[關(guān) " 鍵 " "詞] "教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)形式;溝通;交流
[中圖分類號] "G712 " " " " " [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603(2015)03-0029-01
中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱,英語更是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的短板,在讓學(xué)生頭疼不已的同時,也讓許多教師覺得難辦。如何提升中職英語的教學(xué)效果,成為許多教師亟待解決的問題。
一、選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱,所以在講解內(nèi)容的時候,一定要選取適合他們本身情況的內(nèi)容,還要注意選取他們感興趣的話題。并不是說要背離教材,教材經(jīng)過專家編排,有許多豐富的教學(xué)內(nèi)容,教師可以在教材的基礎(chǔ)上,進行相關(guān)話題的擴充,豐富原有的章節(jié)內(nèi)容。
例如,在教學(xué)《春節(jié)和圣誕節(jié)》時,在開始引出主題時,教師可以讓學(xué)生先自行用英語來表述與這兩個節(jié)日有關(guān)的話題,可以讓他們進行豐富的聯(lián)想,說出任何與這兩個節(jié)日相關(guān)的單詞,教師在黑板上記錄,把學(xué)生說出的每一個單詞進行擴充。比如,當(dāng)學(xué)生說出“春節(jié)”的單詞時,教師可以擴充出“節(jié)日”這個單詞,或者用簡短的英語句式做出解釋,幫助學(xué)生熟悉單詞。
當(dāng)講到具體的語法或詞法時,教師選擇的例子、例句一定要活潑生動,貼近學(xué)生生活實際或選擇他們感興趣的內(nèi)容。如,在講述“I like/I don’t like”的時候,造句時可以加入明星、美食、地點等元素,“I like Beijing.”或者“I don’t like Michael Jackson.”。選擇的例句、例子一定要符合學(xué)生的心理特點,能夠引發(fā)他們參與的興趣,便于激發(fā)學(xué)生的興趣,便于記憶。
二、結(jié)合多種教學(xué)形式開展教學(xué)
教學(xué)的方式直接關(guān)系學(xué)生的理解程度,中職英語教師在教學(xué)時可以結(jié)合多種教學(xué)方式,這樣既能讓學(xué)生保持新鮮感,保持他們對學(xué)習(xí)的熱情,同時還能減輕學(xué)生的疲憊感,從而達到更好的教學(xué)效果。教學(xué)形式是多種多樣的,英語這門學(xué)科在教學(xué)時本身就具有靈活性,英語的課堂本身也應(yīng)該是生動活潑的。
例如,在講授《動物夏令營》時,可以讓學(xué)生分角色朗讀或者上臺表演動物對話,也可以播放相應(yīng)的視頻短片,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞;在講授《購物》時,教師可以模擬售貨員,讓學(xué)生模擬顧客,同時也可以讓學(xué)生分別扮演角色,進行表演或?qū)υ挕?/p>
除了上述傳統(tǒng)的簡單有效的方式外,教師還可以充分學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗,事先布置預(yù)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生課前分組學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)成果。這個學(xué)習(xí)成果可以是一個節(jié)目,也可以是其他作品形式。上課時,教師讓學(xué)生進行成果分享,由學(xué)生互相評定成績。
例如,在講授《天氣播報》之前,教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,然后通過互聯(lián)網(wǎng)或其他手段,分小組搜集關(guān)于天氣的信息,進行整理之后,小組成員可以模擬國外天氣預(yù)報節(jié)目或者模擬現(xiàn)實生活中外國人詢問天氣的場景進行表演。教師可以把學(xué)生精彩的表述記錄在黑板上,等學(xué)生互相評定之后再進行補充。
三、注重與學(xué)生的溝通、交流
與學(xué)生及時交流、溝通,除了能夠及時掌握學(xué)生的心態(tài)動向外,還能了解他們的學(xué)習(xí)狀況,從而對癥下藥。同時,教師溝通的方式多種多樣,溝通也隨時隨地。上課時,課間休息時,或者是平常的相處中,教師一定要注意對學(xué)生心理有一個準確的把握。
處于這一年齡階段的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,情緒上的波動非常容易影響他們的學(xué)習(xí)和生活。上課時,中職英語教師可以通過口語提問的方式來與學(xué)生對話,提問的方式可以使學(xué)生的精神處于一個緊張興奮的狀態(tài),從而能夠快速地集中注意力,能夠在一定程度上避免學(xué)生開小差的情況。例如,在講授Nice people,nice places時,可以提問學(xué)生,詢問他們關(guān)于人物、地點的看法,并讓學(xué)生對課文中出現(xiàn)的例子做出評價。
另外,學(xué)生的作業(yè)、試卷也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生的英語試卷或作業(yè),其實也是英語教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個有效手段。在對中職學(xué)生進行英語教學(xué)時,教師可以利用試卷、作業(yè)這一媒介,與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的溝通。例如,某次單元測驗或?qū)n}測驗后,學(xué)生在某一處的作答不好,教師可以就這一知識點作為切入點,仔細了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。
課堂上,學(xué)生是否積極回答問題,是否能夠準確答出教師所提問題的答案,這些都是教師了解學(xué)生的一個途徑。作為中職學(xué)校的英語教師,在平常的教學(xué)中一定要努力、仔細、認真地掌握每一位學(xué)生的動向,選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容,關(guān)心學(xué)生,積極幫助他們,充分利用各種教學(xué)手段,爭取達到更高的教學(xué)效果。
參考文獻:
杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2012,29(4):83-85.