要素視角下思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)化探析

摘 要：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)公開課是高校思想政治理論教學(xué)方法改革的一個重要方面，也是思政課適應(yīng)時代發(fā)展要求的新變革。從主體、客體、介體、環(huán)體四方面對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的要素進(jìn)行分析，并以優(yōu)化要素為根據(jù)，從教師隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)公開課資源開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)公開課環(huán)境的優(yōu)化三個方面探索優(yōu)化思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課;要素;課程優(yōu)化

中圖分類號：G410 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）20-0159-02

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）文件中明確提出：必須“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，要建設(shè)好融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，積極開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力?！边@就要求我們加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，使思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)陣地相結(jié)合。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課是指利用傳播學(xué)知識及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等將思想政治理論教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)公開課的形式呈現(xiàn)出來的，將教育資源公益化、開放化、共享化，讓受教育者能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。通過對思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)公開課要素的分析，找到這些要素目前存在的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地提出改進(jìn)措施，是我國思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)化和發(fā)展的有效途徑。

一、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的要素及存在的問題分析

從系統(tǒng)論的角度來看，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課主要是由主體、客體、介體、環(huán)體四個要素構(gòu)成的。這四個要素相互聯(lián)系，相互作用，共同對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)施與發(fā)展發(fā)揮作用。經(jīng)過近年來的發(fā)展，我國思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課取得了一定成果，但仍存在實(shí)效性不高的問題。對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課要素及存在的不足進(jìn)行分析有助于找到提高思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課實(shí)效的路徑。

（一）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的主體：教師隊(duì)伍

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教師，既是課程的設(shè)計者、講授者，在一定程度上又是網(wǎng)絡(luò)公開課的研發(fā)者、組織者、維護(hù)者。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課相對于傳統(tǒng)的思想政治理論課有一定的特殊性，由于網(wǎng)絡(luò)公開課授課時教育者與受教育者之間的時空不同步性，因而教師必須對整個課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的課堂反應(yīng)以及師生互動的可能做出一定的先在預(yù)設(shè)。因此，教師在整個思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)施過程中充當(dāng)?shù)氖侵黧w的角色。

現(xiàn)階段思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教師隊(duì)伍存在如下幾方面的問題。一是部分教師對網(wǎng)絡(luò)公開課的重視程度不夠，認(rèn)為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課只是傳統(tǒng)課程的輔助教學(xué)工具，主張將研究重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化改革方面;二是部分思想政治理論課教師的馬克思主義理論的研究不夠深入，因而在將思想政治理論與網(wǎng)絡(luò)公開課相結(jié)合的過程中容易出現(xiàn)授課內(nèi)容不夠深入、生動的情況;三是部分思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課授課教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度不夠，使得課程的研發(fā)、組織以及管理方面都存在限制，這些在一定程度上都影響了課程的質(zhì)量。

（二）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的客體：高校學(xué)生、校外中青年知識群體

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的客體是指該課程的受眾，即教育對象。一方面，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的接受者主要集中在高校大學(xué)生群體中。由于高校學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)等新事物的能力強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)公開課較容易為大學(xué)生所接受，因而他們是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課最主要的客體;另一方面，相對于傳統(tǒng)的思想政治理論課，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的受教育者不僅僅包括高校學(xué)生，而且包括通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠接受該課程的校外群體，這一部分人往往能夠較為熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)。

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的客體往往具有以下的特點(diǎn)：一是對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的掌握程度較高;二是容易接受新事物也容易厭倦形式主義;三是自主表達(dá)個性的愿望較強(qiáng)。因此，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注意因材施教，根據(jù)客體的特征安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等。但是目前思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課在內(nèi)容、環(huán)節(jié)、互動等方面缺少對受教育者上述特點(diǎn)的關(guān)照，因而不能很好地吸引受教育者的注意力，從而影響教學(xué)效果。

（三）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的介體：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)理念與課程設(shè)計

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的主體和客體之間需要一定的介體連接。介體主要包括思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)理念與課程設(shè)計幾個方面，這些方面是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的吸引力以及教育對象的接受情況;其次，學(xué)習(xí)資源是否豐富直接影響受教育者的學(xué)習(xí)效果;再次，教學(xué)理念與課程設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)公開課的靈魂，好的教學(xué)理念和課程設(shè)計更能幫助學(xué)生將思想政治理論轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，達(dá)到教學(xué)目的。

