關(guān)于航海類高職院校輪機英語教學(xué)的思考

摘 要：STCW馬尼拉修正案對輪機專業(yè)學(xué)生良好的英語溝通能力提出了新要求，應(yīng)辨析輪機英語與普通英語的關(guān)系，優(yōu)化高職院校輪機英語教學(xué)的途徑如下：建立明確化的課程內(nèi)容設(shè)置；優(yōu)化課程教材內(nèi)容；優(yōu)化教師的培訓(xùn)機制；建立專門的輪機英語交流機構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輪機英語；教學(xué)思考

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0166-02

隨著經(jīng)濟全球化的逐漸發(fā)展，國際航運的日益頻繁，對輪機人員專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，STCW馬尼拉修正案更對船員英語良好溝通能力提出了新要求，要求具備在工作情境下的語言應(yīng)用能力。但就目前的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位很難被突出，學(xué)習(xí)興趣不高，輪機英語的開展并沒有得到有效提升。本文針對輪機英語教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀進行思考，探索有效提高輪機英語教學(xué)效果的途徑。

一、輪機英語課程教學(xué)的基本內(nèi)涵

輪機英語屬于專門用途英語（ESP），是英語在輪機技術(shù)領(lǐng)域中的語言應(yīng)用，是遠(yuǎn)洋航運業(yè)全球通用的海事英語的一個分支，是遠(yuǎn)洋船舶輪機員及岸上相關(guān)工作人員使用的工作語言。在內(nèi)容上涵蓋了海員的工作和生活的各個方面；在詞匯、句法、語法等方面也有著自己的特點，如專業(yè)術(shù)語、縮略語、復(fù)合詞的大量使用；被動語態(tài)、過去分詞做定語、定語從句、it作形式主語等語法現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

通過對ESP內(nèi)容的定義及分類，可以充分結(jié)合輪機專業(yè)的基本特點，在教學(xué)的過程中主要以學(xué)習(xí)者的基本需求為最基本導(dǎo)向，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇，充分將輪機專業(yè)語言的因素與之融合，從而在根本意義上優(yōu)化輪機英語學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的設(shè)定，通過對輪機技術(shù)中英語課程的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分展現(xiàn)輪機英語在輪機行業(yè)發(fā)展過程中所占的重要地位。

二、輪機英語與普通英語之間的關(guān)系

（一）輪機英語與普通英語教學(xué)過程中的主要聯(lián)系

對于輪機英語而言，其主要的語言模式指普通英語中的基本內(nèi)容，在輪機英語學(xué)習(xí)的過程中同樣要求學(xué)生掌握最基本的語言學(xué)習(xí)能力，如果在學(xué)習(xí)的過程中缺失了普通英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，就在一定程度上制約著輪機英語的發(fā)展。其次，在輪機英語課程的教學(xué)過程中，其基本的內(nèi)容是普通英語專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，因此，在輪機專業(yè)語言的學(xué)習(xí)過程中還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的語言技巧，通過對普通英語知識的掌握再向?qū)I(yè)化輪機英語課程學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

（二）輪機英語與普通英語教學(xué)過程中的主要區(qū)別

輪機英語與普通英語的教學(xué)過程也存在著一定的差異性。通過對語言特點的對比可以發(fā)現(xiàn)：對普通英語教學(xué)過程而言，單詞的基礎(chǔ)性相對較強，語法也具有一定的系統(tǒng)性及規(guī)范性，在文章分析的過程中會含有多元化的語言特點；而輪機英語具有獨特性的語言詞匯、語法結(jié)構(gòu)，且在文章理解的過程中有很多專業(yè)性的知識內(nèi)容，在閱讀文章時就應(yīng)該轉(zhuǎn)變不同性的理解模式。

在目標(biāo)定位的過程中也存在著一定的差異性，在普通英語的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生們掌握基本的聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)技能，而在輪機英語的學(xué)習(xí)過程中，著重提高學(xué)生們語言的應(yīng)用能力，在這種英語模式學(xué)習(xí)時具有較強的針對性及特殊性。

