大學英語與專業(yè)的協(xié)同學研究

摘 要 本文試圖在協(xié)同學理論視域下詮釋現(xiàn)代大學英語與專業(yè)的理論蘊意，反思現(xiàn)代大學英語課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方式，審視各專業(yè)對大學英語需求側(cè)重點、針對性，以尋求大學英語與專業(yè)的協(xié)同。

關(guān)鍵詞 大學英語 專業(yè) 協(xié)同學

一、協(xié)同學理論

“協(xié)同學”（Synergetics）一詞來自希臘文，意為“協(xié)調(diào)合作之學”即是關(guān)于系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間相互競爭、相互合作的科學。協(xié)同學理論的創(chuàng)立者是聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯（Hermann Haken）。1971年他提出協(xié)同的概念，1976年系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論，以研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。 “協(xié)同學”作為一門新興學科有巨大的生命力，它在建立與發(fā)展過程中不斷走向新的領(lǐng)域，其內(nèi)容日益擴大和深化。協(xié)同論認為客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)，社會的或自然界的，有生命或無生命的，宏觀的或微觀的系統(tǒng)等等，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競爭的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。協(xié)同論指出，大量子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)，在一定條件下，由于子系統(tǒng)相互作用和協(xié)作，這種系統(tǒng)會研究內(nèi)容，探討其轉(zhuǎn)變所遵守的共同規(guī)律。應用協(xié)同論方法，可以把已經(jīng)取得的研究成果，類比拓寬于其它學科，為探索未知領(lǐng)域提供有效的手段，還可以用于找出影響系統(tǒng)變化的控制因素，進而發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)間的協(xié)同作用。本文試圖在協(xié)同學理論視域下研究現(xiàn)代大學英語與專業(yè)的系統(tǒng)，反思現(xiàn)代大學英語課程設(shè)置、教學內(nèi)容及方式，審視各專業(yè)對大學英語需求側(cè)重點、針對性，以尋求大學英語與專業(yè)的協(xié)同。

二、開放的大學英語課程與專業(yè)系統(tǒng)

系統(tǒng)的開放性是指系統(tǒng)總是存在于一定環(huán)境之中，并且與作為環(huán)境的其他系統(tǒng)進行著物質(zhì)、能量、信息的交換。在這種交換中，系統(tǒng)經(jīng)歷著從低級向高級、從簡單到復雜、從無序向有序的不斷優(yōu)化的動態(tài)發(fā)展過程。協(xié)同系統(tǒng)視大學英語課程與各個專業(yè)是子系統(tǒng)，能以自組織方式形成宏觀的空間、時間或功能有序結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。在這個復雜的開放系統(tǒng)中，大學英語課程與各個專業(yè)通過不斷的物質(zhì)、信息和能量交流，才能維持其生命，使系統(tǒng)向有序化方向發(fā)展。反之，如果系統(tǒng)與系統(tǒng)之間缺乏物質(zhì)、能量和信息的交流，其本身就會處于孤立或封閉狀態(tài)。在這種封閉狀態(tài)下，無論系統(tǒng)初始狀態(tài)如何，最終其內(nèi)部的任何有序結(jié)構(gòu)都將被破壞，呈現(xiàn)出一片“死寂”的景象。如果大學英語課程子系統(tǒng)與各專業(yè)的子系統(tǒng)各自封閉，不進行信息與能量的交流，那么大學英語的學習只是語言知識的習得，不能了解各專業(yè)對英語的需求方向，目標不明確非英語專業(yè)的學生學習動力不足。公共英語課與各專業(yè)所需英語看似沒有顯性聯(lián)系，殊不知正是大學英語在詞匯積累，閱讀理解能力，聽力語感上對學生的專業(yè)英語學習起著潛移默化的作用。如果各專業(yè)子系統(tǒng)不與大學英語子系統(tǒng)溝通，學生在大學前兩年沒有打下所需的基礎(chǔ)，大三的專業(yè)英語課程會使得教師教的吃力，學生學的吃力。

三、大學英語與專業(yè)的協(xié)同效應

協(xié)同效應是核心概念，是指復雜開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體效應或集體效應。任何復雜系統(tǒng)，各要素之間存在著非線性的相互作用，當在外來能量的作用下或物質(zhì)的聚集態(tài)達到某種臨界值時，子系統(tǒng)之間從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)產(chǎn)生協(xié)同作用。研究我院大學英語課程如何把握好公共課這一角色，根據(jù)高校專業(yè)的內(nèi)外客觀形勢，正確定位，發(fā)揮優(yōu)勢，在大學英語聽說、寫作、閱讀課程上與各專業(yè)自發(fā)形成協(xié)調(diào)一致的、集體的規(guī)則運動，產(chǎn)生某種相對穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。學生在教學中的認知加工是由學生認知加工系統(tǒng)與課程和教學相互作用而組成的，通過在專業(yè)環(huán)境中接受各種刺激，學生可以在大學英語中吸取信息以選擇和調(diào)整學習計劃并形成自己的學習體系。

