高等院校教材使用情況調(diào)查分析

摘 要：對(duì)鐵道警察學(xué)院4個(gè)本科專業(yè)共210名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出了教材工作中關(guān)于采購(gòu)方式、使用頻率、教材多樣性、規(guī)劃教材建設(shè)以及教材選用評(píng)價(jià)等多方面的問(wèn)題。為進(jìn)一步加強(qiáng)合格本科院校建設(shè)，改進(jìn)教材工作思路和方法提出了參考和建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；教材使用；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0221-02

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》的要求，“加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。高等學(xué)校要提倡和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)高質(zhì)量的各種類教材。對(duì)發(fā)展迅速和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，要不斷更新教材內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)新教材，并使高質(zhì)量的新版教材成為教材選用的主體。對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課程，要大力錘煉精品教材，并把精品教材作為教材選用的主要目標(biāo)。要健全、完善教材評(píng)審、評(píng)介和選用機(jī)制，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)?！盵1]教材作為知識(shí)的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、研究背景

本文以教材的使用者為觀察對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，以用戶的角度分析需求、態(tài)度和評(píng)價(jià)，旨在幫助教材開(kāi)發(fā)者真正了解使用者的需求，從而有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、建設(shè)更符合學(xué)生需求和實(shí)際情況的教材；對(duì)教材管理人員的工作也提供了參考建議，有助于更好地為學(xué)生服務(wù)；同時(shí)，為管理者制定教材建設(shè)規(guī)劃提供富有戰(zhàn)略性的依據(jù)和參考。

鐵道警察學(xué)院位于河南省鄭州市，隸屬于公安部，是中國(guó)唯一一所培養(yǎng)鐵路警務(wù)人才的全日制本科院校，被譽(yù)為“鐵道衛(wèi)士的搖籃”。學(xué)校始建于1950年，于2013年4月升格為鐵道警察學(xué)院。公安部高度重視公安高等院校教材建設(shè)工作，2013年5月，在公安部人事訓(xùn)練局召開(kāi)的公安高等（本科）規(guī)劃教材研討會(huì)上，將刑事偵查、治安管理、刑事科學(xué)技術(shù)等9大專業(yè)，110種教材納入本科規(guī)劃教材編寫(xiě)規(guī)劃。學(xué)院申辦本科教育以來(lái)，高度重視教材使用和建設(shè)工作，響應(yīng)國(guó)家“十二五”教材建設(shè)規(guī)劃和公安部的規(guī)劃部署，走出具有學(xué)院發(fā)展特色的教材建設(shè)之路。本文以鐵道警察學(xué)院為例，主要采取調(diào)查問(wèn)卷的方式，針對(duì)在校2013級(jí)本科生進(jìn)行調(diào)查（在校本科生為2013、2014級(jí)），涉及偵查學(xué)、治安學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、公安管理學(xué)4個(gè)專業(yè)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）被試

為了充分了解學(xué)生對(duì)于教材選用、質(zhì)量、評(píng)價(jià)和建設(shè)等方面的意見(jiàn)和建議，我們于2014年10月底，對(duì)鐵道警察學(xué)院2013級(jí)4個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷210份，其中偵查學(xué)專業(yè)58份，治安學(xué)專業(yè)54份，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)48份，公安管理學(xué)專業(yè)50份（見(jiàn)圖1）；其中男生142人，占68%；女生68人，占32%（見(jiàn)圖2）；來(lái)自城市85人，占40%；農(nóng)村115人，占60%。

（二）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)部分：一是學(xué)生購(gòu)買教材的途徑和依據(jù)；二是公共課和專業(yè)課教材的使用頻率；三是公共課和專業(yè)課教材與考試內(nèi)容的相關(guān)性；四是教材的表現(xiàn)形式，包括紙質(zhì)教材，電子資料、音像制品、網(wǎng)絡(luò)出版物等立體化教材；五是教材建設(shè)的策略和方向，包括理論教材、實(shí)訓(xùn)教程、實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)手冊(cè)等；六是教材選用的評(píng)價(jià)和建議，包括教材是否符合教學(xué)規(guī)律，滿足課堂教學(xué)需要；是否符合認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生學(xué)習(xí)；是否選用近三年出版的教材，體系內(nèi)容新；教材編寫(xiě)水平和社會(huì)影響力；印刷裝訂質(zhì)量以及價(jià)格等。

