無(wú)奈和嫌棄。教師要用一顆仁愛(ài)之心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處。緩解以往教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的訓(xùn)斥、指責(zé)所造成的對(duì)他們心靈的傷害，教師應(yīng)該用自己的真心去和他們交朋友，建立和諧友好的師生關(guān)系，用愛(ài)心去尊重每一位學(xué)生，并感化每一個(gè)孤僻頑固的心靈，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和信任。只有讓他們打開(kāi)心扉，對(duì)未來(lái)充滿希望才能為他們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、因材施教，制訂切實(shí)可行的科學(xué)管理制度

每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)是不一樣的，在對(duì)技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)依據(jù)學(xué)生的不同類別、不同層次制訂實(shí)施不同的制度體系是必不可少的。從實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)的管理制度是尤為重要的。在制訂技師學(xué)院的管理制度時(shí)要充分考慮學(xué)生的多元化特點(diǎn)，例如對(duì)性格活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些文娛活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;對(duì)那些性格沉穩(wěn)內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)?？梢远嘟M織一些讀書看報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)含量?？傊瑢W(xué)校在制訂管理制度時(shí)，不能對(duì)所有學(xué)生“一刀切”，要具體問(wèn)題具體分析。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，把握學(xué)生心理

由于技師學(xué)院學(xué)生家庭方面、自身特性等方面的弊端容易使學(xué)生養(yǎng)成孤僻內(nèi)向的性格，在學(xué)習(xí)生活上遇到困難時(shí)往往不會(huì)和教師講。但是這些問(wèn)題如果棄之不管，有可能引起更多不必要的麻煩，所以技師學(xué)院教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，平時(shí)多找學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活等方面的細(xì)心詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，這樣既可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的具體情況，最早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其解決掉，還可以讓學(xué)生通過(guò)老師的主動(dòng)詢問(wèn)，感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和重視，從而激發(fā)要好好學(xué)習(xí)的想法。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師需要做到處處細(xì)心、時(shí)時(shí)留意，要發(fā)揮教師的正向引導(dǎo)與刺激的作用，對(duì)學(xué)生好的思想、好的習(xí)慣進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差的地方多加強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在學(xué)生心情低落、耍鬧脾氣時(shí)，教師要積極安慰和安撫，鼓勵(lì)他們勇敢起來(lái)。

四、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是技師學(xué)院教師進(jìn)行日常教育與管理工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生之所以成績(jī)落后，缺少自制能力，是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在義務(wù)教育階段，教師也常常重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練而忽視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生步入技師學(xué)院之后，由于學(xué)校環(huán)境較之前寬松，很容易導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以技師學(xué)院教師很有必要在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的一開(kāi)始就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在提倡“以人為本”的今天，技師學(xué)院教師更應(yīng)該將這一理念貫徹到對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的教育與管理工作中去，每天懷揣著飽滿的愛(ài)心與耐心，尊重并愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確地對(duì)待技師學(xué)院生活，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)和生活的能力是每一個(gè)技師學(xué)院老師的共同目標(biāo)，對(duì)技師學(xué)院學(xué)生進(jìn)行積極正確的管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的

措施。

參考文獻(xiàn)：

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