在大學英語課堂中，詞匯方面--詞根、詞綴的講解能幫助學生快速讀出生詞、猜測詞義。例如，上外版大學英語精讀教程每單元練習（Enriching Your Word Power），能夠幫助各專業(yè)的學生學到構(gòu)詞的方法；閱讀方面--通過精讀與泛讀提高學生的篇章理解能力、把握中心的能力，了解文化差異；寫作方面--訓練書寫記敘文、說明文、議論文等文體，為專業(yè)英語的寫作打下堅實的基礎(chǔ)；聽力口語方面--進行各專業(yè)、行業(yè)聽力口語上的訓練能為專業(yè)上的無障礙溝通打下基礎(chǔ)，武昌工學院外國語學院適時編寫《大學專業(yè)英語口語教程》，此書共涉及14個專業(yè)領(lǐng)域，包含對話、主題式口語訓練，為各專業(yè)學生口語學習打下扎實的基礎(chǔ)。大學英語教師應充分了解、研究和認識各專業(yè)的學生英語學習的心理狀態(tài)以及學習風格的多樣性，調(diào)整教學側(cè)重點，使大學英語課程與學生所學的專業(yè)達到協(xié)同。對提高大學英語教學質(zhì)量，學生在本專業(yè)的英語對外交流、閱讀、學術(shù)研究等英語綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

四、 大學英語與專業(yè)的序參量形成

子系統(tǒng)總是存在著自發(fā)的無規(guī)則的獨立運動，同時又受到其它子系統(tǒng)對它的共同作用。在運動中有許多控制參量，隨著控制參量的不斷變化，當系統(tǒng)靠近臨界點時，子系統(tǒng)之間所形成的關(guān)聯(lián)逐漸增強。當控制參量達到“閾值”時，子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)起主導作用，因此在系統(tǒng)中出現(xiàn)了由關(guān)聯(lián)所決定的子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用，出現(xiàn)了宏觀的結(jié)構(gòu)或類型。序參量是系統(tǒng)相變前后所發(fā)生的質(zhì)的飛躍的最突出的標志。它表示著系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)和類型，它是所有子系統(tǒng)對協(xié)同運動的貢獻總和，是子系統(tǒng)介入?yún)f(xié)同運動程度的集中體現(xiàn)。

大學英語與專業(yè)子系統(tǒng)的合作受相同原理支配而與子系統(tǒng)特性無關(guān)，盡管其屬性各不相同，但在系統(tǒng)自組織過程中的有序化程度及其變化，有一種在整體上能夠代表系統(tǒng)狀態(tài)、結(jié)構(gòu)和組織化有序化程度的宏觀狀態(tài)參量--序參量。序參量是各子系統(tǒng)相應微觀參量通過隨機變動和相互耦合對系統(tǒng)秩序貢獻的集合。協(xié)同論認為事物的演化受序參量的控制，演化的最終結(jié)構(gòu)和有序程度也決定于序參量。序參量的大小可以用來標志宏觀有序的程度，當系統(tǒng)是無序時，序參量為零。當外界條件變化時，序參量也變化，當?shù)竭_臨界點時，序參量增長到最大，此時出現(xiàn)了一種宏觀有序的有組織的結(jié)構(gòu)。把大學英語與專業(yè)子系統(tǒng)的參量比喻成勢均力敵的子系統(tǒng)，在相峙不下的情況下，它們彼此之間便可能相互妥協(xié)、相互制約、相互牽制、同時達成某種相互合作、聯(lián)合一致的勢態(tài)，大學英語與專業(yè)子系統(tǒng)的耦合中逐漸形成序參量--教育的需求。在這種情況下，由少數(shù)幾種序參量共同支配著系統(tǒng)的有序化程度和結(jié)構(gòu)形成，使整個系統(tǒng)呈現(xiàn)出某種協(xié)同一致的有序時空結(jié)構(gòu)和功能行為。

五、結(jié)語

協(xié)同論是在研究事物從舊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆Y(jié)構(gòu)的機理的共同規(guī)律上形成和發(fā)展的，它的主要特點是通過類比對從無序到有序的現(xiàn)象建立了一整套數(shù)學模型和處理方案，并推廣到廣泛的領(lǐng)域。運用應用協(xié)同論理論、方法把已經(jīng)取得的研究成果，類比拓寬于英語學科，來探索在大學英課程里大學英語與專業(yè)子系統(tǒng)中影響系統(tǒng)變化的控制因素，進而發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)間的協(xié)同作用。研究高校眾多子系統(tǒng)組成的多體系統(tǒng)中，其所設(shè)置專業(yè)，大學公共課程等一個個的子系統(tǒng)的運動規(guī)律，及其如何與社會這個外界的庫系統(tǒng)進行著物質(zhì)、能量和信息的交換。研究大學英語與專業(yè)的“協(xié)同性”原理對大學英語教學實踐的運用。研究如何提高大學英語教學質(zhì)量，使學生在本專業(yè)的英語對外交流、閱讀、學術(shù)研究等英語綜合能力的人才培養(yǎng)方面有著重大的提高。

本文系武昌工學院校級課題“大學英語與專業(yè)的協(xié)同學研究”的階段性研究成果，項目編號2013JY26

參考文獻：

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（作者單位：武昌工學院外國語學院）