高校合唱指揮教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：合唱指揮課程是高校音樂教育專業(yè)的必修課程，培養(yǎng)優(yōu)秀合格的指揮人員是課程設(shè)置的目標(biāo)之一。通過加強(qiáng)聲音概念的訓(xùn)練；合唱欣賞開闊視野；加強(qiáng)自主排練能力；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面就課堂中的教學(xué)問題提出了一些思考，旨在幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)合唱指揮教學(xué)過程的不斷完善。

關(guān)鍵詞：聲音概念；合唱欣賞；自主排練；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0172-02

合唱指揮課程是音樂學(xué)院和師范類學(xué)院音樂專業(yè)的必修課程，它是以合唱與指揮的理論與實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，使其即是合唱的參與者，又是合唱團(tuán)的指揮，通過雙重身份來理解、演繹及表現(xiàn)作品。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的排練實(shí)踐能力以及教學(xué)能力。

合唱指揮是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教與學(xué)的過程中，教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的情況普遍存在。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生排練能力不足，以至于畢業(yè)后不能獨(dú)立完成合唱團(tuán)的排練任務(wù)。而高校畢業(yè)生大部分是從事中小學(xué)教育，畢業(yè)生的合唱指揮能力必然影響著中小學(xué)生們對合唱的認(rèn)識(shí)，更直接影響到以后所在學(xué)校的合唱水平。因此如何充分、合理的利用大學(xué)課堂提高學(xué)生的指揮實(shí)踐能力成為筆者經(jīng)常思考的問題，以下是筆者對高校合唱指揮教學(xué)幾方面的思考。

一、加強(qiáng)聲音概念的訓(xùn)練

高校合唱指揮課程一般安排在大二開始，此時(shí)學(xué)生對聲音的概念還處于一個(gè)模糊和摸索的階段。其特征是歌唱狀態(tài)不夠穩(wěn)定，對聲音的掌控能力較弱，聲樂技巧不完善。這就使得學(xué)生對聲音的判斷能力不強(qiáng)，或者即使具有判斷音色好壞的能力，也缺乏解決的辦法。合唱是聲音的藝術(shù)，雖然目前各地合唱開展的十分普遍，但依然有許多學(xué)生在進(jìn)校前沒有接觸過合唱，沒有參加過合唱團(tuán)，沒有進(jìn)行過合唱訓(xùn)練，對合唱的聲音質(zhì)量沒有概念，如何將個(gè)人獨(dú)唱的聲音與合唱團(tuán)所要求的音色相統(tǒng)一，是首先要讓學(xué)生們明白和解決的。但更為重要的是教會(huì)學(xué)生如何判斷聲音的好壞以及如何使各種不同音色融合在一起的解決辦法。筆者在各種類型合唱團(tuán)擔(dān)任過指揮，發(fā)現(xiàn)合唱團(tuán)在聲音上最容易出現(xiàn)的問題有氣息、歌唱位置以及我們常說的“大白嗓子”。

在合唱課的練聲部分，就要告訴學(xué)生如何解決氣息的方法。第一步，利用“聞花香”感受氣息在橫膈膜的沉淀；通過微閉嘴唇，從齒間慢慢發(fā)出“嘶”的聲音，感受氣息在橫膈膜的保持；想象自己是一個(gè)大氣球或者是汽車輪胎，正通過嘴巴這個(gè)小出氣口，慢慢的把氣息有控制的吐出。很多合唱團(tuán)員不知道怎么將氣息用到歌唱中，那么進(jìn)入第二步，將氣息與口腔的歌唱狀態(tài)相結(jié)合。簡單說來，歌唱的口腔狀態(tài)就是打哈欠的口腔狀態(tài)，讓學(xué)生大大的打個(gè)哈欠，感受軟腭上提的狀態(tài)，通過哼鳴或“嗚”的練聲曲來保持狀態(tài)、鞏固位置。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過“彈嘴唇”唱音階的方式，對氣息與歌唱位置的結(jié)合有很好的幫助。很多業(yè)余合唱團(tuán)包括中小學(xué)的童聲合唱團(tuán)的成員，沒有接觸過聲樂訓(xùn)練，那么“大白嗓子”是最容易出現(xiàn)的問題。第三步，弱唱。所謂“大白嗓子”一般都是沒有經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)為聲音越大越好，所以只要唱歌就拼命喊，弱唱?jiǎng)t是解決這一問題的最好辦法，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)不要和其他團(tuán)員比音量，關(guān)注自己的氣息、關(guān)注自己的歌唱狀態(tài)、唱出自己最好聽的音色，并用耳朵去聆聽去判斷。如果指揮具有較強(qiáng)的聲樂能力，通過自身的示范，能讓隊(duì)員很直觀的感受到兩者的不同。

