化學雙語師范生培養(yǎng)策略研究

摘 要：國際雙語課程如火如荼地開展，國外一些發(fā)達國家雙語準入制度完善，要求雙語教師英文水平達到母語標準，專業(yè)課也要取得相應(yīng)專業(yè)教師資格證書。中國的雙語教師培養(yǎng)不成熟，沒有形成雙語教師的準入制度和培訓制度，國內(nèi)各高等師范院校很少開設(shè)雙語課程。但國內(nèi)國際學校，國際班大量的形成，亟待一批優(yōu)秀的雙語師范畢業(yè)生。雙語教學越來越受到關(guān)注。經(jīng)過近幾年的教學研究發(fā)現(xiàn)，雙語教師短缺和教學水平不高，師資力量薄弱已經(jīng)成為制約雙語教學發(fā)展的瓶頸。對此，要加強師范生的英語培訓，增強化學專業(yè)英語的表達，引導師范生探究化學雙語教學模式，把握雙語授課的側(cè)重點。

關(guān)鍵詞：雙語教師；雙語教學；化學雙語師范生；培養(yǎng)

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0230-02

所謂雙語教學，是在漢語作為母語的背景下，使用第二語言作為部分非語言類課程教學的課堂用語。教育多樣化發(fā)展的日新月異，大的時代背景下更加要求化學師范生可以與時俱進，化學雙語教學既是趨勢也是必然?；瘜W師范生雙語教學能力短缺是現(xiàn)今化學師范生培養(yǎng)的一大瓶頸。本文將從以下幾個方面來談雙語師范生的培養(yǎng)策略。

一、加強師范生的英語培訓

（一）設(shè)置針對不同需求團體的大學英語課程

大學英語作為高等院校的公共必修課，在以往的教學過程中，采用單一的教學方法，大班授課。但是不同專業(yè)的學科特點不同、學生的英語水平也良莠不齊，使用相同的教學方法和教科書勢必不利于學生的個性化教育，也達不到良好的效果。設(shè)置針對不同需求團體的大學英語課程是根據(jù)學生英語水平、學生的專業(yè)特點開設(shè)不同級別的英語課，學校通過英語能力考核將學生按照不同專業(yè)分成不同的班級，教師可以根據(jù)學生的英語水平選擇難易程度相當?shù)慕虒W內(nèi)容，合理的選擇跟專業(yè)相關(guān)的英語閱讀材料。這樣做更加便于教師因材施教，提高教學效率，最終可以大幅度提高學生英語水平。

（二）增加練習英語口語的機會

師范生雙語授課往往詞不達意，語序混亂，歸根結(jié)底是師范生缺少練習英語口語的機會與環(huán)境，英語畢竟非母語，要想像說漢語那樣流暢我們必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在課堂上多增加一些外教課程，盡可能將寫英語轉(zhuǎn)變?yōu)檎f英語。課余時間英語教室每周定時放一些英文影片，組織學生編導世界名著舞臺劇，讓英語融入生活。

二、增強化學專業(yè)英語的表達

詞匯為英語語言的基本表達單位，英語詞匯量多少影響著英語口語表達能力和英語寫作水平，因此，在化學雙語教學中，要注重加大化學專業(yè)術(shù)語的學習和積累。

（一）增設(shè)專業(yè)英語課在專業(yè)課中的比例

現(xiàn)如今高校中專業(yè)英語往往被設(shè)置成選修課，學生重視程度不大，課程設(shè)置不緊湊，學生收獲的結(jié)果往往與預(yù)設(shè)差距很大。因此要調(diào)整專業(yè)課的模式，提高專業(yè)英語課比例?；瘜W中有很多是屬于外來音譯詞如：勒夏特列原理（Le Chatelier's principle），泡利不相容原理（Pauli’s exclusi-

on principle）等。這些詞語是外來音譯詞語，學生掌握記憶按照相似音就可以完成，學習難度不大，便于掌握。

（二）增加化學英文讀物的閱讀量

課余時間，可以效仿中文課在教室設(shè)置讀書角。讀書角放置一些英文期刊、世界名著、化學外文文獻。學生在閱讀書籍同時，大大地提升英文閱讀理解的水平。同時學科滲透會促使學生對化學的學習興趣。外文文獻中一些新的科學成果會大大刺激學生的感官，內(nèi)心，激發(fā)出內(nèi)在學習化學的興趣。通過生動的英文短文學生學會英語思維思考問題，讓教學與國際化接軌。學生學以致用提升英文閱讀與鑒賞水平。師范生要將平時的閱讀內(nèi)容積累，并內(nèi)化為自己的知識，在未來的實際教學中很好的發(fā)揮出來。

