多措并舉，提高中職數(shù)學教學的有效性

[關 " 鍵 " "詞] "有效性;信息技術;數(shù)學教學

[中圖分類號] "G712 " " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）03-0013-01

中職學校的學生基礎差、底子薄，對數(shù)學知識的接受和獲取能力與普通高中學校的學生相比具有一定的差距。所以，改善如今中職數(shù)學的教學局面，提高中職數(shù)學教學的有效性，對中職數(shù)學教師來說是一項非常大的挑戰(zhàn)。本文結合筆者自身實踐，對提高中職數(shù)學教學有效性的具體措施，進行一番詳細剖析和描述。

一、轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究式的學習方式

《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學課程內容的設計要體現(xiàn)以學生為本的理念，與學生實際相適應，要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，以充分發(fā)揮學生學習主動性?！彼裕鳛橹新殧?shù)學教師，就應及時轉變傳統(tǒng)以自身為主體的教學觀念，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，從而最大限度地發(fā)揮學生學習潛能，調動學生的學習主動性。

比如，在學習《立體幾何》有關棱柱、棱錐、圓柱、圓錐這部分知識時，我就要求學生以組為單位，通過閱讀課本教材、利用網(wǎng)絡技術等方式，搜集有關這方面的數(shù)學知識，如棱錐、圓柱、圓錐的概念、性質、結構特征、分類等，然后各個小組成員一起對不同幾何體所涉及的數(shù)學知識點進行共同商討和探究，如平面六面體和長方體定理的推導，圓柱、圓錐側面積公式的推導過程及主要思想等。各個小組對所搜集的數(shù)學資料和所得到的數(shù)學信息進行分享、交流，繼續(xù)對其進行深入分析和探討。這樣，實施以學生為主體的自主、合作、探究式的學習方式，使學生的學習主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮，同時也有利于學生對這一章數(shù)學知識的深入理解和感知，這就為提高中職數(shù)學教學的有效性奠定了基礎。

二、加強數(shù)學教學與信息技術的整合，降低學生學習難度

中職學校的學生學習基礎差，理解水平和接受能力都比較低，而數(shù)學又是一門抽象性和邏輯性極強的學科，單純地讓他們對所學知識進行理解和記憶具有很大的難度，而且也難以激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們可將信息技術引入數(shù)學教學中。因此，我們在講授一些學生不易理解和接受的重難點時，引進具有生動性、直觀性、形象性等優(yōu)勢特點的現(xiàn)代信息技術，可以降低學生學習難度，提高學生的感性認識。

比如，在學習《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》這章內容時，若采用手動繪制的方式，將指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像畫在黑板上，不僅浪費珍貴的上課時間，學生也不容易理解和接受，所以，我們就可利用信息技術，將指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像以課件的形式展現(xiàn)出來，并利用其放大、縮小和快進功能，讓學生對圖像進行認真、細致的觀察和研究，這樣一來，既能活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，還能使學生對這一較難的知識點有清晰、全面的了解和認識，降低學生的學習難度，這就為提高中職數(shù)學教學的有效性提供了充足的保障。

三、實施分層次教學，使不同學生在數(shù)學學習上得到不同發(fā)展

不同學生有不同的興趣愛好、基礎水平和接受能力，在中職學校，學生的這種特征更是明顯，一個班里學生的數(shù)學水平基本處于參差不齊的狀態(tài)。所以，若我們采取“一視同仁”的教學原則，就會出現(xiàn)有的學生“吃太飽”有的學生“吃不著”的現(xiàn)象?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學課程標準》中指出：“課程內容的設置關注學生個性、興趣和能力的差異，以利于分層教學，分類指導，分布達標。”所以，教師應依據(jù)不同學生的不同實際狀況，實施分層次教學，使不同學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。

比如，在學習《同角三角函數(shù)的基本關系》這節(jié)內容時，我就依據(jù)不同學生的學習基礎、接受能力、領悟水平等，將學生分成了不同層次，各項能力比較優(yōu)秀的學生，為A層次學生;各項能力一般的學生，為B層次學生;各項能力較差的學生，為C層次學生。我給這三個層次的學生，制訂了不同的學習目標要求：對A層次學生，要求他們會正確推導公式，并能熟練運用公式求值;熟練掌握共識，并能創(chuàng)造條件應用公式。對B層次學生，要求他們對公式推導過程有正確掌握，并能熟練運用公式求值;初步運用公式的變形解決化簡求值問題。對C層次學生，要求他們理解公式的推導過程，記住公式，且能用公式求值。這樣，通過制訂不同層次的不同學習標準，能夠使班里的每一位學生都能在數(shù)學學習上得到不同發(fā)展，而且都能體會到學習的愉悅感和成功的自豪感，這就為提高中職數(shù)學教學的有效性創(chuàng)造了便利條件。

以上為我個人對提高中職數(shù)學教學有效性的幾點粗淺看法，在此進行闡述，權當拋磚引玉。

參考文獻：

[1]梁靜.中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐研究[D].河北師范大學，2012.

[2]朱志琦.自學輔導法在中職數(shù)學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.