（三）解釋說(shuō)明

學(xué)院規(guī)劃建設(shè)的教材類型分為四種：理論教材、實(shí)訓(xùn)教程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。理論教材是指未列入國(guó)家或省部級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)目錄，為學(xué)院本科教學(xué)急需，且沒(méi)有知名專家編寫(xiě)的同類權(quán)威教材。實(shí)訓(xùn)教程是指同時(shí)滿足理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，編寫(xiě)時(shí)理論部分要精練，強(qiáng)化突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)編寫(xiě)豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)是指滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，在已有國(guó)家或省部級(jí)規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供充足的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)是指滿足專業(yè)實(shí)習(xí)需要，要理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用性，賦予教材工作指導(dǎo)手冊(cè)的功能，發(fā)揮教材的實(shí)務(wù)性和指導(dǎo)性功能。

三、研究結(jié)果

一是對(duì)于現(xiàn)行大學(xué)教材收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，73%的學(xué)生認(rèn)為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)還好，14%的學(xué)生認(rèn)為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，13%的學(xué)生認(rèn)為收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高。

二是討論教材使用頻率問(wèn)題是，我們分專業(yè)課和公共課兩類討論。專業(yè)課教材65%的學(xué)生只有上課/考試時(shí)才會(huì)用到，33%的學(xué)生經(jīng)常用到，課后也會(huì)查閱，2%的學(xué)生基本上沒(méi)有用過(guò)教材；公共課教材60%的學(xué)生只有上課/考試時(shí)才會(huì)用到，25%的學(xué)生經(jīng)常用到，課后也會(huì)查閱，15%的學(xué)生基本上沒(méi)有用過(guò)教材。

三是對(duì)于教師講課與教材的聯(lián)系情況，我們也分專業(yè)課和公共課兩類討論。專業(yè)課教學(xué)中73%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)情況下使用教材，18%的學(xué)生認(rèn)為教師教課始終圍繞教材，9%的學(xué)生認(rèn)為很少使用教材；公共課教學(xué)中58%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)情況下使用教材，23%的學(xué)生認(rèn)為教師講課很少使用教材，17%的學(xué)生認(rèn)為教師講課是中外圍繞教材，2%的學(xué)生認(rèn)為講課脫離教材。

四是期末考試內(nèi)容與教材相關(guān)性的問(wèn)題，我們也是從專業(yè)課和公共課兩類討論。專業(yè)課期末考試中，74%的學(xué)生認(rèn)為大部分來(lái)自教材，22%的學(xué)生認(rèn)為全部來(lái)自教材，4%的學(xué)生認(rèn)為少部分來(lái)自教材；公共課期末考試中，70%的學(xué)生認(rèn)為大部分來(lái)自教材，17%的學(xué)生認(rèn)為全部來(lái)自教材，11%的學(xué)生認(rèn)為少部分來(lái)自教材，2%的學(xué)生認(rèn)為考試內(nèi)容與教材無(wú)關(guān)。

五是如果教材自己采購(gòu)，討論學(xué)生購(gòu)買教材的數(shù)量問(wèn)題。41%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)課程的興趣購(gòu)買，38%的學(xué)生只有考試課程才購(gòu)買教材，20%的學(xué)生每門(mén)課程都會(huì)購(gòu)買，1%的學(xué)生選擇不購(gòu)買教材。

六是關(guān)于自行購(gòu)買教材的依據(jù)的統(tǒng)計(jì)。34%的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的推薦購(gòu)買，33%的學(xué)生會(huì)根據(jù)課程的要求購(gòu)買，22%的學(xué)生根據(jù)自己的喜好購(gòu)買，4%的學(xué)生會(huì)根據(jù)教材的單價(jià)購(gòu)買。

七是學(xué)生是否支持電子資料、音像制品和網(wǎng)絡(luò)出版物等立體化教材替代紙質(zhì)教材。68%的學(xué)生認(rèn)為兩者兼具最好，21%的學(xué)生認(rèn)為不可以取代紙質(zhì)教材，11%的學(xué)生認(rèn)為可以取代紙質(zhì)教材。

八是關(guān)于學(xué)院規(guī)劃教材建設(shè)的問(wèn)題。首先是討論是否支持選用學(xué)院規(guī)劃編寫(xiě)的特色教材，76%的學(xué)生支持選用，17%的學(xué)生無(wú)所謂，7%的學(xué)生不支持選用；其次是關(guān)于教材規(guī)劃建設(shè)類型的問(wèn)題，64%的學(xué)生支持編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程，23%的學(xué)生支持編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，13%的學(xué)生支持編寫(xiě)理論教材。

