科研大旗永不倒 捷報(bào)頻傳領(lǐng)風(fēng)騷

圖為洪嶺小學(xué)校長(zhǎng) 賀云平

又是一年芳草綠，桃李芬芳捷報(bào)傳。喜聞我校再次被評(píng)為荊門市教育科研工作先進(jìn)學(xué)校，這是繼我校成為“湖北省教育科研50強(qiáng)”、“荊門市教育科研30強(qiáng)”、“荊門市教育科研名?！焙竺磕瓯孬@的殊榮，既是薪火相傳，又是開拓創(chuàng)新。

一、結(jié)構(gòu)構(gòu)建 形成課題研究鏈條

我們?cè)诳蒲泄ぷ鞯膶?shí)踐中始終認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)有課題結(jié)構(gòu)，大課題與小課題形成研究鎖鏈。一直以來我們堅(jiān)持：讓學(xué)校的總課題組從研究目標(biāo)、方法步驟上指導(dǎo)其他課題組和小課題組進(jìn)行工作，其他課題組和小課題組從自己的班級(jí)、學(xué)科實(shí)際制定實(shí)施計(jì)劃；總課題組參與其他課題組（小課題）的研究過程，進(jìn)行檢查指導(dǎo)，分析反饋，積累研究資料；其他課題組（小課題）按總課題方案要求進(jìn)行研究分析、階段小結(jié)和作出研究報(bào)告；最后總課題組進(jìn)行研究工作的全面總結(jié)。如此以一帶幾，上下串連，精力集中，研究面廣，內(nèi)容豐富，易出成果。

二、點(diǎn)面結(jié)合 保證教育科研有序

我校教科研工作一向來有個(gè)好傳統(tǒng)，那就是要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對(duì)每位教師的具體要求是有區(qū)別的：對(duì)于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，這就是“面”；對(duì)于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長(zhǎng)，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌?，培養(yǎng)一批人，這是教科研工作的“點(diǎn)”。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。如今我校形成了多層次開展教育科研的局面，既有骨干教師研究的課題，又有普通教師群體和個(gè)體研究的課題，既有省、市級(jí)大課題，又有小課題。 小課題研究致力于讓老師們解決個(gè)性的問題，大課題研究致力于讓老師們坐下來一起研究共性的問題，就這樣大、小課題 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，點(diǎn)面結(jié)合， 保證了學(xué)校的課題研究深入、有序。

三、研訓(xùn)整合 注重科學(xué)研究實(shí)效

我們根據(jù)學(xué)校教科研工作的兩個(gè)面向（面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效），注重了教研訓(xùn)的有機(jī)整合。

我們本著“從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題，對(duì)于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究”的思路，確定了“如何提高課堂教學(xué)的效率”教育主題，圍繞這一專題，結(jié)合學(xué)校在研課題，先后開展了課題專項(xiàng)培訓(xùn)、課例研討、網(wǎng)絡(luò)研修?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，既有上課，又有點(diǎn)評(píng)；既有討論交流，還有專家引領(lǐng)。這種“專題式”的教研活動(dòng)，將課題研究與教學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來，讓科研工作在全面提高教師素質(zhì)和全面提高教育質(zhì)量中發(fā)揮真正的實(shí)效。

我校每年都舉行“教科研活動(dòng)月”暨“課內(nèi)比教學(xué)”、“教育質(zhì)量月”活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，語文、數(shù)學(xué)、綜合組展示了“專題式”校本教研活動(dòng)的全過程。這些專題研討活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我校學(xué)科校本教研扎實(shí)、深入地開展有著重要的意義。

四、擴(kuò)展成果 凸現(xiàn)科研活動(dòng)特色

一份耕耘，一份收獲。學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引領(lǐng)教師將科研與課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，收獲了碩果累累。

1、以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)教師專業(yè)提升。

我們組織老師們?cè)谡n堂這塊肥沃的實(shí)驗(yàn)基地上，大膽開展課堂教學(xué)改革，提高了老師的專業(yè)水平，提升了教師的整體素質(zhì)。近年來，羅漢梅、楊艷萍、許鳳琴等21位老師的優(yōu)質(zhì)課獲省、市級(jí)一等獎(jiǎng)，共有50篇教學(xué)論文、案例在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)并發(fā)表，4位青年教師成長(zhǎng)為市、縣名師，8人獲市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，13位教師被評(píng)為“縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”，2位教師被評(píng)為“課改新秀”。

2、以課題實(shí)驗(yàn)為途徑，推動(dòng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

大小課題針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近三年來，我校累計(jì)有150人次在全國(guó)英語奧林匹克競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)，20人次在省、市、縣組織的英語口語競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，30人次在市、縣習(xí)作大賽中獲獎(jiǎng)，12人的優(yōu)秀習(xí)作在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。在近五年的小學(xué)畢業(yè)監(jiān)測(cè)中，學(xué)生的成績(jī)均名列前茅。

3、以創(chuàng)建模式為先導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。

大力發(fā)展教育科研，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校構(gòu)建了適合我校校情的“三三三”課堂教學(xué)模式（三小、三學(xué)、三環(huán)），“三小”指“小班額、小組、小老師”；“三學(xué)”指“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”；“三環(huán)”指“自主探究——合作交流——拓展延伸”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為創(chuàng)建特色科研學(xué)校作出一不懈的努力，取得了一定成績(jī)，學(xué)校先后被評(píng)為“沙洋縣教育科研先進(jìn)學(xué)?！?、“沙洋縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ吧逞罂h教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ扒G門市教育科研先進(jìn)學(xué)?！?。

沒有最好，只有更好，教育科研路上，我們的腳步不會(huì)停留，將繼續(xù)高舉科研大旗，再鑄洪小輝煌。

（作者系荊門市沙洋縣洪嶺小學(xué)校長(zhǎng)）