（三）選擇國際化學教材研習提升專業(yè)英語

隨著教育發(fā)展的多樣化，國際學校與國際班應(yīng)運而生，很多用人單位招聘教師不在按照傳統(tǒng)的模式筆試面試然后錄取，而是采用挑取一段國際教材讓應(yīng)聘者用英語講授。師范生首先要熟悉國際化學教材的內(nèi)容，然后與國內(nèi)幾種教材進行對比，合理地進行內(nèi)容融合交叉。在學習國際化學教材時，師范生的英文水平會大大提升。

三、引導師范生探究化學雙語教學模式

國內(nèi)高校雙語師范培養(yǎng)經(jīng)驗不足，教師沒有足夠的經(jīng)驗進行教學，高等院校師范生往往是單一學科擅長。這就迫使導師與師范生要合作研討共同創(chuàng)造一套合理的雙語教學模式。在實際教學中，課程設(shè)置，教學案例都要采用雙語書寫，雙語備課，考慮學生的接受能力。

首先，學習內(nèi)容應(yīng)符合學生最近發(fā)展區(qū)。在選取教學內(nèi)容時，師范生要預(yù)設(shè)學生的能力，如備課中要把學生的領(lǐng)悟能力，知識基礎(chǔ)，以及興趣全然考慮在內(nèi)。內(nèi)容不可過于復雜，學生學習難度較大，跟不上就會掉隊，喪失學習興趣。若過于簡單，不利于學生學習發(fā)展，發(fā)展學生智力。所以選取的內(nèi)容要符合學生最近發(fā)展區(qū)，學生可能需要一定的思考可以得出結(jié)論，避免填鴨式教學模式的形成。

其次，教學內(nèi)容積極向上?；瘜W是一門實驗科學，很多實驗都可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活當中，但化學的不當應(yīng)用可能造成對環(huán)境的破壞。學生往往在書籍報紙中對化學談之色變，這就要求師范生在講課中將學生積極引導，引導學生辯證思考?；瘜W有很多造福人類的應(yīng)用。例如：重鉻酸鉀可以檢查酒駕，利用化學的方法可以避免一些悲劇的發(fā)生。教師要在激起學生興趣的基礎(chǔ)上積極引導，課堂氛圍就會很輕松，學生學習就會有更多樂趣。

最后安排課程循序漸進。任何一門課程的學習都要由淺入深，這既符合學生的認知水平，又符合學生的學習特點。雙語化學教學也是如此。這種由淺入深既包含著學生學習內(nèi)容的漸進，也包含雙語詞匯的由易到難。學生剛接觸化學時，僅在小學的自然課上了解一些化學現(xiàn)象。這時教師適當?shù)陌才乓恍┯^察、PPT，通過書籍、視頻等激發(fā)學生興趣，讓學生做一些家庭興趣實驗，讓學生愛上動手操作，從小養(yǎng)成用實驗驗證真理的科學品質(zhì)。學生經(jīng)過一段時間的雙語化學學習，可以自主查閱外文資料。與同學互動研討，產(chǎn)生新的困惑。教師安排一些答疑解惑，創(chuàng)設(shè)實驗，讓學生親自解決自己的問題。一段訓練后，學生的動手實驗?zāi)芰Ρ銜蟠筇嵘?。操作技巧，技能，基礎(chǔ)知識變得夯實培養(yǎng)學生從驗證實驗到探究實驗的思維模式過度。得出結(jié)論等綜合性的探究技能，使學生逐步的認識到探究的內(nèi)涵；待學生實驗?zāi)芰τ休^大突破時，安排一些探究實驗。學生分組討論，培養(yǎng)合作意識。用英文做報告陳述，從小打下雙語學習的基礎(chǔ)。每節(jié)實驗課結(jié)束后教師可以讓學生用英語總結(jié)實驗如何成功，為何失敗，用英文關(guān)鍵詞強化實驗技巧。

