論高職院校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制構建

摘 要：高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制構建，具有特定內(nèi)涵。這既是高職院校學生思想政治教育過程多端性、有機建構特性、協(xié)同性的需要，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能類型人才的吁求。當下，高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，其建構舉措為：要樹立協(xié)同創(chuàng)新的新理念;打造“一體化育人”的新機制;要厘定“全方位育人”的新思路;構建全面化、系統(tǒng)化管理的新模式。

關鍵詞：高職院校;思想政治教育;協(xié)同創(chuàng)新機制;構建

中圖分類號：G711 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0186-02

長期以來，高職院校學生思想政治教育的慣性思維及行為模式，過分強調(diào)分工、專業(yè)化、固定性而忽視了合作、協(xié)同化、創(chuàng)新性，不可否認，這對于維護學校穩(wěn)定統(tǒng)一和培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀曾起到了一定作用。但是，隨著時代快速發(fā)展和90后學生的新特點，高職院校學生思想政治教育工作如果還是在合作方面乏力，“各自為政”，呆板守舊，必然造成，信息不能暢通和共享，教育缺乏針對性、協(xié)調(diào)性、實效性等情況。所以，我們應該高度重視，盡早建構高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制。

一、高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制構建內(nèi)涵

作為“新三論”（亦稱DSC論）之一的協(xié)同學，是20世紀70年代初德國理論物理學家哈肯（H·Hake）基于多學科研究而創(chuàng)立的，為系統(tǒng)科學的一個重要分支。源自協(xié)同學的“協(xié)同”一詞，原意乃于某種結構里，各種要素于一般規(guī)律主導下“有序的、自組織的集體行為”[1]。高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新構建的內(nèi)涵是，基于教育受眾靶心的建構圭臬，我們高職院校將思想政治教育這一大塊，分為專業(yè)學科、管理制度和校園文化三大領域、支點、結構，通過研究、發(fā)現(xiàn)三個領域、支點、結構在思想政治教育功能上的效力、功用，從而，實施思想政治教育的宏觀布局、頂層設計，把零散的、各層面的思想政治教育資源系統(tǒng)化、有序化、有機化，實現(xiàn)隨時可教、隨處可教、層次明晰、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想政治教育運行新機制。換言之，就是說，學校各個部門和教職員工合力對學生開展思想政治教育，真正實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。

二、高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制構建的現(xiàn)實必要性

（一）高職院校學生思想政治教育過程多端性的需要

基于認知心理學和教育心理學視角，高職院校學生認知、“內(nèi)化”，具有多端性。首先，受眾認知、認同及接受、內(nèi)化的心理視域。德育之動態(tài)過程乃自受眾“知、情、意、行的任何一個心理環(huán)節(jié)開始”[2]，讓高職院校學生于學習中感知、體悟真理的力量、知識的魅力，于情感意念中提升德行認同，于意志砥礪中“內(nèi)化”道德經(jīng)驗，于道德踐履中“外化”道德行為。其次，受教育者外部環(huán)境維度。高職院校學生日日浸潤于“課堂·校園·社會”三維立體環(huán)境，三者作用、機制既有區(qū)別，又相聯(lián)系，彼此交融，都可開展。這是由于，政治思想品德教育的生成過程是“一個立體的、開放的過程”[3]。再次，教育者思考及發(fā)力維度。教育者可適時、適宜地對思想政治教育內(nèi)容進行或內(nèi)涵式或外延式思考并分別開展工作。

（二）高職院校學生思想政治教育過程有機建構特性的需要

思想政治教育視域下，道德教育與道德學習并非具有直接同一性。就是說，教師的思想政治教育課程教授結束后，高職院校學生不能立即思想道德素質(zhì)“涅■”，實現(xiàn)“大清明”，而是需要假以時日，通過再三磨煉、融入、認知、體驗等等，方能構建真正意蘊的道德品質(zhì)并固化下來。這要求我們，要統(tǒng)一組織協(xié)同外界知識和相關信息以及各種資源，來為高職院校學生提供思想政治教育有機建構的厚實沃土。

（三）高職院校學生思想政治教育協(xié)同性的需要

毋庸置疑，高職院校孤立的思想政治理論課程無法實現(xiàn)思想政治教育工作最優(yōu)化及效率最大化。備受矚目的大德育觀就重視協(xié)同的重要性，就是說，思想政治教育工作要以思想政治理論課教學做統(tǒng)領，輔以學生黨建團建工作、校園文化打造、學生工作、學生社會實踐、國防教育、就業(yè)指導，等等，“將學校德育與社會教育、理論教育與實踐教育相結合”[4]。由于學科橫跨和專業(yè)交叉的原因，高職院校學生思想政治教育是“一盤棋”，必然深具協(xié)同性，呼喚所有的人真正融入，以戮力同心，打造協(xié)同合力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