九是根據(jù)以下評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于學(xué)員教材選用評(píng)價(jià)的整體得分為88分。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教材是否符合教學(xué)規(guī)律，滿足課堂教學(xué)需要；是否符合認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生學(xué)習(xí)；是否選用近三年出版的教材，體系內(nèi)容新；教材編寫(xiě)水平和社會(huì)影響力；印刷裝訂質(zhì)量以及價(jià)格等。

四、分析討論

高校征訂教材的方式各有不同，包括學(xué)校統(tǒng)一征訂，學(xué)生自愿征訂、自主選購(gòu)等方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，87%的學(xué)生支持學(xué)院統(tǒng)一征訂教材，13%的學(xué)生支持通過(guò)其他方式選定教材。在選擇自主征訂教材的學(xué)生中，我們對(duì)學(xué)生選擇教材的依據(jù)和購(gòu)買教材的數(shù)量進(jìn)一步進(jìn)行了分析，只有20%的學(xué)生會(huì)每門(mén)課程都購(gòu)買教材，其他80%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣或者課程考核的性質(zhì)購(gòu)買教材。學(xué)生購(gòu)買教材主要根據(jù)教師的推薦和課程的要求，少數(shù)人也會(huì)根據(jù)自己的喜好購(gòu)買教材。當(dāng)前學(xué)院采用的是學(xué)校統(tǒng)一征訂教材的方式，該方式也得到了學(xué)生的認(rèn)可。隨著本科教育辦學(xué)的深入，以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，教材征訂工作也可以考慮采用學(xué)生自主征訂的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主選擇教材數(shù)量和選擇依據(jù)的調(diào)查，使我們對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)工作方法提供了參考和依據(jù)。

在調(diào)查問(wèn)卷中，我們還分析了教師講課方式和考試內(nèi)容與教材相關(guān)性的問(wèn)題。從結(jié)果分析中，我們可以得出以下結(jié)論：教師講課大多數(shù)情況下都會(huì)圍繞教材，而且專業(yè)課教師講課使用教材的頻率要高于公共課教師；考試內(nèi)容多數(shù)是來(lái)自于教材的，而且專業(yè)課和公共課考試內(nèi)容來(lái)自教材的比例相當(dāng)。從這個(gè)結(jié)論當(dāng)中，使我們從側(cè)面了解到教師的教學(xué)方法和考核手段，為教學(xué)管理水平的改進(jìn)和提升提供了數(shù)據(jù)參考。

近年來(lái)，立體化教材得到了廣泛的關(guān)注，它通過(guò)提供多種教學(xué)資源，可以最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。在調(diào)查問(wèn)卷中，我們同樣設(shè)置了相關(guān)的題目，以了解學(xué)生對(duì)于立體化教材的接收程度。從結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，11%的學(xué)生認(rèn)為立體化教材可以取代紙質(zhì)教材，21%的學(xué)生認(rèn)為不可以取代紙質(zhì)教材，68%的學(xué)生認(rèn)為可以適當(dāng)引入立體化教材，為紙質(zhì)教材提供更豐富的立體資源，從而更好地輔助教學(xué)。可見(jiàn)，學(xué)生希望通過(guò)立體化資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這為教務(wù)管理者下一步教學(xué)資源的建設(shè)提供了方向。

最后，我們得到了規(guī)劃教材建設(shè)以及教材選用評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題的結(jié)論。有76%的學(xué)生支持選用學(xué)院編寫(xiě)的特色教材，對(duì)于特色教材的規(guī)劃類型問(wèn)題，64%的學(xué)生支持規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教程（理論精、實(shí)訓(xùn)多），23%的學(xué)生支持規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教材，13%的學(xué)生支持規(guī)劃理論教材。可見(jiàn)，學(xué)生大力支持學(xué)院規(guī)劃教材建設(shè)工作，隨著公安人才由傳統(tǒng)的知識(shí)型向復(fù)合型和應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，提倡重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)類教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、預(yù)設(shè)和延伸，發(fā)揮教材的實(shí)務(wù)性、指導(dǎo)性功能。該結(jié)論更加堅(jiān)定了學(xué)院規(guī)劃教材建設(shè)的信心和步伐，同時(shí)為教材建設(shè)的類型指明了方向，從而使規(guī)劃教材工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮實(shí)際作用。同時(shí)，我們還得到了學(xué)生對(duì)于學(xué)員教材選用工作的整體評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中可以讓我們認(rèn)真總結(jié)反思工作中的不足，從而進(jìn)一步做好教材選用工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)[Z].{教高〔2005〕1號(hào)}.