人的身體機(jī)能具有記憶功能，歌唱的機(jī)能也不例外，因此只有保持正確、良好的歌唱姿勢，使得各個(gè)器官產(chǎn)生記憶，形成習(xí)慣，才能有穩(wěn)定、良好的歌唱狀態(tài)。

二、通過合唱欣賞開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的合唱感覺

合唱既是一門視覺藝術(shù)，也是一門聽覺藝術(shù)。良好的聽覺感受需要聆聽大量的音樂作品才能慢慢形成。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽唱感覺，合唱欣賞必不可少。合唱事業(yè)發(fā)展迅速，演唱形式、演唱風(fēng)格及演唱內(nèi)容豐富多彩，局限在課本的曲目以及課堂中演唱的曲目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師有選擇地借助多媒體讓學(xué)生聽取大量國內(nèi)外、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品。

高校畢業(yè)的學(xué)生除了擔(dān)任學(xué)校進(jìn)行合唱排練的任務(wù)，還肩負(fù)著普及合唱知識(shí)、推動(dòng)中小學(xué)合唱事業(yè)發(fā)展的責(zé)任。這就需要高校教師在課堂中為學(xué)生提供大量不同時(shí)期、不同民族及不同演唱類型的作品。除傳統(tǒng)經(jīng)典的合唱作品如國內(nèi)的《海韻》《黃河大合唱》《雨后彩虹》《叫我如何不想你》等；國外的《茨岡》《村民合唱》《哈利路亞》《鐘聲》等，還應(yīng)該提供以下一些不同風(fēng)格種類的合唱作品。

一是流行曲改編的合唱作品。如《菊花臺(tái)》《橄欖樹》《月亮代表我的心》《軍港之夜》等。二是電影或電視中的優(yōu)秀合唱作品。如美國影片《奪標(biāo)》主題曲《我的道路》、日本動(dòng)漫片《千與千尋》主題歌《與君同在》等。三是音樂劇中的優(yōu)秀合唱作品。如音樂劇《貓》中的合唱曲目《回憶》、音樂劇《歌劇魅影》中的合唱曲目《夜的音樂》、音樂劇《音樂之聲》中的合唱曲目《孤獨(dú)的牧羊人》等。四是國內(nèi)外民歌改編的合唱作品。如俄羅斯民歌改編合唱《遼闊無邊的大草原》、挪威民歌改編合唱《在我們父母之邦》、英國民歌改編合唱《小斑鳩》、葡萄牙民歌改編合唱《邊境之歌》等。

目前，全國各地以及國內(nèi)外各種類型的合唱比賽合唱交流層出不窮，比如各地舉辦的各類型合唱節(jié)，在條件允許的情況下，由學(xué)?；蚶蠋熃M織學(xué)生觀看，讓學(xué)生在現(xiàn)場直觀感受合唱的氛圍，進(jìn)而感受合唱帶來的聽覺享受。通過各種不同形式的賞析，了解合唱發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力，加強(qiáng)對合唱聲音質(zhì)量的認(rèn)識(shí)；在開闊視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對合唱排練、合唱指揮的興趣。

三、加強(qiáng)自主排練能力

合唱指揮課程不僅是要提高學(xué)生們對合唱的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)合唱修養(yǎng)的提升，學(xué)會(huì)簡單的指揮法，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何組建合唱團(tuán)、如何選曲、如何訓(xùn)練合唱團(tuán)以及在訓(xùn)練過程中一些常見問題的解決辦法，使學(xué)生具有分析處理作品的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主排練能力。這些能力除扎實(shí)的基本理論知識(shí)、良好的指揮手法、敏銳的音樂感知能力，還包括。

1.調(diào)整聲音的能力。合唱，以唱為主。如何要求合唱隊(duì)員眾人一口，如何引導(dǎo)合唱隊(duì)員了解正確的演唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，是指揮必須具備的一個(gè)重要能力。人的歌唱系統(tǒng)包括呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官等。在我們進(jìn)行歌唱運(yùn)動(dòng)時(shí)，各個(gè)器官共同參與，然而這一運(yùn)動(dòng)過程很難直觀體會(huì)，在面對沒有接受過聲樂訓(xùn)練的業(yè)余合唱團(tuán)時(shí)，怎樣讓團(tuán)員體會(huì)聲帶閉合、體會(huì)軟腭上提，需要指揮運(yùn)用簡單明了、通俗易懂的語言進(jìn)行提示，使團(tuán)員主動(dòng)、正確地調(diào)整演唱位置，從而達(dá)到作品所需要的聲音要求。

2.分析、處理作品的能力。這屬于合唱指揮的案頭工作之一，在熟悉總譜的基礎(chǔ)上，對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。這一能力包括：了解作品風(fēng)格、掌握時(shí)代背景。明確主題，了解作品歌詞表達(dá)的思想內(nèi)容。分析作品結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等，準(zhǔn)確把握段落層次。分清聲部主次、旋律織體、和聲走向。安排作品強(qiáng)弱對比、統(tǒng)一咬字吐字。設(shè)計(jì)指揮圖式。了解伴奏織體，明確伴奏與合唱之間的關(guān)系。

