當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育有效性弱化研究

摘 要：提升大學(xué)生思想政治教育的有效性是促進(jìn)高校思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。大學(xué)生思想政治教育有效性是一個(gè)重要的理論問題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。分析大學(xué)生思想政治教育有效性弱化的原因，得出提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的對策如下：樹立“以生為本”的教育理念;營造和諧的思想政治教育育人環(huán)境;加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;有效性

中圖分類號：G641 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0178-02

2004年，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，意見明確指出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，深刻闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必要性和緊迫性。以往學(xué)界關(guān)于大學(xué)生思想政治教育有效性問題的研究建樹頗多，在借鑒此前相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，就大學(xué)生思想政治教育有效性弱化的原因做簡要分析。

一、有效性和思想政治教育有效性

（一）有效性的內(nèi)涵

提到有效性，無疑是一種效用尺度，它的衡量是與人類的實(shí)踐活動(dòng)相掛鉤的，也即當(dāng)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，即可稱之為有效，反之則為無效。就其實(shí)質(zhì)而言，“是體現(xiàn)于特定價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值屬性問題”[1]，所以有效性是依據(jù)特定的實(shí)踐活動(dòng)及其活動(dòng)結(jié)果而滿足主體需要的一種特定屬性。當(dāng)然，這種有效性的確立是以人類的實(shí)踐活動(dòng)為前提，相應(yīng)的價(jià)值關(guān)系的形成是有效性得以實(shí)現(xiàn)的保證。

（二）思想政治教育有效性的概念

沈壯海同志在其《思想政治教育有效性研究》的著作中指出，“人類有效性意識的發(fā)展、演進(jìn)既規(guī)定著同時(shí)也向我們呈現(xiàn)在探討實(shí)踐活動(dòng)有效性問題時(shí)應(yīng)該把握的基本內(nèi)涵。第一，任何實(shí)踐活動(dòng)的有效性問題，首要的包含著這種實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果的有效性問題。第二，人們對于有效性問題的關(guān)注以及對于有效性問題的研究，以認(rèn)識、判別實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果是否能夠有效滿足人們需要的程度為目的?！盵1]這里，思想政治教育的有效性即是指開展思想政治教育活動(dòng)的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人們相應(yīng)需要的滿足。

二、大學(xué)生思想政治教育有效性弱化的原因

影響大學(xué)生思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)的因素是多方面的，具體可以分為客觀因素和主觀因素。

（一）客觀因素

1.社會(huì)發(fā)展的多變性

21世紀(jì)以來，全球化的大背景從各個(gè)領(lǐng)域沖擊著大學(xué)生的思想政治教育的有效性，它在給大學(xué)生思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給其帶來了不可避免的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢，深刻改變著大學(xué)生的思想政治教育環(huán)境。這種全球化趨勢所帶來的社會(huì)發(fā)展的新變化，使得思想還處于半成熟階段的大學(xué)生容易受到各種不良思想的侵蝕。比如，西方國家利用先進(jìn)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體對我國大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，致使我國高校部分大學(xué)生出現(xiàn)了對馬克思主義信仰模糊，共產(chǎn)主義理想信念動(dòng)搖不定、健康奮斗精神缺失等問題，同時(shí)在這種更加開放的全球環(huán)境中，由于大學(xué)生的自主性增強(qiáng)，使得思想政治教育者對大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的可控性也就大大減弱，因?yàn)榇髮W(xué)生會(huì)根據(jù)自身需要選擇合適的信息，這也就在某種程度上使大學(xué)生思想政治教育有效性活動(dòng)的開展失去了效用。

2.思想政治教育內(nèi)容的滯后性

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，然而思想政治教育的內(nèi)容卻沒有跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要，沒有與時(shí)俱進(jìn)。這突出表現(xiàn)在：思想政治教育過程中，教學(xué)內(nèi)容存在著理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，教育工作者總是固守已有的舊理論去為教育對象解釋變化的現(xiàn)實(shí)或新問題，即便是最新的理論，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用，也不能很好地解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的新問題、新情況，嚴(yán)重影響了思想政治教育的有效性。此外，目前高校中還存在著思想政治教育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際狀況的現(xiàn)象，不能有效的滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，甚至存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，這也就制約了大學(xué)生思想政治教育有效性的提升。

3.思想政治教育方法的單一性

高校思想政治教育有效性的發(fā)揮還離不開有效的思想政治教育方法，但是在大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際過程中，教育工作者往往忽視了對大學(xué)生的人文關(guān)懷，以致在教育方法上脫離了大學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律，缺乏科學(xué)性，這也就導(dǎo)致部分學(xué)生對思想政治教育理論課學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果低下，從而違背了思想政治教育的最初目的。由此可見，一旦思想政治教育方法出現(xiàn)失誤或者過于單一、枯燥，勢必增強(qiáng)學(xué)生對這門理論課的反感，從而嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）主觀因素

