日語專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探究

摘 要：提高日語專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既是社會發(fā)展對日語人才的要求，也是學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型日語人才，成為應(yīng)用型大學(xué)日語教學(xué)研究和改革的重點(diǎn)。以應(yīng)用型大學(xué)為研究對象，以日語人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為視角，通過整合“課堂實踐—校內(nèi)實訓(xùn)—校外實習(xí)”等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以期構(gòu)建出一套完整的日語專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè)；“三位一體”；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0160-02

2014年2月，國務(wù)院常務(wù)會議提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，教育部也在研究制訂關(guān)于地方新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見。這一切，為的是讓高等教育的發(fā)展更加適應(yīng)社會需求，切實提高大學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的日語實踐能力和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競爭力，具有決定性的作用。

一、“三位一體”實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵是指在學(xué)科、專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，在一定理論的指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，對組成實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主旨，設(shè)置合理的實踐課程內(nèi)容，通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，確定具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，并通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)，形成與專業(yè)理論教學(xué)體系相輔相成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

“三位一體”是指“課堂實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)”三者形成一體化，服務(wù)于實踐教學(xué)體系。具體說包括課堂教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓(xùn)課程和校外實習(xí)三個部分，通過科學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)上述三者中的實踐教學(xué)內(nèi)容，形成“三位一體”實踐教學(xué)體系。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

（一）整體優(yōu)化、內(nèi)部協(xié)調(diào)的原則

日語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由多個要素構(gòu)成，所以要以整體優(yōu)化的思路來全面考察實踐教學(xué)體系內(nèi)部的各個要素，注重內(nèi)部各要素之間的銜接配合。實踐教學(xué)體系不僅包括課堂教學(xué)模式、課程體系設(shè)置，還包括培養(yǎng)途徑、保障機(jī)制、評價方法等多方面要素。實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，要處理好日語課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，注意知識的延續(xù)擴(kuò)展、課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，從整體系統(tǒng)的角度來協(xié)調(diào)內(nèi)部各環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)體系中的實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)資源、實踐教學(xué)教師隊伍、實踐教學(xué)管理與評價等不可或缺的系統(tǒng)因素進(jìn)行整體分析與規(guī)劃，形成一個完整的實踐教學(xué)體系。

（二）切實可行、逐步提升的原則

日語專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建必須立足于本?，F(xiàn)有的資源，考慮本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及未來的發(fā)展，構(gòu)建切實可行的、適合本校日語專業(yè)的實踐教學(xué)體系。首先，要以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，所提出的程序、環(huán)節(jié)、步驟，策略應(yīng)當(dāng)是可以有效運(yùn)用開展的。其次，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出階段性與層次性。根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的階段以及年級的不同，采取從簡單到復(fù)雜，逐步積累與深化的方式與策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的日語應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

（三）服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則

在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，要始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，最終實現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。教師要時刻關(guān)注市場對日語人才的需求狀況，明確培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，有效拓展專業(yè)方向，增強(qiáng)實踐性、應(yīng)用性，制定符合社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

三、日語專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

（一）分析職業(yè)能力

通過充分的社會需求調(diào)研，了解日語專業(yè)畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群。針對畢業(yè)生所面向的崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步分析要達(dá)到要求所必須具備的職業(yè)能力。并以此為依據(jù)開發(fā)專業(yè)課程，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃；在實踐教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，創(chuàng)建能力模塊，合理設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、方法、評價體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。從而形成以市場需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線的技術(shù)技能型日語人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)順利開展的前提條件，應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)歸納為“堅持‘以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心’的培養(yǎng)方向，構(gòu)建由‘語言應(yīng)用能力模塊、職業(yè)運(yùn)用能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊’三個模塊組成的模塊式課程體系，以日語語言為教學(xué)重點(diǎn)，以國際貿(mào)易、旅游、會計、物流等方向為專業(yè)的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，以日語角等課外活動為第二課堂，以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主要實踐平臺，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的具有日語專長的技術(shù)技能型人才”。

（三）優(yōu)化實踐課程設(shè)置

1.課程內(nèi)容模塊化、職業(yè)化

構(gòu)建由語言應(yīng)用能力模塊、職業(yè)運(yùn)用能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊三個模塊組成的模塊式課程體系。語言應(yīng)用能力模塊包括：基礎(chǔ)日語、日語視聽、口語、閱讀、翻譯、寫作等課程；職業(yè)運(yùn)用能力模塊包括商務(wù)日語、商務(wù)信函、商務(wù)禮儀、會計日語、IT日語等課程；職業(yè)崗位能力模塊包括：國際貿(mào)易實務(wù)操練、外貿(mào)綜合模擬實訓(xùn)、模擬商務(wù)談判、涉外禮儀、社會實踐、計算機(jī)操作等課程。課程內(nèi)容設(shè)置過程中要做到：課程內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作流程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)對接。

