藝術設計教學場域的空間范式重建探討

摘 要 當今時代，是一個世界信息化的時代，這就意味著傳統(tǒng)的藝術設計空間教學平臺已經(jīng)無法滿足學生的需求、也無法適應這個時代，因此后現(xiàn)代藝術設計教育的信息化問題浮出水面。也因此，實行被命名為“二維云空間”的藝術設計教育模式勢在必行?！岸S云空間”是引入“云技術”理念的一套全新的信息化教學模式，它徹底的改善了傳統(tǒng)的藝術設計教學場域的價值與功能，并且具備了“云技術”所帶來的更為重要的教育功能這一版塊，打造了由“云空間”與實訓空間所構(gòu)成的全新的二維教學空間。

關鍵詞 二維云空間 云技術 藝術設計 教學平臺

“二維云空間”，這一藝術設計教學模式是基于數(shù)字網(wǎng)絡技術的“云教學空間”衍發(fā)開來的。2010年-2011年，長沙市民政職業(yè)技術學院為響應全國教育信息化建設的趨勢，提出并施行了由數(shù)字化網(wǎng)絡虛擬教學空間、課堂空間和實訓空間所組成的三維教學空間平臺。但它雖然打破了傳統(tǒng)的二維空間教學平臺的模式，也依舊無法滿足信息化的快速發(fā)展、蔓延。也基于此，在2011年-2013年期間，長沙市民政職業(yè)技術學院藝術學院通過引入“云技術”的理念，探索出了 “二維云空間”的嶄新的藝術設計教育模式。

一、藝術設計教學的歷史

（一）古代

在古代，藝術設計的理論教育與技術訓練是沒有明確區(qū)分的，所有的教學活動與工作活動一起在工匠師傅的作坊里面完成。在這時，教學空間平臺只有“作坊”這一空間，而教學主體則在這一有限的空間中形成了一對一的空間模式，這就是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的一維教學空間平臺。

（二）工業(yè)革命時代

工業(yè)革命之后，藝術設計時代步入工業(yè)設計時代，設計的工作場地從“作坊”變成了工作室、設計公司，而設計的主體從工匠變成了職業(yè)設計師，有了嶄新的面貌。在這時，設計的作品也不再局限于手工藝品，它還包括為了適應現(xiàn)代工業(yè)流水線而批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。對于此時的藝術設計教學模式而言，它徹底告別了教學與工作不分的作坊時代，開創(chuàng)了現(xiàn)代設計的學校教學模式，即一個老師負責一個或幾個模塊的知識教授。這時，為了提高教學效率，是由學生自己組織整合知識的。對于學習者而言，最為明顯的改變就是：藝術設計的理論知識是在課堂進行學習的，而藝術設計的技術訓練則是在專門的實訓車間或者專業(yè)工作室進行訓練的。這就是中國現(xiàn)代大部分的藝術設計教育模式，即在教學空間上形成了課堂空間與實訓空間所結(jié)合的二維教學空間平臺。

（三）二十一世紀

無可否認，這種二維教學空間平臺適應了大眾化的藝術設計教學需求，但是為了更好的適應學校的教學模式，因為現(xiàn)代藝術設計教學追求的是：學習者積極追求知識與教學主體的分工制。正是在這種背景條件下，三維教學空間平臺應運而生了。

但是隨著社會的進步，信息越來越發(fā)達，發(fā)展也越來越快，由數(shù)字化網(wǎng)絡虛擬教學空間、課堂空間和實訓空間所組成的三維教學空間平臺也受到了質(zhì)疑，因為這種三維教學空間平臺存在著一個最為嚴重的問題，那就是：大學城虛擬空間與傳統(tǒng)課堂空間在教學功能方面是一樣的，而且它與教學資源方面的依附不分也導致了一系列的并發(fā)問題，解決起來非常費時費力。

詳細說明就是：當前的大學城空間核心功能是將傳統(tǒng)課堂空間場域的教學資源、設備、以及教學管理、師生交流等一些基本的功能進行數(shù)字化與網(wǎng)絡化的整合，而一旦涉及到真正具體的核心教學行為部分仍是遵循傳統(tǒng)的二維教學空間平臺，即依附師生在實體教室平臺見面式的教學來實現(xiàn)，這使得虛擬空間成為了教室空間教學的依附品與輔助品。但其也有優(yōu)勢體現(xiàn)：在傳統(tǒng)二維教學空間平臺便可完成的教與學內(nèi)容被分割成了三個版塊，這種做法有效地利用了數(shù)字與網(wǎng)絡平臺來實現(xiàn)教學資源的共享與互動，打破了傳統(tǒng)課堂教學資源的單向性與傳播范圍局限性的缺點。因此這種三維的教學空間平臺并非是信息化教學平臺所提出建設的最終形態(tài)，而應該是從傳統(tǒng)的二維教學空間平臺向全信息化教學空間平臺發(fā)展的一個中間過程，它所起到的，應該是過渡的作用。

基于此，一套全新的信息化教學模式被研發(fā)商討出來，它被命名為“二維云空間”教學模式。

二、“二維云空間”模式

（一）何為“二維云空間”

“二維云空間”教學模式的提出離不開“云技術”， “云”的概念起源于量子物理學中的“電子云”，目前已經(jīng)成為了計算機網(wǎng)絡技術行業(yè)中發(fā)展的時尚概念，而“云技術”所具備的是：同時性、彌漫性與概然性。正是遵照“云技術”的這三個特性，有效的解決了單一大學城空間教學的缺陷性，構(gòu)建了“二維云空間”。

（二）“二維云空間”面臨的考驗

傳統(tǒng)的面對面教學功能它具有它的場地價值優(yōu)勢，因為它包含了藝術設計教學的四項基本因素：時間的同時性、視覺的互見性、聽覺的互聞性、觸覺的互動性。而前三點無疑已經(jīng)成為了“云空間”教學所要解決的重要問題。

三、云技術

云技術是多元化的，這使得教學主體的信息溝通方式與地域?qū)⒉辉偈艿娇臻g的限制；云技術的同時性恰恰可以與24小時的教學管理模式相呼應，教學、評價、跟蹤與討論等等教學行為將不再是問題；而云技術的概然性又可以解決教學危機預警的問題，因為根據(jù)大量的事發(fā)現(xiàn)象，是可以估算出實踐發(fā)生的可能性大小的。

四、結(jié)語

藝術設計教育是一門實用的技術教育， 在2010年—2013年這三年間，長沙市民政職業(yè)技術學院藝術學院進行了兩次藝術設計的空間變革，這種創(chuàng)新的精神值得我們學習，尤其是這種變革不僅僅是技術層面上的變革，而且是全方位的、信息化的教學理念的變革，這點更加值得推崇，它實現(xiàn)了教學模式的透明化。而“二維云空間”也并不只是簡單的引進了大學城空間的形態(tài)，它在教學制度上具有創(chuàng)新性的匹配了模塊化與預約這兩大版塊，并且最終保證了學習者離開課堂后的信息化藝術設計教學。

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（作者單位：河南藝術職業(yè)學院）