中職學(xué)校專業(yè)理論課教學(xué)策略思考

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)生;學(xué)前教育;專業(yè)理論課;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）03-0025-01

一、前言

中職教育的蓬勃發(fā)展為社會(huì)提供了大量的技能型人才。這些人分布在社會(huì)的各行各業(yè)，有的已經(jīng)成長(zhǎng)為行業(yè)骨干，但這不能掩飾一個(gè)越來(lái)越凸顯的問(wèn)題，即中職學(xué)生“輕理論”的學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響越來(lái)越大。筆者對(duì)成都洞子口職高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行了調(diào)查，在被調(diào)查的21個(gè)幼兒園中，無(wú)一例外地提到了“學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)非常欠缺，尤其是幼兒保健知識(shí)”的問(wèn)題。更有甚者，直接提到“影響學(xué)生在行業(yè)（幼兒園和早教機(jī)構(gòu)）發(fā)展的直接原因就是專業(yè)理論知識(shí)差”的問(wèn)題。筆者所在的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》和《學(xué)前教育學(xué)》等幾門專業(yè)理論課，作為這些科目的授課教師，深刻地意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)理論課的教學(xué)改進(jìn)迫在眉睫。

二、學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)策略改進(jìn)建議

袁振國(guó)提出，所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制訂具體而不空洞，注重對(duì)幼兒教育理念的滲透

學(xué)前教育專業(yè)理論課的核心在于讓學(xué)生具備科學(xué)的幼兒教育理念，即理解幼兒、尊重幼兒。它有三個(gè)內(nèi)涵：一是滿足幼兒需要;二是發(fā)展幼兒興趣;三是實(shí)現(xiàn)幼兒潛能。將上述看似抽象的知識(shí)具體落實(shí)到每一科的教學(xué)中是教師必須思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有的放矢，以中職學(xué)生的認(rèn)知能力能夠接受理解為原則。如《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生在理解這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明白學(xué)前兒童心理發(fā)展是怎么回事;學(xué)前兒童會(huì)有哪些心理行為表現(xiàn)，哪些是正常的，哪些是異常的;教師怎樣做是最合理等。將上述內(nèi)容精煉成每堂課的具體的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體而又能在課堂實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也涵蓋科學(xué)的幼兒教育理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇以幼兒園實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，摒棄“難度大、不適用、理論性強(qiáng)”的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循“適用、夠用”的原則，做到教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實(shí)際密切結(jié)合。首先，解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本內(nèi)涵，理解幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)。然后以學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和能力需求為基點(diǎn)，結(jié)合幼兒園對(duì)教師的要求，有針對(duì)性地遴選教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些“難度大、不適用、理論性強(qiáng)”的內(nèi)容。最后，專業(yè)教師要經(jīng)常深入幼兒園，通過(guò)各種途徑了解幼兒園改革的最新信息，了解、研究幼兒園教育、教學(xué)的發(fā)展和改革趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。如《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》對(duì)應(yīng)的崗位是幼兒園保育員，可以將整個(gè)知識(shí)體系整合成幼兒園日常清潔與消毒、幼兒園一日生活環(huán)節(jié)保育技能、幼兒常見傷害和疾病的早期發(fā)現(xiàn)及預(yù)防三個(gè)板塊。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系脈絡(luò)清晰，而且將較抽象的理論變成實(shí)用、通俗易懂的技能，學(xué)生有興趣學(xué)，教師樂意教，而且教學(xué)效果較好。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)“能力本位”，提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，即評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升

筆者認(rèn)為對(duì)職業(yè)教育而言，教學(xué)評(píng)價(jià)除了一般的診斷功能，務(wù)必不能忽視促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此在職業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的提升。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能大，但是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的接受理解能力差，這尤其突出了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。因此，我們首先應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)的作用是為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)潛能，促進(jìn)其在職業(yè)能力上的提升。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅包含評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)懷和鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)的態(tài)度衡量學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這樣的評(píng)價(jià)不但有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能，從而促使學(xué)生在原有能力水平上不斷提升進(jìn)步。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)要具體而不空洞，教學(xué)內(nèi)容以“適用、夠用”為原則，摒棄“難度大、不適用、理論性強(qiáng)”的知識(shí)，教學(xué)方法生動(dòng)活潑靈活多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)提倡用發(fā)展的眼光看學(xué)生，這樣逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件容易快樂的事，從而真正提升專業(yè)理論課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

姜舜怡.激發(fā)中職生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2006.