2.課堂實踐仿真化

在課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能和商務(wù)知識技能。絕大多數(shù)課程可以采取精講多練的教學(xué)模式，隨堂實踐比例應(yīng)達(dá)到70%以上。根據(jù)授課內(nèi)容和授課對象，設(shè)計課堂實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造實踐環(huán)境，以期達(dá)到仿真化的目的。積極運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過情景模擬、分組討論、主題發(fā)表、語法綜合訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、溝通交流能力和商務(wù)能力。

3.校內(nèi)模擬實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化

校內(nèi)模擬實訓(xùn)要實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師要了解崗位業(yè)務(wù)流程，設(shè)計模擬實訓(xùn)內(nèi)容。如：在商務(wù)談判模擬實驗室中，模擬貿(mào)易過程中的商務(wù)談判、電話應(yīng)對、商務(wù)合同處理、開展外包跟單業(yè)務(wù)等訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的商務(wù)日語、商務(wù)函電、外貿(mào)單證和談判技巧、商務(wù)禮儀等課程有機(jī)地結(jié)合在一起。在同聲傳譯實驗室中，模擬真實的國際會議場景，還原最真實的日語發(fā)話場景。在日本文化研習(xí)室中，體驗日本茶道、插花等文化的魅力。在實際操作中鍛煉學(xué)生日語語言應(yīng)用的能力，進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能。

4.校外實習(xí)規(guī)范化

發(fā)揮校企合作教育優(yōu)勢，穩(wěn)定并擴(kuò)展校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地為學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流提供了平臺，也為師生實踐能力的培養(yǎng)提供了必要條件。學(xué)校要積極主動加強(qiáng)與日語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，建立合作關(guān)系；也可以聘請一線專家參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，充分利用企業(yè)的便利條件，不斷提高師生實踐的質(zhì)量與效果。校外實習(xí)鍛煉以企業(yè)文化體驗，企業(yè)實訓(xùn)，頂崗實習(xí)，工學(xué)交替，生產(chǎn)型實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)等組成的實踐體系展開，來促使學(xué)生崗位適應(yīng)能力的形成。通過崗前培訓(xùn)與考核，讓學(xué)生持證上崗。通過校外實習(xí)，學(xué)生在實際工作環(huán)境中零距離接觸工作崗位，體驗工作流程，感受工作環(huán)境，能夠訓(xùn)練實踐服務(wù)意識，同時，語言運(yùn)用能力也將得到大幅度提高。

（四）充分開發(fā)利用校內(nèi)外實踐教學(xué)資源

1.校內(nèi)實踐資源的開發(fā)與利用

校內(nèi)實踐教學(xué)資源包括：多媒體語言實驗室、外語廣播電臺、日語自主學(xué)習(xí)中心、外文圖書及資料閱覽室、日本文化體驗室、同聲傳譯室、商務(wù)談判模擬實驗室等。充分利用已有的校內(nèi)實踐資源，積極開發(fā)必要的實踐資源。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品資源課程建設(shè)，積極開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、答疑、討論、作業(yè)、測試等個性化學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲取更多的知識，拓展更長的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的日語實踐環(huán)境。

2.校外實習(xí)基地的鞏固與拓展

校外實習(xí)基地是實踐教學(xué)開展的基本載體，實習(xí)基地為師生實踐能力的提高提供了最直接的環(huán)境。學(xué)生可以在真實自然的語言文化環(huán)境和工作環(huán)境中了解日本社會、了解日本公司的狀況；在真實的工作流程中，使自己的日語語言知識和商務(wù)技能知識快速融合并得到最大程度的鍛煉。實習(xí)基地的建設(shè)對日語專業(yè)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)體系改革起到了積極的推動作用。同時，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力提供了廣闊的平臺。因此，學(xué)校要積極主動與日語專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系。

（五）培養(yǎng)日語“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊

實踐教學(xué)的順利開展，離不開教師的指導(dǎo)。但現(xiàn)實情況是，許多高校日語教師理論知識過硬，但實踐經(jīng)驗匱乏。培養(yǎng)既能開展理論教學(xué)，又能進(jìn)行實踐教學(xué)的雙師型師資隊伍，才能為技術(shù)技能型日語人才培養(yǎng)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會，使教師的實踐操作能力得到提高。校企合作模式為教師實踐能力的提高提供了便利條件。

學(xué)校可以利用假期派遣教師到校企合作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而強(qiáng)化教師的實踐技能、提高雙師素質(zhì)。通過企業(yè)實習(xí)，教師能夠及時了解日語專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，不僅豐富了實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)了專業(yè)技能，還可以為人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)方法改革等提供建設(shè)性意見。另一方面，學(xué)校也要多聘請校企合作單位中的一線專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或者長期聘為特聘教師作為教學(xué)改革指導(dǎo)委員會的成員，成立專業(yè)委員會，定期聽取一線專家的意見，采納他們的建議指導(dǎo)教學(xué)改革。

綜上所述，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，均是日語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和商務(wù)能力的重要途徑。對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，是培養(yǎng)技術(shù)技能型日語人才過程中不可或缺的重要元素。日語專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對于激發(fā)日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、溝通能力、跨文化交際意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型日語人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的推動作用。

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