1.教育工作者整體素質(zhì)偏低

張耀燦同志認(rèn)為，“所謂思想政治教育者是指依據(jù)一定社會(huì)或階級的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加教育影響的個(gè)體或群體。”[2]他們作為思想政治教育的主體，在整個(gè)思想政治教育過程中占據(jù)著主導(dǎo)性地位，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，并且擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的重要使命，這一使命決定著思想政治教育者必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。但是，目前的現(xiàn)狀是，在許多高校中存在著部分思想政治教育工作者整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為少數(shù)思想政治課教師是從其他專業(yè)調(diào)過來的，沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這些教師平日里上課過于嚴(yán)肅、內(nèi)容枯燥、授課形式單一，僅憑學(xué)生的課堂出勤率和期末考試成績來衡量學(xué)生對思想政治教育理論課的接受程度和學(xué)習(xí)水平。此外，高校中受“評職稱、升職加薪”等熱潮的影響，個(gè)別發(fā)展得比較好的思想政治課教師或把精力放在個(gè)人職位提升上或是主要從事學(xué)術(shù)研究工作，對專業(yè)課教學(xué)往往投入較少，加之多數(shù)思想政治教育專職教師身兼行政要?jiǎng)?wù)，事務(wù)繁忙，也就無暇顧及專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，因而限制了高校思想政治教育有效性的提升。

2.大學(xué)生對思想政治教育的有效性認(rèn)可度不高

在思想政治教育活動(dòng)中，大學(xué)生是思想政治教育對象的主體之一。因此，進(jìn)行思想政治教育，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是十分必要的。當(dāng)下，大學(xué)生正處于青春期階段，對于外界的各種新事物具有強(qiáng)烈的求知欲?；谒麄冏陨淼某砷L經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對課堂上教師所傳達(dá)的思想政治教育理念，他們會(huì)加以批判性地反思，或批評拋棄，或選擇認(rèn)可。一旦教師所傳達(dá)的思想政治教育信息與自身的“三觀”認(rèn)知差異過大，就會(huì)引起學(xué)生的抵觸、厭惡情緒，從而嚴(yán)重背離了大學(xué)生思想政治教育的最初目標(biāo)，在這個(gè)問題上，陶蘊(yùn)芳認(rèn)為，“無論是虛假認(rèn)可、冷漠認(rèn)可、被動(dòng)認(rèn)可還是逆反心理，都是思想政治教育失效的表現(xiàn)”[3]。這就提示我們，大學(xué)生思想政治教育作為一種針對特定教育對象的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育工作者要從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，積極灌輸與學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展水平相匹配的科學(xué)正確的信息，力求達(dá)到信息的準(zhǔn)確性和針對性，否則很難得到學(xué)生的認(rèn)可。另外，對于“思想政治教育”這一專業(yè)術(shù)語，大學(xué)生從一開始就對其理解不準(zhǔn)、把握不深，甚至單純地認(rèn)為“思想政治教育”就是“德育”。這種定位偏頗在學(xué)生心目中產(chǎn)生了一種理念分歧，從而對思想政治教育的有效性失去了認(rèn)可。

三、提升當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育有效性的對策

（一）樹立“以生為本”的教育理念

胡錦濤同志在2003年7月28日的講話中首次提出“科學(xué)發(fā)展觀”的戰(zhàn)略思想，其中他強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以人為本”，落實(shí)到現(xiàn)今的高校教學(xué)中。也就是要做到“以生為本”。以往的思想政治教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂上的理論知識灌輸，而忽視了對學(xué)生主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，造成了思想政治教育有效性的弱化現(xiàn)象。思想政治教育者若想要使學(xué)生真正吸收課堂上老師所傳授的理論知識或是教育思想，僅僅依靠外界的“口口相傳”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，這還需要學(xué)生自身的內(nèi)化，即要求學(xué)生自己通過各種途徑把所學(xué)的思想政治教育觀點(diǎn)內(nèi)化在腦海里，進(jìn)而潛移默化地影響著自己的行為。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，思想政治教育工作者首要的就是要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，繼而推動(dòng)了大學(xué)生思想政治教育有效性的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）營造和諧的思想政治教育育人環(huán)境

馬克思、恩格斯曾說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[4]。校園環(huán)境在學(xué)生的成長、發(fā)展中無疑起著至關(guān)重要的作用。在“以學(xué)生為主體”的教育理念的指導(dǎo)下，通過營造和諧的校園育人環(huán)境，對促進(jìn)大學(xué)生的思想品德迎合社會(huì)發(fā)展的需要，具有重要的感染熏陶作用。對此，一方面學(xué)校需要建立適應(yīng)學(xué)生自身成長發(fā)展需要的規(guī)章制度;另一方面，也要發(fā)揮家庭環(huán)境的重要影響。尤其是積極引導(dǎo)學(xué)生的父母、親人等及時(shí)做好學(xué)生的思想政治教育工作。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長座談會(huì)等形式，適時(shí)地給予學(xué)生的家長一定的思想指導(dǎo)，讓他們在生活上能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為，從而發(fā)揮了家庭教育在思想政治教育中的積極作用。

（三）加強(qiáng)思想政治教育教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治教育專業(yè)的教師、輔導(dǎo)員作為工作在大學(xué)生思想政治教育前線的核心力量，在提升大學(xué)生思想政治教育有效性方面高校更應(yīng)該充分挖掘他們的潛力。在做好學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，也要重視加強(qiáng)對學(xué)校思想政治教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過構(gòu)建一支師資強(qiáng)、專業(yè)精的高校思想政治教師隊(duì)伍，也就為在學(xué)校開展學(xué)生的思想政治教育工作提供了便利。力求達(dá)到這樣的教學(xué)效果，高?？梢栽谒枷胝谓逃龑I(yè)的教師選聘上加大考核力度，實(shí)行“公開、公正、擇優(yōu)選拔”的錄用制度，這樣既調(diào)動(dòng)了他們工作的積極性，也為提高大學(xué)生思想政治教育的有效性提供了人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001：16.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001：4-5.

[3]陶蘊(yùn)芳.認(rèn)知失調(diào)與大學(xué)生思想政治教育的有效性研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[4]馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：500-526.