國(guó)外主要海軍軍官學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

摘 要：領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)越來越受到各國(guó)海軍院校的重視，從深化理論研究、注重目標(biāo)牽引和科學(xué)選擇教學(xué)方式三個(gè)方面，對(duì)國(guó)外海軍院校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的主要做法進(jìn)行了初步的探討，為我軍院校開展培養(yǎng)工作提供有益借鑒如下：深化理論研究，指導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐;注重目標(biāo)牽引，建立學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系;科學(xué)選擇教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)外海軍軍官學(xué)校;領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng);研討式課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：E712 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）20-0120-02

將學(xué)員培養(yǎng)成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者，是國(guó)外海軍院校學(xué)員培養(yǎng)的終極目標(biāo)。從世界上第一所海軍軍官學(xué)校成立起，學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)就貫穿其院校教育始終，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，考察這些經(jīng)驗(yàn)，可為我軍開展培養(yǎng)工作提供有益借鑒。

一、深化理論研究，指導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

領(lǐng)導(dǎo)能力理論研究的深度和廣度，決定了培養(yǎng)工作的層次和水平。理論成果應(yīng)用于實(shí)踐后，能夠產(chǎn)生深入持久的成效。國(guó)外海軍院校十分注重學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的理論研究。

（一）深入研究學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的基本理論

多年以來，外軍尤其美軍在領(lǐng)導(dǎo)能力的概念、領(lǐng)導(dǎo)能力的構(gòu)成要素、領(lǐng)導(dǎo)能力的評(píng)估、成功領(lǐng)導(dǎo)能力的判斷以及領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)等內(nèi)容上進(jìn)行了深入探索。其研究成果無(wú)論從理論深度還是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)提升，都達(dá)到了很高的層次。如美國(guó)海軍軍官學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、倫理與法律系教授布雷德·約翰遜所著的《美國(guó)海軍軍官成長(zhǎng)之路》一書，該書系統(tǒng)總結(jié)了美海軍軍官學(xué)校多年來關(guān)于學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的基本做法。不僅進(jìn)一步豐富了領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)理論，而且對(duì)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響，有力地指導(dǎo)了實(shí)踐工作。

（二）吸收借鑒社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的研究成果

國(guó)外海軍院校領(lǐng)導(dǎo)能力研究，不是閉門造車，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，采取種種方式借助地方研究成果提升領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)質(zhì)量。一是通過學(xué)術(shù)交流借鑒探討。從1984年起，美國(guó)海軍軍官學(xué)校每年都會(huì)舉行“美國(guó)海軍軍官學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力研討會(huì)”。該研討會(huì)內(nèi)容主要包括領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)，與會(huì)人員除了軍隊(duì)現(xiàn)役和退役著名領(lǐng)導(dǎo)者，還包括高校學(xué)者以及商界、政府的領(lǐng)導(dǎo)者。這為美國(guó)海軍軍官學(xué)校教官提供了就領(lǐng)導(dǎo)能力問題進(jìn)行交流研討的優(yōu)秀平臺(tái)，為教官提升教學(xué)水平注入了新思想。美國(guó)海軍軍官學(xué)校將2015年研討會(huì)的主題定為領(lǐng)導(dǎo)者的演進(jìn)，將邀請(qǐng)超過200名來自45個(gè)以上民間院校和軍事院校的人員來共同探討關(guān)鍵問題。①二是直接應(yīng)用地方研究成果。從20世紀(jì)60年代開始，英國(guó)皇家海軍學(xué)院采就用了領(lǐng)導(dǎo)能力研究大師約翰·阿戴爾的“三環(huán)模型”領(lǐng)導(dǎo)能力理論，開始設(shè)立“以行動(dòng)為中心的領(lǐng)導(dǎo)”的領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練課程[1]。通過引入并系統(tǒng)貫徹約翰·阿戴爾的“三環(huán)模型”領(lǐng)導(dǎo)能力理，該校畢業(yè)的學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)都能知道如何使用“以行動(dòng)為中心的領(lǐng)導(dǎo)”的三環(huán)模型?！叭h(huán)模型”領(lǐng)導(dǎo)能力理論為學(xué)生個(gè)人的自我發(fā)展，提供了一個(gè)結(jié)構(gòu)或者說建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。通過借鑒應(yīng)用地方先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)能力研究成果，提升了英國(guó)皇家海軍學(xué)院生長(zhǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練水平，引導(dǎo)達(dá)特茅斯的畢業(yè)生成為能夠鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)者。美國(guó)海軍軍官學(xué)校則成立了斯德克代爾倫理領(lǐng)導(dǎo)中心，專門從事領(lǐng)導(dǎo)力研究。該中心旨在研究重要的新興領(lǐng)導(dǎo)倫理問題;通過咨詢，幫助高層領(lǐng)導(dǎo)人解決復(fù)雜的道德領(lǐng)導(dǎo)問題。該中心大量引進(jìn)社會(huì)上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的論著，并定時(shí)舉辦由社會(huì)學(xué)者進(jìn)行的講座，豐富學(xué)員的知識(shí)，提高他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的理性認(rèn)知。②