在教材編著的過程中，普通模式的大學(xué)英語，詞匯的組成及語法的應(yīng)用具有多樣化的基本特點，在教學(xué)的過程中要著重突出語言知識使用的規(guī)范性及系統(tǒng)性；但是在輪機英語教材的編著過程中，單詞的專業(yè)性、特殊性相對較強，而主要的語法特點較為單一，在教學(xué)的過程中輪機英語教師會著重講解詞匯的構(gòu)詞條件以及輪機專業(yè)內(nèi)容，在課后內(nèi)容設(shè)置的過程中主要以專業(yè)性的英語操作為主。

在教學(xué)模式的形成過程中也存在著一定的差異，在大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生們?nèi)粘＝涣鞯男问?；而在輪機英語教學(xué)過程中，其基本的模式主要會突出教學(xué)內(nèi)容的特殊性，會通過輪機專業(yè)的實際性進行教學(xué)模式的建立，其基本的教學(xué)方法要滿足輪機專業(yè)的基本需求，從而體現(xiàn)其職業(yè)性的發(fā)展方向。

因此，通過對輪機英語與普通英語課程內(nèi)容的對比，發(fā)現(xiàn)在兩種模式的教學(xué)過程中并沒有很強的排斥性，在教學(xué)的過程中往往有很強的互補性以及連續(xù)性，雖然在教學(xué)的過程中會存在著一定的差異性，但是一定要充分的利用這種差異性，通過其中的聯(lián)系使輪機英語在專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以更優(yōu)化地實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

三、高職院校中輪機英語課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)英語內(nèi)容與輪機英語內(nèi)容不連貫

在現(xiàn)階段輪機英語課程的教學(xué)過程中，沒有對課程的內(nèi)容進行合理化定位，比較重視基礎(chǔ)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒有充分考慮到輪機英語的用途性。一些學(xué)生和教師認(rèn)為只要掌握基礎(chǔ)的英語課程，輪機英語的學(xué)習(xí)技巧也就自然掌握了，在課程內(nèi)容設(shè)置的過程中并沒有明確其基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，在一定程度上制約了輪機英語在高職院校教學(xué)中的發(fā)展。但是，對于輪機英語而言，其專業(yè)性與普通英語相比，對于句式結(jié)構(gòu)的要求較高，普通英語的實力并不能代表輪機英語的專業(yè)性。

（二）教學(xué)方法較為單一，應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在現(xiàn)階段輪機英語的教學(xué)過程中，很多教師都會采取“語法翻譯”的教學(xué)模式，在課堂上進行滿堂灌的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮出自己的主觀能動性，在長期的課程教學(xué)過程中會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。輪機英語專業(yè)性以及系統(tǒng)性相對較強，一些句式及語法的翻譯存在著很大的難度，教師在教學(xué)的過程中要對文中的內(nèi)容及語法形式逐一翻譯，學(xué)生們才可以在根本上理解文章中的基本內(nèi)容。而高職院校課程實踐內(nèi)容的設(shè)置，其教學(xué)的時間相對較為有限，但是教學(xué)的內(nèi)容又很多，很多輪機院校都將海事局的適任評估以海船船員適任證書考試作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致輪機英語教師在課堂上減少學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的時間，強調(diào)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就在一定程度上制約著學(xué)生們專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，大量的先進輪機儀器被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)實踐中，但相關(guān)英語教師在教學(xué)的過程中并沒有應(yīng)用先進的教學(xué)模式。通過這種單一性教學(xué)模式的開展，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

（三）教材編寫不盡合理

目前高職院校使用的輪機英語教材大多注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生工作場景下的交流能力和船上實際工作中的英語需求。教材沒有突出實踐性、實用性和適時性。另外，輪機英語內(nèi)容的安排與專業(yè)知識的安排不同步，學(xué)生在不具備相關(guān)專業(yè)知識圖式的情況下學(xué)習(xí)輪機英語難度更大。