當(dāng)前思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的介體存在一定的不足。第一，在教育內(nèi)容的選擇上，教師往往忽略了內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的主要形式雖然仍然是課堂教學(xué)，但它的受眾卻不僅僅集中在高校學(xué)生這個群體中，而是通過網(wǎng)絡(luò)向社會開放。因此每節(jié)課都需要有一個相對完整地教學(xué)內(nèi)容和明確的主題，這樣通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的受教育者才能更完整的把握教學(xué)內(nèi)容，也更能對其產(chǎn)生吸引力。每節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開課在選題上就要區(qū)別于傳統(tǒng)課程的選題。第二，在教學(xué)理念與課程設(shè)計方面，師生互動效果有待提高。師生互動、生生互動應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)公開課的突出特征之一。由于網(wǎng)絡(luò)公開課授課與授課時間的不同步性，使得師生之間的互動受限于時空的錯位，因而也加大了師生互動的難度。因而在課程設(shè)計以及教育理念創(chuàng)新方面應(yīng)重點(diǎn)加大師生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。第三，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)習(xí)資源沒有得到有效整合。網(wǎng)絡(luò)公開課是一個完整的教學(xué)過程，其中不僅包括課堂教學(xué)，還包括對相關(guān)資源的共享與資源擴(kuò)展。學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心，是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源越來越豐富，但是缺少對資源的整合。

（四）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的環(huán)體：政策環(huán)境、接受環(huán)境、技術(shù)環(huán)境

任何一門課程的建設(shè)與發(fā)展都離不開環(huán)境的支持，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的環(huán)體主要包括政策環(huán)境、接受環(huán)境以及技術(shù)環(huán)境。政策環(huán)境是指關(guān)于思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課得以實(shí)施和發(fā)展的相關(guān)政策支持，政策支持有利于教師隊(duì)伍的組建和課程建設(shè)資金的籌措，對于課程的發(fā)展具有重要的推動作用;接受環(huán)境是指受教育者對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的接受情況以及對網(wǎng)絡(luò)公開課的認(rèn)可與需要程度，受教育者廣泛的需要基礎(chǔ)是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課得以開展的重要條件;技術(shù)環(huán)境是指網(wǎng)絡(luò)公開課的開發(fā)，設(shè)計以及投放方面的技術(shù)支持情況，它是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課得以實(shí)施的保障。

當(dāng)前思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的政策環(huán)境、接受環(huán)境以及技術(shù)環(huán)境相對來說比較適合思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展，但仍存在著一定的不足。政策環(huán)境方面，政府缺乏對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展的具體規(guī)劃和指導(dǎo)意見，使公開課在課程建設(shè)、資金籌措等方面出現(xiàn)困難;接受環(huán)境方面，學(xué)生對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的需求程度仍有可挖掘的空間，刺激學(xué)習(xí)者的需要對于提升思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的影響范圍具有重要意義;技術(shù)環(huán)境方面，一方面受經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些高校的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不是很完善，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在差距，因而課程平臺的建設(shè)及課程投放方面存在一定困難。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課課程研發(fā)的結(jié)合方面，仍存在不成熟的方面，需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。

二、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化主體：加強(qiáng)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課授課教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課是傳統(tǒng)思想政治理論課的一種新型呈現(xiàn)形式，因而，它對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教師提出的要求就更高。承擔(dān)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)公開課的教師，需要具備傳統(tǒng)課程對教師的所有要求，還需要在以下方面加強(qiáng)修養(yǎng)：首先對網(wǎng)絡(luò)對青年思想觀念的深刻影響有切實(shí)認(rèn)知。教師要主動更新教學(xué)理念，學(xué)會適應(yīng)從傳統(tǒng)教師到網(wǎng)絡(luò)公開課的角色調(diào)整。其次，要求教師更新知識儲備，掌握網(wǎng)絡(luò)知識以及計算機(jī)操作技能。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教師需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)、投放、操作以及維護(hù)等工作，因而更新傳統(tǒng)知識儲備就顯得十分重要。教師應(yīng)通過相關(guān)培訓(xùn)不斷提升自身專業(yè)水平與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生的溝通能力，學(xué)會通過各種社交軟件與受教育者進(jìn)行互動。當(dāng)代青年大都緊跟時代發(fā)展步伐，網(wǎng)絡(luò)社交軟件越來越成為青年交流的主渠道，因而網(wǎng)絡(luò)公開課教師應(yīng)積極融入這種新的社交圈中，通過微博、微信、QQ等社交軟件，針對受教育者的思想實(shí)際進(jìn)行教育引導(dǎo)。另外，教師具有親和力和感染力往往能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也可以在一定程度上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗λ枷胝卫碚撜n缺乏生動活潑的看法。

（二）優(yōu)化介體：根據(jù)客體和課程自身特點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課