四、把握雙語授課的側(cè)重點

雙語化學課程，顧名思義，課程的側(cè)重點在化學二字，英語作為化學課程的輔助手段，要把握好英文與化學的關(guān)系，不可本末倒置，英文是讓學生可以與國際接軌，便于閱讀一些外文資料，提升學生學習化學的興趣，而最終的重點依舊落實在化學學習上?；瘜W雙語教學它不但利于學生系統(tǒng)地把握化學知識結(jié)構(gòu)，更有利于學生英語口語能力的提升?；瘜W雙語教學這一教學方式在實施過程中應(yīng)遵循這樣幾個原則。

（一）使用直觀教具

直觀教具可以使學生生動形象的感受化學是一門充滿著神秘多變現(xiàn)象的學科。利用圖表、實驗PPT、演示實驗等教學方法。學生大大提升對化學的學習興趣。直觀教具采用中英結(jié)合的圖示，讓學生用英文解釋實驗現(xiàn)象，教師用中英結(jié)合的方式加以點評。隨著學生知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，不斷形成英文思考模式。徹底杜絕機械思考，提升課堂教學效率，學生探究學習更為容易。

（二）教師英語精煉準確

雙語課堂要求教師英文標準，準確，教師應(yīng)該使用簡單明練的語言，讓學生首先聽得懂，記得住，避免使用煩瑣復雜的從句，把握好課堂教學的側(cè)重點，教師要精講，少講，還學生課堂主體的身份，引導學生養(yǎng)成用英語說化學的習慣。

（三）充分發(fā)揮雙語教師課堂主導性

雙語課程對大多數(shù)學生來說相對困難，學生知識結(jié)構(gòu)建設(shè)不完全，學習起來較為吃力，這就要求教師具有較強組織課堂的能力。首先教師在備課過程中，要充分預(yù)設(shè)自己學生的接受能力，將問題預(yù)設(shè)到可以操控的范圍之內(nèi)。教師要避免講授法直接傳授學生知識，要適當改變教學策略。在教學初期，教師要保證課堂氛圍輕松愉快，多數(shù)采用分組討論，分組比賽得分的方式組織課堂，讓學生循序漸進的接受新的教學模式。畢竟雙語教學有別于傳統(tǒng)的教學方法，給學生足夠的適應(yīng)空間。學生有了一定的興趣以后，教師要適當按照不同學生需要布置學習任務(wù)，學生完成后會有一定的學習成就感。教師最終要根據(jù)學生的學習情況制定合適的教學計劃。

五、結(jié)語

我國雙語教學相對其他國家起步晚，經(jīng)驗少，我們要充分吸收外國的成功經(jīng)驗，取其精華，探索出一條適合中國國情的雙語教學體制，這就要求一定的輔助手段。首先，國家制定法規(guī)保證雙語教學的順利進行，要設(shè)置雙語教師資格證，雙語教師資格證的考察要難于一般的單一學科教師資格證，要求師范生的英語水平至少達到大學英語六級水平，同時口語發(fā)音要基本準確，雙語教師資格證書不應(yīng)設(shè)置終身制，應(yīng)該五年一考核。其次，學校要重視雙語化學教學。適當引進一些專業(yè)從事化學研究的外教，和國內(nèi)化學雙語教師交流意見，合作討論。對在崗雙語教師要定期參加培訓，并把培訓內(nèi)容納入考核標準中。再次，學校對雙語教學要重視，要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、并組織多樣的化學雙語實踐活動、如雙語教育實習、雙語見習、雙語講座等活動。要探究化學雙語教學方法，正確貫徹落實初、高中化學課程標準所提出的要求。最后，把雙語教學列入正規(guī)的教學計劃中，統(tǒng)一規(guī)劃。嚴把雙語師資準入制度，要加強雙語教師在崗培訓，有條件的要讓雙語教師走出去，到國外進修，沒有條件的也要請專家給予指導，利用學校教師資源，加強外籍教師和英語教師與專業(yè)課教師之間的溝通、交流、學習的機會，讓雙語真正融于學生生活。

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