3.根據(jù)不同對象組成的合唱團(tuán)，采用不同訓(xùn)練方法的能力。指揮是合唱團(tuán)的靈魂，如何營造良好的排練氛圍、調(diào)動(dòng)合唱隊(duì)員演唱積極性、培養(yǎng)團(tuán)員對合唱的興趣愛好、提高合唱團(tuán)演繹作品的能力都是指揮必須思考的。在面對不同的團(tuán)隊(duì)時(shí)，指揮應(yīng)根據(jù)該團(tuán)的實(shí)際情況具體分析，采用適合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如老年合唱團(tuán)，它作為合唱事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，具有團(tuán)員年紀(jì)較大，嗓音條件與記憶能力偏弱，聲音質(zhì)量不穩(wěn)定，學(xué)得慢忘得快等特點(diǎn)。那么在排練過程中，指揮就要耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)聲音的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)作品的處理，并且要照顧老年人的身體情況合理安排時(shí)間。而面對童聲合唱團(tuán)，結(jié)合小朋友們好動(dòng)的特點(diǎn)，在訓(xùn)練過程中可以靈活運(yùn)用孩子們的肢體動(dòng)作、身體語言，邊唱邊跳、邊玩邊學(xué)，則更能吸引孩子的注意力，從而提高排練的效率。

目前課堂上，大多數(shù)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)唱完一首歌曲后，只是根據(jù)教師的指揮處理安排，模仿老師的手法，對班級成員進(jìn)行指揮。只有少部分同學(xué)能主動(dòng)思考如何設(shè)計(jì)指揮手法，如何處理作品，并通過不同的指揮動(dòng)作將作品演繹的更加貼近作曲家的意圖。因此筆者認(rèn)為，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，大概在課程設(shè)置的第三個(gè)學(xué)期開始，在學(xué)生了解合唱的基本知識(shí)、基本掌握指揮法后學(xué)會(huì)放手，將課堂主動(dòng)權(quán)適時(shí)的交給學(xué)生。在課堂上將學(xué)生分組，讓組員選出各組的指揮，共同選曲、排練，發(fā)現(xiàn)并在老師的幫助下解決排練中出現(xiàn)的問題，不斷提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課程結(jié)束時(shí)，可以用一場音樂會(huì)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生們的勞動(dòng)成果。這樣不僅能大大提高學(xué)生們的排練能力，另一方面也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、研究的能力。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生畢業(yè)后必將站上講臺(tái)，走入社會(huì)，將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)融入社會(huì)需求，完成學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換。高校教師除了教授理論知識(shí)外，還應(yīng)該充分利用在課堂、學(xué)校乃至社會(huì)上的有利條件，為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)有所用，提前感受著角色變化，幫助學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，縮小從課堂走向社會(huì)實(shí)踐的距離。

1.利用班級力量。由班級成員組成合唱隊(duì)或分組，讓同學(xué)輪流進(jìn)行排練，按照自己的理解對歌曲進(jìn)行演繹，在教師引導(dǎo)下共同找出問題并解決排練過程中出現(xiàn)的難題。

2.利用學(xué)校力量?？稍趯W(xué)校開展合唱比賽，安排指揮專業(yè)學(xué)生分組對各個(gè)學(xué)院進(jìn)行排練，從選曲、練聲及處理都由學(xué)生們獨(dú)立完成，教師不定期去排練場所巡視，協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的各種問題。

3.利用社會(huì)力量。現(xiàn)今合唱發(fā)展如火如荼，除各大高校不斷增設(shè)合唱指揮課程外，中小學(xué)、企事業(yè)單位及社區(qū)的合唱訓(xùn)練也開展地豐富多彩。此時(shí)的排練對象與學(xué)生又是不同的。因此教師可與當(dāng)?shù)氐慕值擂k聯(lián)系，為社區(qū)組建合唱團(tuán)；與周邊學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)校進(jìn)行合唱訓(xùn)練。一方面促進(jìn)社區(qū)文化、校園文化，將合唱事業(yè)推向基層，促進(jìn)合唱的發(fā)展；一方面加強(qiáng)合唱指揮課上教與學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)水平以及面對不同的合唱群體所需的心理承受能力。

合唱指揮課程教學(xué)需要適應(yīng)社會(huì)的需求，讓社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)相互結(jié)合、互相作用，不僅能夠豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的合唱指揮能力，而且需要高校教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握合唱發(fā)展的動(dòng)態(tài)，提升教師自身的專業(yè)水平，進(jìn)一步促進(jìn)合唱事業(yè)發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

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