初中生物課堂趣味性研究

摘 要：有趣的生物課堂能夠有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。提高初中生物課堂趣味性的策略如下：重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐；聯(lián)系生活，循序漸進(jìn)；聚焦專題，緊扣環(huán)節(jié)；提煉語言，注重行為。

關(guān)鍵詞：初中生；生物課程；趣味性；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0176-02

生物學(xué)科是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其涉及內(nèi)容廣泛，有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等。生物學(xué)知識(shí)，尤其是新興的生物學(xué)技術(shù)已滲透人類的生產(chǎn)和生活。生物學(xué)的興起是人類社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)和發(fā)展的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是時(shí)代的需求。初中生物課程是學(xué)生真正接觸生物學(xué)科的伊始，學(xué)生對初中生物課程的情感態(tài)度直接影響到學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。初中生物課程課時(shí)設(shè)置少，內(nèi)容涉及廣泛，如何引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時(shí)間高效地掌握繁雜的知識(shí)是所有生物教師所面臨的嚴(yán)峻難題。著名教育家杜威曾說：所有的人都有一種自然的愿望——近似于好奇心，即希望擴(kuò)大他們對人和物的認(rèn)識(shí)范圍[1]。初中生處在青春發(fā)育時(shí)期，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，有比較全面的觀察能力，是具體形象思維向抽象思維過渡，抽象思維和具體形象思維全面發(fā)展的時(shí)期[2]。如何以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與需求為出發(fā)點(diǎn)，以生物學(xué)科知識(shí)為依托，充分利用初中生的好奇心，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣？本文試從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、重視實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能的提高，因此實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占有一定比例。實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)涉及的基本實(shí)驗(yàn)儀器直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本技能，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如：通過洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察、人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重溫顯微鏡的使用方法及要領(lǐng)，學(xué)習(xí)并熟悉細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法及流程，掌握植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要差別，并聯(lián)系記憶細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能，如此學(xué)生通過自己動(dòng)手，驗(yàn)證書本知識(shí)，興趣得到極大提高，能達(dá)到記憶的最優(yōu)化。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性學(xué)科?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教育要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]，因此在生物教學(xué)中，要充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中要擔(dān)任好指導(dǎo)者的角色，明確提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、合作、探究，指導(dǎo)設(shè)計(jì)有效試驗(yàn)方案[4]。例如，在測定種子萌發(fā)的環(huán)境條件試驗(yàn)中，教師給出題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，要求學(xué)生通過小組設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，探究種子萌發(fā)所需的基本條件。上述方式有利于改變學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的、灌輸式的學(xué)習(xí)模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

二、聯(lián)系生活，循序漸進(jìn)

生物學(xué)科與生活密切相關(guān)，人類的衣、食、住、行都離不開生物學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，要注重從生活實(shí)際入手，使教學(xué)從淺入深、由簡到難、自近至遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生逐漸熟悉生物學(xué)知識(shí)，克服畏難情緒，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生興趣的目的。如在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用時(shí)，可由“新疆的葡萄為什么格外甜”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶綠色植物利用光能通過光合作用合成糖類，而呼吸作用又要消耗糖類。新疆白天溫度高、光照強(qiáng)，光合作用旺盛，積累大量有機(jī)物，晚上溫度低，呼吸作用弱，消耗較少的有機(jī)物，導(dǎo)致糖類大量積累，由此學(xué)生將光合作用與呼吸作用聯(lián)系起來，從而得出晝夜溫差大是糖分積累的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)細(xì)菌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，分析細(xì)菌對人類的利與弊，有利：如利用細(xì)菌（乳酸菌）制作美味可口、營養(yǎng)豐富的酸奶；有弊：是影響人體健康的病原體（如破傷風(fēng)桿菌、大腸桿菌）；學(xué)習(xí)真菌時(shí)，從饅頭、面包、米酒等常見食品入手，酵母菌有氧時(shí)將糖類分解，釋放大量的二氧化碳，使饅頭、面包松軟，口感好，而在無氧時(shí)使糖類轉(zhuǎn)換為酒精，釀成米酒。教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)會(huì)了才有興趣，教師對新知識(shí)的教學(xué)要基于學(xué)生的原有知識(shí)[5]。如果學(xué)生對已學(xué)知識(shí)理解不透徹，積累的疑難問題較多，新知識(shí)的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步使學(xué)生缺乏自信，從而喪失對該課程的興趣。從知識(shí)構(gòu)建的角度來說，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)有利于掌握新內(nèi)容和理清新思路，最終形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)框架，這要求教師必須充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平層次，循序漸進(jìn)，因材施教，有的放矢，幫助學(xué)生建立和提升自信，從而增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣。

三、聚焦專題，緊扣環(huán)節(jié)

