翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，營(yíng)造富有成效的課堂氣氛①

[關(guān) " 鍵 " "詞] "翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;課堂氣氛

[中圖分類號(hào)] "G420 " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）03-0034-01

翻轉(zhuǎn)課堂在2011年由一個(gè)美國(guó)學(xué)者在一次大會(huì)上提出，提倡“課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)探討”的教育模式。如今，這種模式受到很多教育者的關(guān)注，曾被加拿大的《環(huán)球華報(bào)》評(píng)選為2011年影響課堂教學(xué)的重大改革。本文主要講述翻轉(zhuǎn)課堂的教育在實(shí)施過(guò)程中有哪些需要注意的問(wèn)題以及實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后取得的成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科的適用性問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最早應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科。這種模式在美國(guó)發(fā)展的歷史比較久，從其在美國(guó)的發(fā)展來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂目前主要應(yīng)用于科學(xué)、化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)等理科課程。這些課程最明顯的特點(diǎn)就是有明確的概念，學(xué)生容易直接觀察和理解。對(duì)語(yǔ)言性科目的教育，教師也可以通過(guò)視頻來(lái)完成講解。但是當(dāng)學(xué)生的第二語(yǔ)言還處于起初階段的時(shí)候，那翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施就會(huì)有一定的局限性。

（二）教師轉(zhuǎn)變的問(wèn)題

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息也越來(lái)越多，掌握的知識(shí)也越來(lái)越多，并且出現(xiàn)了學(xué)生越來(lái)越難教的現(xiàn)象。他們有很多奇怪的想法和天馬行空的主意，教師傳授的知識(shí)已經(jīng)不能簡(jiǎn)單滿足他們的需求。所以這就要求教師也要盡快改變自己，提升自身的專業(yè)技能。在這種模式和情形下，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施必須有一批高素質(zhì)的教師。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不僅要掌握足夠多的知識(shí)和技能，還要具備一定的教學(xué)資源整合制作的能力，將自己的教書(shū)過(guò)程錄制成視頻。在課堂里教師雖然不是傳授知識(shí)的主體，但是教師在其中依然扮演著“管理者”的角色，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果的好壞，一定程度上看“管理者”的管理手段。

（三）高質(zhì)量教學(xué)視頻的制作問(wèn)題

美國(guó)一個(gè)教授曾對(duì)教師制作的教學(xué)視頻提出過(guò)一個(gè)要求，他用一個(gè)單詞“LECTURE”來(lái)表示視頻應(yīng)該滿足的條件。L是Lively（生動(dòng)性）;E是Educative（教育性）;C是Creative（創(chuàng)造性）;T是Thought Provoking（思考性）;U是Understandable（理解性）;R是Relevant（相關(guān)性）;E是Enjoyable（愉悅性）。這樣高要求、高質(zhì)量的視頻標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑又加重了教師的負(fù)擔(dān)，不掌握點(diǎn)別的技術(shù)還真勝任不了這個(gè)工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂取得的成果

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教育模式，教師不再像以前一樣站在臺(tái)上滔滔不絕地講。這種模式必定取得不俗的成績(jī)，下面就來(lái)詳細(xì)講解一下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂以后取得的成果。

（一）教師方面

1.增加了與學(xué)生之間的溝通，使教師更全面地了解自己的學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂模式的持續(xù)推進(jìn)，有人說(shuō)學(xué)校也沒(méi)有了存在的意義。出現(xiàn)這種偏激片面的言論，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助。

2.有助于教師的職業(yè)發(fā)展。教師之間也可以通過(guò)觀看他人制作的教學(xué)視頻，集百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，在得到知識(shí)的同時(shí)也能更好地完善自己。

（二）學(xué)生方面

1.解放學(xué)生，更加自由。由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，我國(guó)家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子過(guò)多地接觸電子設(shè)備。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓網(wǎng)絡(luò)科技方面更好地為學(xué)生服務(wù)。它鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備，一起學(xué)習(xí)、一起和老師互動(dòng)交流。這樣的課堂處處充滿生動(dòng)和無(wú)限活力。

2.讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中學(xué)習(xí)的責(zé)任幾乎全在學(xué)生自己的身上。旁人幾乎干涉不了，取得的成績(jī)都代表著他自己的付出。顯而易見(jiàn)的成績(jī)會(huì)刺激弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。

（三）課堂氣氛的影響

1.課堂的時(shí)間被重新整合，可以得到更好更高效的利用。傳統(tǒng)課堂里，大部分時(shí)間都是教師在講，真正用來(lái)交流和探討問(wèn)題的時(shí)間微乎其微。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中教師更多的時(shí)間是在促使和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其傳道授業(yè)解惑。這一方面促使學(xué)生好學(xué)，另一方面促使教師了解更多知識(shí)。

2.讓課堂氣氛更融洽、活躍。傳統(tǒng)教育中上課期間除了老師準(zhǔn)許的小討論，幾乎不再讓學(xué)生自主說(shuō)話，影響了學(xué)生的積極性，條條框框約束了學(xué)生的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂有效地改變了這個(gè)局面，它鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話、多討論、多提問(wèn)，讓課堂變得活躍起來(lái)。

有研究表明，在熱烈討論的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加深刻，而且在這樣的氛圍中，學(xué)生成績(jī)的不及格率明顯下降。所以，教育要順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教育。

參考文獻(xiàn)：

張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.