1.精心選擇課程內(nèi)容，選擇適合受眾特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課在選擇內(nèi)容時，一方面應(yīng)做到內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)要求，將思想政治理論課的精神通過網(wǎng)絡(luò)公開課的形式呈現(xiàn)出來，將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢;另一方面，內(nèi)容選擇又要高于教材，不必追求面面俱到和教材權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)公開課可以跳出教材章節(jié)目的限制，打破教材結(jié)構(gòu)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次是選題與學(xué)生的關(guān)系。從受教育者的認(rèn)知規(guī)律的角度來說，學(xué)習(xí)者會更多地將注意力放在與自身利益密切相關(guān)的問題上。因此思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課在內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的思想和生活，找到理論、政策、意識形態(tài)等與學(xué)生個人發(fā)展的結(jié)點(diǎn)。

2.精心設(shè)計課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高水平的師生互動

思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課要突破時空限制。實(shí)現(xiàn)全方位、多主體的互動，是網(wǎng)絡(luò)公開課獲得成功的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)公開課的互動對象與傳統(tǒng)的單一高校學(xué)生不同，因而互動必須要擴(kuò)展至所有可能參與課程的學(xué)習(xí)者。同時互動的時間也從傳統(tǒng)的上課時間延展至課前、課中和課后全時段的互動。因此網(wǎng)絡(luò)公開課有了不同于思想政治理論課的要求：首先，設(shè)計的互動話題應(yīng)更具包容性和挑戰(zhàn)性。網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)過程具有更多的不確定性和多變性，因此教師在設(shè)計互動話題時需要更具有包容性。同時富有吸引力的話題更能引起學(xué)習(xí)者的注意力，因而選擇富有挑戰(zhàn)性的互動話題也十分必要。其次，要轉(zhuǎn)變教師在互動中的角色定位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師主體”的教學(xué)觀念，打破教師權(quán)威，建立起師生平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性的良好結(jié)合。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源整合，充分體現(xiàn)思想政治理論課的特色

所謂高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的整合就是根據(jù)高校思想政治理論課各課程學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性功能，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的共享資源，把網(wǎng)絡(luò)課程融入到課程學(xué)習(xí)中，優(yōu)化教學(xué)過程，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。同時，資源要分門別類存放，如：文本資源、視頻資源、動畫資源和網(wǎng)站資源等。另外，資源的提供最好還要分章節(jié)或按知識點(diǎn)呈現(xiàn)，以便當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題需要資源時能方便地查詢。資源提供要有針對性，要與思想政治理論課各知識點(diǎn)聯(lián)系密切，思想政治理論課各門課程各具特色，這就要求思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)資源充分結(jié)合課程的特點(diǎn)。

（三）優(yōu)化環(huán)體：加強(qiáng)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公開課的政策環(huán)境建設(shè)

就政府來說，應(yīng)當(dāng)盡快制定促進(jìn)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展的規(guī)則，為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展提供一個良好的政策環(huán)境。首先，要制訂科學(xué)的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展規(guī)劃，確立思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展目標(biāo)、舉措和激勵手段。其次，制訂思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課與現(xiàn)行學(xué)歷認(rèn)證掛鉤的指導(dǎo)意見。最后，要在全社會營造接受、認(rèn)同思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課學(xué)分、成績的氛圍，鼓勵社會認(rèn)可通過思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課培養(yǎng)出來的人才。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公開課的接受環(huán)境建設(shè)

當(dāng)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課培養(yǎng)出來的學(xué)生與傳統(tǒng)思想政治理論課培養(yǎng)出來的人才獲得同樣的認(rèn)可時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會高漲，因此要使思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須建立思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課被接受的配套制度。就高校來說，要在本校認(rèn)可思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)分，越來越多的高校要在傳統(tǒng)面對面授課課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供在線課程，學(xué)生可以選擇在校學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)，也可選擇進(jìn)入其他高校的在線系統(tǒng)學(xué)習(xí)。高校要制定規(guī)則，認(rèn)可學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)的成果，允許學(xué)生在一定限度內(nèi)用在線課程的學(xué)分折抵總學(xué)分。如果高校打破籬笆辦學(xué)，接受思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)分，那么思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的接受程度自然就會大幅度提升。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公開課的技術(shù)環(huán)境建設(shè)

技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)公開課賴以實(shí)現(xiàn)的手段，因此優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)公開課的技術(shù)環(huán)境就顯得十分重要。但是應(yīng)當(dāng)注意，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)公開課的技術(shù)環(huán)境，不是授課教師個人所能滿足或?qū)崿F(xiàn)的，需要有專業(yè)技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)，這是傳統(tǒng)授課方式不曾面臨的新課題。政府與高校應(yīng)在資金以及政策方面給予大力支持，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課中的運(yùn)用研究，在平臺建設(shè)、資源鏈接、評估反饋等方面實(shí)現(xiàn)新的突破。

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