四、高職院校輪機英語教學(xué)策略的優(yōu)化

（一）建立明確化的課程內(nèi)容設(shè)置

對于輪機專業(yè)的英語課程而言，其基本的內(nèi)容是大學(xué)英語的課程延伸，具有特定性的語言特點，在教學(xué)的過程中也具有明確的教學(xué)目標(biāo)以及專業(yè)化的內(nèi)涵。而對于輪機專業(yè)的學(xué)生而言，在英語課程的學(xué)習(xí)過程中要建立明確性的教學(xué)目標(biāo)，從而形成針對性較強以及實用性較強的英語課程學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的過程中相關(guān)教師要將基本的語言內(nèi)容建立在基本的核心內(nèi)容之中，通過語言技能的強化提高高職院校學(xué)生們的專業(yè)化素養(yǎng)。所以，在英語課程內(nèi)容設(shè)置過程中，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中掌握專業(yè)性英語課程學(xué)習(xí)的基本技巧。由于輪機英語所涉及的應(yīng)用范圍相對較廣，就應(yīng)該讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的過程中積累專業(yè)知識，從而達(dá)到專業(yè)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程教材內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)貼近實際輪機工作，教學(xué)內(nèi)容要與輪機員實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，考慮學(xué)生未來工作職責(zé)和工作范圍確定內(nèi)容，選取典型工作場景和真實的語言材料呈現(xiàn)工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交際情境，著重培養(yǎng)學(xué)生在實際工作過程中的英語交際能力；在編排順序上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)輪機專業(yè)知識的先后，盡量使閱讀、口語所練習(xí)的有關(guān)知識，與學(xué)生專業(yè)課中所學(xué)的知識同步，學(xué)生已經(jīng)儲備的輪機專業(yè)知識為輪機英語的學(xué)習(xí)提供了豐富的語境和相關(guān)的圖式，將會推動更高一層次的語言習(xí)得；在編寫教材時應(yīng)到企業(yè)進行調(diào)研和探討，了解該專業(yè)所需要涉及的英語信息，使教材更實用。

（三）優(yōu)化教師的培訓(xùn)機制

教師在整個教學(xué)的過程中占有十分重要的地位，教師作為課程教學(xué)的主體，在教學(xué)時對于活動內(nèi)容的建立、課堂氛圍的營造以及評價系統(tǒng)的建立等都起到十分重要的作用。教師定期到航運企業(yè)單位或英語培訓(xùn)機構(gòu)進行培訓(xùn)，從而激發(fā)輪機英語教師前進的動力；舉辦專家講座，了解英語教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性；開展特色化的教學(xué)考核模式，讓教師在教學(xué)的過程中互相聽課、評課，通過這種模式的開展可以使輪機英語教師與輪機專業(yè)教師形成一種交流的模式，從而建立一支優(yōu)化的教師隊伍。

（四）建立專門的輪機英語交流機構(gòu)

通過專門輪機英語交流機構(gòu)的建立，可以對專業(yè)院校中的英語教師進行優(yōu)化管理，使輪機英語教師可以有針對性地進行定期培訓(xùn)，通過對這些教師的評價及考核，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)模式，在一定程度上提高輪機專業(yè)學(xué)生們的英語水平。而且在交流機構(gòu)建立的過程中，可以對輪機英語教學(xué)進行統(tǒng)一性的管理及評估，通過統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的發(fā)展方向，從而進一步優(yōu)化高職院校中輪機英語教學(xué)的考核模式。與此同時，通過這種交流平臺的建立，可以為輪機英語教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機會，從而從根本意義上優(yōu)化我國輪機專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，輪機英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是整個發(fā)展過程中所要面臨的基本挑戰(zhàn)。我們應(yīng)建立科學(xué)化的課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教材中的專業(yè)知識及教師的培訓(xùn)機制，建立有利于輪機英語教學(xué)交流的專業(yè)平臺，從而改進目前高職院校的輪機英語教學(xué)。

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