多年以來，高職院校思想政治教育工作只是過分強調(diào)思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，而校學生處、校系黨總支部、團組織等只過問學生管理工作，從而造成高職院校學生思想政治教育的穿透力、實效性由于合力不足而效果較差，不盡理想。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在對高職院校學生進行思想政治教育的過程中，必須對他們的創(chuàng)新能力、表達能力、動手能力、競爭意識、開放意識、合作意識、邏輯思維能力、分析及解決問題能力等進行綜合考量，全面培養(yǎng)，而專業(yè)課在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時也要滲透、嵌入思想政治教育?？傊?，需要大家同頻共振，共同對高職院校學生進行思想政治教育，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

三、高職院校學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制構建路徑

（一）樹立協(xié)同創(chuàng)新的新理念

高職院校必須拒斥、摒棄傳統(tǒng)“單打獨斗”“個人作戰(zhàn)”的政治思想品德教育方式方法及過時理念。其實，過去一些許多高職院校貌似思政配備力量很強，“陣容整齊”，但實際上校內(nèi)各部門條塊分割，權力分割，互不聯(lián)絡，互不補臺，沒有形成合力，導致力量缺乏、實效不理想。所以，今后我們必須高度重視，轉(zhuǎn)換腦筋，加大力度，真正提高對構建高職院校學生思想政治教育“共同作戰(zhàn)”“協(xié)同創(chuàng)新”重要性的認識。在今后工作中，我們要樹立開放的理念、建設性思維和大協(xié)作意識，避免各部門及各成員間的彼此封閉，信息不共享，互相拆臺，應該從教育者、教育環(huán)境、教育信息、教育平臺等方面來把握協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的方向。就是說，要以協(xié)同創(chuàng)新為根本著眼點和核心理念，來整合高職院校思想政治教育資源，竭力優(yōu)化思想政治教育工作創(chuàng)新體系。

（二）打造“一體化育人”的新模式

一是打造建構校黨委領導、校黨委和行政攜手決策、校行政負責“落地”的思想政治教育工作體制機制。二是打造建構以黨政共青團干部、全校的思想政治理論課教師、專兼職輔導員為主要骨干的思想政治教育工作隊伍格局，高度重視并充分發(fā)揮校、院（系）兩級黨組織、行政、共青團、學生會等在思想政治教育中的作用、效應，共同組成思想政治教育工作的“大聯(lián)動機”。三是竭力依托、借力社會教育力量。今后，我們要充分釋放各級各類思想政治教育基地的效用、功能。四是打造建構高職院校與教育受眾家庭的雙向直接溝通機制、模式，充分激活家庭教育功能，家庭教育的作用十分巨大，我們必須予以重視。

（三）確立“全方位育人”的新理念

一是充分發(fā)揮全體教師的教書育人作用。厘定以思想政治理論課教學做主陣地，各門哲學社科課程和其他課程教學同頻共振、合力育人的新舉措、新路徑，真正釋放所有教學課程內(nèi)嵌的育人效用、功能。二是竭力培育健康向上、深具正能量的校園文化，同時高度重視藝術學習、體育活動等。三是高度重視用好用足、放大激活高校黨團和學生組織的功能優(yōu)勢和現(xiàn)實效用。把優(yōu)秀學生吸收入黨，班級建立黨支部，就是要“新年級有黨員、中高年級有支部”，使學生黨員在思想政治教育中發(fā)揮示范、標桿作用。

（四）構建全面化、系統(tǒng)化管理的新模式

一是全面打造思想政治教育的集中統(tǒng)一管理的制度機制。要注意全面統(tǒng)一領導學生思想政治教育工作，厘定思想政治教育總體規(guī)劃、具體任務。二是于日常工作中要全面完善思想政治教育教學與科研的制度機制。經(jīng)常開展全校、全院（系）或跨校、跨院（系）的各學科間思想政治研究，以深入探究高職學生思想政治工作的新情況、新問題。要充分激活各教學部門思想政治教育工作潛能，把思想政治教育與所有相關部門、單位結合起來開展，一并部署，一并研究，協(xié)同貫徹，全面落地。三是全面建立輿情監(jiān)管制度機制，著力培育積極健康、向上奮進的輿論氛圍。要高度重視信息工作，弗拉基米爾·阿爾喬莫福曾指出：“信息是一種有力的意識形態(tài)和政治的武器，它可用來顛覆政權”[5]。監(jiān)管輿情，就是要洞悉當下高職院校學生的思想政治狀況，把握他們的“脈搏”，及時發(fā)現(xiàn)敏感問題、苗頭性問題，以確保第一時間發(fā)現(xiàn)情況，及時應對，從而真正提升思想政治教育工作的效果和水平。

參考文獻：

[1]赫爾曼·哈肯.協(xié)同學：大自然構成的奧秘[M].上海：上海世紀出版集團，2005：8.

[2]戚萬學，唐漢衛(wèi).學校德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2012：11.

[3]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：101.

[4]江潭瑜，徐海波.高校大德育育人模式的探索與創(chuàng)新研究[M].北京：人民出版社，2011：29.

[5]畢探韜.解放媒體復興中華[J].青年記者，2008（12）：14.