二、注重目標(biāo)牽引，建立學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系

領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等根本性問題。世界各國(guó)海軍軍校都根據(jù)各自軍隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人才的需求及個(gè)人自身發(fā)展的規(guī)律，來確定生長(zhǎng)指揮軍官的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）追求高遠(yuǎn)的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)總體目標(biāo)

外國(guó)海軍院校認(rèn)為，生長(zhǎng)指揮軍官的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格必須高遠(yuǎn)，要著眼于為軍隊(duì)、國(guó)家培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才有助于生長(zhǎng)指揮軍官的發(fā)展，拓寬其職業(yè)發(fā)展前景。如美國(guó)海軍軍官學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：使進(jìn)入軍校的男女青年具備服務(wù)國(guó)家和從事領(lǐng)導(dǎo)工作的基本素質(zhì)。①美國(guó)海軍軍官學(xué)校在《海軍軍官學(xué)校2020戰(zhàn)略計(jì)劃》中提出，從軍人體魄和性格形成，領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)發(fā)展，學(xué)校表現(xiàn)及海軍傳統(tǒng)等方面來“為美國(guó)培養(yǎng)領(lǐng)袖”。②在其他外軍海軍院校中，雖然對(duì)總體目標(biāo)的表述有所不同，但共同之處在于都是為國(guó)家和軍隊(duì)培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)人才。如，英國(guó)皇家海軍學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)使命是：確保軍官生能夠認(rèn)識(shí)到艦隊(duì)司令面試委員會(huì)認(rèn)同的領(lǐng)導(dǎo)潛力[1]122。③法國(guó)布雷斯特海軍軍官學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：“為海軍培養(yǎng)明天的軍官”。④土耳其海軍軍官學(xué)校在其總體目標(biāo)中，提出要培養(yǎng)“能夠滿足武裝部隊(duì)的未來需要，勝任任何領(lǐng)導(dǎo)崗位”⑤的海軍軍官。正是在這樣高遠(yuǎn)的目標(biāo)指引下，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)成果令人印象深刻。如美國(guó)海軍軍官學(xué)校，曾走出了1位總統(tǒng)、18位國(guó)會(huì)議員、4位州長(zhǎng)、4位海軍部長(zhǎng)、3位參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席、25位海軍作戰(zhàn)部部長(zhǎng)，以及眾多的艦隊(duì)指揮員（海軍上將）。

（二）設(shè)立清晰的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)具體目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)只有具體清晰，具備可操作性，才能提升培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。外軍海軍院校在領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)中，均提出了條理清晰的具體目標(biāo)。英國(guó)皇家海軍學(xué)院開展的“以行動(dòng)為中心的領(lǐng)導(dǎo)”的領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)課程，要求學(xué)員必須能夠完成詳細(xì)說明目標(biāo)、計(jì)劃、下達(dá)命令、執(zhí)行、評(píng)價(jià)和交流這六項(xiàng)職能，在培訓(xùn)過程中，就以達(dá)成這六項(xiàng)職能內(nèi)含的技能為重點(diǎn)。美國(guó)安納波利斯海軍軍官學(xué)校在學(xué)業(yè)教育目標(biāo)、職業(yè)教育目標(biāo)、道德品質(zhì)目標(biāo)和體能培養(yǎng)目標(biāo)中，均對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)提出了具體的要求，形成了領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一體。比如在職業(yè)教育目標(biāo)中，針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)，要求通過軍事職業(yè)課程的教學(xué)及夏季的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的海軍生活方式和生活習(xí)慣，使學(xué)員具有創(chuàng)造性思維和實(shí)事求是的精神;能夠估計(jì)形勢(shì)和確立有效的目標(biāo);學(xué)會(huì)根據(jù)推理進(jìn)行決策;具有組織管理知識(shí)并善于組織管理。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，這些學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了全面的提升，這使得他們?cè)诋厴I(yè)進(jìn)入部隊(duì)后，適應(yīng)期大大縮短，培養(yǎng)成效顯著。

三、科學(xué)選擇教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的效果

外國(guó)海軍院校都很重視各種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用，通常采取課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，既打牢理論知識(shí)基礎(chǔ)，又提高實(shí)踐能力。

（一）開展研討式課堂教學(xué)