如何將枯燥的理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的主動(dòng)探索，這需要教師挖掘素材、豐富內(nèi)容。生物學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新方法、新技術(shù)、新思路、新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。科學(xué)知識(shí)的探索是漫長而艱辛的過程，科學(xué)家的探索歷程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的好素材，該內(nèi)容的有趣講解可以加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻的信心和決心。生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)的最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題和未來研究發(fā)展的趨勢[6]?？茖W(xué)前沿知識(shí)如克隆、干細(xì)胞、太空育種、轉(zhuǎn)基因等講解可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，知識(shí)內(nèi)容講解、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)評價(jià)和復(fù)習(xí)總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，只有認(rèn)真對待，仔細(xì)準(zhǔn)備，才能提高教學(xué)效果。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、圖表等直觀、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)出來。例如，在八年級(jí)上冊講授生物圈中的動(dòng)物時(shí)，由于腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線形動(dòng)物等現(xiàn)實(shí)生活不易觀察，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此通過播放視頻或圖片可以增加學(xué)生對這些動(dòng)物的感官認(rèn)識(shí)，有效吸引學(xué)生的注意力。在講解癌癥時(shí)，將不同人群（不吸煙、五年煙齡、十年煙齡、二十年煙齡）的肺部照片展示出來，使學(xué)生直觀了解吸煙對肺的傷害，由此產(chǎn)生警示作用，遠(yuǎn)離香煙的誘惑，降低患肺癌的風(fēng)險(xiǎn)。作業(yè)設(shè)置是學(xué)生鞏固新知識(shí)和教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。作業(yè)設(shè)置中力求做到內(nèi)容上豐富多彩，形式上生動(dòng)活潑，時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)，充分體現(xiàn)結(jié)合教材重難點(diǎn)，有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解、記憶和學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，科學(xué)、客觀的教學(xué)評價(jià)將激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。評價(jià)方式上要遵循多元方法評價(jià)原則，善用評價(jià)結(jié)果[7]。在生物教學(xué)中，學(xué)生容易邊學(xué)邊忘，為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生理解，需適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。復(fù)習(xí)總結(jié)上可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖，通過概念圖將所學(xué)主要概念、次要概念及其他相關(guān)概念建立相關(guān)聯(lián)系，而將零碎、獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)形象化、條理化，發(fā)展和提高學(xué)生的理解能力[8]，通過系統(tǒng)知識(shí)框架的建構(gòu)，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。

四、提煉語言，注重行為

蘇霍姆林斯基曾說：老師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。教師與學(xué)生最直接、最有效的交流方式便是語言的交流。生動(dòng)形象的語言有利于學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如介紹森林生態(tài)系統(tǒng)的類型時(shí)，將“綠色水庫”和“地球之肺”的由來生動(dòng)形象的描述出來，有利于強(qiáng)化學(xué)生對森林生態(tài)系統(tǒng)的功能的記憶。此外，在關(guān)注語言生動(dòng)形象的同時(shí)，必須做到概念術(shù)語的專業(yè)化，決不能因追求生動(dòng)而忽視科學(xué)性。幽默詼諧的語言是課堂的調(diào)節(jié)劑。例如在講解日本血吸蟲生活史時(shí)，教師可以對學(xué)生說：“血吸蟲的成蟲在人體內(nèi)交配、產(chǎn)卵，隨糞便排放到水里并在水里孵化成幼蟲，幼蟲在水中又鉆到釘螺的體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，然后從釘螺體內(nèi)跑出來，在水里到處游走，尋找寄主，如果遇到你，血吸蟲便成功的鉆入你的皮膚，從此與你相伴。因此，我們要預(yù)防血吸蟲，就必須消滅釘螺這個(gè)血吸蟲成長的搖籃！”這樣的語言，遠(yuǎn)離枯燥式的說教，有效提高了課堂的趣味性。巧用諺語詩詞，提高生物知識(shí)的趣味性。如“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”“一母生九子，連母十個(gè)樣”生動(dòng)形象的描繪了生物的遺傳和變異現(xiàn)象；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了動(dòng)物的繁殖行為；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”描寫的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”說明了光對植物生長的影響[9]等。

初中生未形成獨(dú)自的個(gè)人特性，具有極強(qiáng)的模仿欲望。教師，是學(xué)生首選的模仿對象。俗語說：“親其師、信其道、學(xué)其理”。學(xué)生信任、熱愛老師，與教師建立和諧的關(guān)系，才能有活躍的、高效的課堂。因此，教師要時(shí)刻注意個(gè)人的行為素養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，充分利用學(xué)生“愛屋及烏”的心理特點(diǎn)，用自身的魅力，提高學(xué)生對生物學(xué)科的喜愛與興趣。

課堂，是教師展示才華的舞臺(tái)，是學(xué)生吸收營養(yǎng)的土壤。豐富多彩、生動(dòng)活潑的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，教師才能擁有成就感，積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，對事業(yè)的熱愛會(huì)促使教師更加潛心研究教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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