研討式教學(xué)是外軍院校學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)中最普遍采用的教學(xué)方法。而小班教學(xué)則是研討式教學(xué)方法中最常采取的形式。比如美國(guó)海軍軍官學(xué)校就形成了獨(dú)具特色的小班化教學(xué)模式。在教員隊(duì)伍方面，該校教員與學(xué)員比例為1■8，數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)異的一線教員隊(duì)伍，為其實(shí)施小班化教學(xué)提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。在人數(shù)設(shè)置方面，多數(shù)教學(xué)班不超過22人，有些高年級(jí)的專業(yè)課只有5～10人，便于進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施方面，在一堂50分鐘的領(lǐng)導(dǎo)理論課的教學(xué)中，教員講授一般不超過20分鐘，其余時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)員爭(zhēng)論，參與學(xué)員討論，最后歸納學(xué)員的各種看法，有時(shí)并不做任何結(jié)論。這種教學(xué)方式要求學(xué)員在課外閱讀大部分基礎(chǔ)教材，而后在小班組學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、提問、研討、演練。由于學(xué)員人數(shù)較少，學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)多，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、交往及表達(dá)的頻度和效度。通過學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐表現(xiàn)以及上交研究報(bào)告的情況，教員能夠比較清晰的把握每名學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)展水平，提出針對(duì)個(gè)體的教育改進(jìn)措施，教學(xué)成果顯著。這種設(shè)置方式，對(duì)西方軍事教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，英軍、德軍、法軍的海軍院校均采取了類似的方式。俄羅斯近年來也把改進(jìn)組訓(xùn)模式和教學(xué)方法，作為軍校教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。施拉姆琴科在《軍校改革勢(shì)在必行》一文中，提出了單人計(jì)劃訓(xùn)練的教學(xué)方式[2]。這種方式指出，應(yīng)大力推廣訓(xùn)練集約化，刪除效果差的集團(tuán)作業(yè)和講課，精簡(jiǎn)訓(xùn)練大綱，實(shí)行因人施教法，采取單人計(jì)劃訓(xùn)練。

（二）開展實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)

外國(guó)海軍的初級(jí)軍官院校，投入了大量人力物力，設(shè)置了科學(xué)深入的部隊(duì)實(shí)踐，為學(xué)員提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提升了其領(lǐng)導(dǎo)能力。美國(guó)海軍軍官學(xué)校的部隊(duì)鍛煉環(huán)節(jié)，集中在夏季學(xué)期（每年6-8月）進(jìn)行，在4年學(xué)習(xí)過程中，有整整一年用于海上航行實(shí)習(xí)，整個(gè)職業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間大約為2 000小時(shí)[3]。在法國(guó)布雷斯特海軍軍官學(xué)校，學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年后，晉升為少尉，然后登上“圣女·貞德”號(hào)直升機(jī)母艦和“喬治·萊格”號(hào)護(hù)衛(wèi)艦組成的海軍軍官實(shí)習(xí)學(xué)校，按照武器裝備、突擊隊(duì)、海航飛行員、艦船動(dòng)力、航空動(dòng)力等分專業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)。俄羅斯海軍院校的學(xué)員必須在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，上海軍作戰(zhàn)艦艇實(shí)習(xí)，在五年級(jí)按所學(xué)專業(yè)進(jìn)行見習(xí)，每年約3個(gè)月時(shí)間，實(shí)踐的時(shí)間較為充足。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期到部隊(duì)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)查找不足后再返回學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐鍛煉—理論學(xué)習(xí)”的螺旋式提升，生長(zhǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了充分的實(shí)踐檢驗(yàn)，提升效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方江.中外海軍院校教育研究[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2010：164.

[3]方江.俄羅斯海軍教育[M].北京：海潮出版社，2003：155.

①http：//www.usna.edu/LEL/LELConference/About%20the%20Conference/index.html。

②http：//www.usna.edu/Ethics/programs/index.php。

收稿日期：2015-04-27

作者簡(jiǎn)介：于海洋（1975-），男，山東濰坊人，軍隊(duì)政治工作學(xué)博士，從事軍隊(duì)政治工作學(xué)研究;王喜國(guó)（1974-），男，遼寧建昌人，軍隊(duì)政治工作學(xué)博士，從事軍隊(duì)政治工作學(xué)研究。

①中國(guó)人民解放軍總參謀部軍訓(xùn)部編，美國(guó)海軍軍官學(xué)校概覽.譯，2003：10.

②http：//www.usna.edu/StrategicPlan/_files/docs/USNA-Strategic-Plan.pdf。

③http：//www.royalnavy.mod.uk/our-organisation/where-we-are/training-establishments/brnc-dartmouth。

④中國(guó)人民解放軍總參謀部軍訓(xùn)部編.法國(guó)陸?？哲娷姽賹W(xué)校.譯，2002年7月，第41頁(yè)。

⑤中國(guó)人民解放軍總參謀部軍訓(xùn)部編譯，土耳其海軍軍官學(xué)校，2003年10月，第8頁(yè)。