馬克思主義在思政課教學中的地位和作用研究

摘 要：馬克思主義理論是高校思政課教學的主要內容和核心。高校思政課教學應以馬克思主義理論為指導，著重突出馬克思主義理論在人才培養(yǎng)過程中的工具作用、價值引導作用和提升政治素養(yǎng)的作用，以培養(yǎng)掌握科學方法，具有良好個人品德、較高文明素質，一定政治素養(yǎng)的社會主義合格建設者和可靠接班人。針對高校思政課教學面臨的困難，教育工作者們一定要深刻領會馬克思主義理論，直面現實問題，并加以合理解釋，消除人們對思政課的偏見，樹立開展思政課教育的信心，堅定馬克思主義在高校思政課教學中的核心地位和指導作用。

關鍵詞：馬克思主義；思政課；地位；作用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0158-02

思政課是高校教學的重要組成部分。高校思政課教學最基本的目的是幫助大學生成人、成才，使他們成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。但是目前高校思政課教學面臨著許多困難。從現狀上看：第一，學生不感興趣，認為思政課內容缺乏新意，枯燥乏味，沒有實際作用，反感甚至抵觸，平時學習興趣不大，學習結果也不甚理想。第二，很多教師沒有信心。許多思政課教師對自己所講授的內容理解不深，因而沒有做到真學、真懂、真信。特別是遇到現實中的一些難題自己無法解釋時，就對馬克思主義理論和黨的路線政策產生懷疑，而對學生的提問則躲躲閃閃，試圖回避，或者干脆省略課本上的若干內容，以免使自己難堪。第三，社會上的批評也影響到高校思政課教學。社會發(fā)展過程中總會有一些不合理的現象，于是引起一些人對黨的理論政策不滿，對馬克思主義產生懷疑。這種情緒不可阻擋地傳入高校校園，使人們甚至高校教師、領導、學生們認為思政課作用不大甚至沒有作用，盡說假話、大話、空話，因而存在著輕視思政課和思政課教師的現象（這又加大了思政課教師不自信的程度）。以上種種，都是對馬克思主義，對我黨的理論政策的懷疑和否定。有些人甚至有脫離馬克思主義理論指導，違背高校思政課教學紀律的危險。因此，作為教育工作者，應更加旗幟鮮明地堅定馬克思主義在高校思政課教學中的核心地位和指導作用。

一、堅持以馬克思主義理論為高校思政課教學的核心

馬克思主義理論是完整的科學體系，是黨的指導思想，是社會主義核心價值體系的指導和核心。馬克思主義的三個組成部分（馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義）是緊密聯系在一起的科學體系。馬克思主義自誕生至今已有一百六十余年的歷史。一百六十多年來，它不斷豐富和發(fā)展，根源在于其嚴密的科學性，在于它符合自然和人類社會存在和發(fā)展的規(guī)律，并指引著人類社會的發(fā)展方向。

作為世界觀和方法論，馬克思主義指導人們怎樣正確地認識、改造自然和人類社會（辯證唯物主義和歷史唯物主義），幫助人們自覺確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立對社會主義和共產主義的信仰，明確共產主義的奮斗方向。因此，在工具層面上，它教給我們方法去認識和改造自然和人類社會；在價值層面上，它引導我們主動追求大公無私、奉獻他人和社會的崇高道德境界；在政治層面，它以正確的理論和不爭的事實徹底地說服我們信仰社會主義和共產主義，堅定地選擇社會主義的政治立場。因此，高校思政課教學（關于馬克思主義理論的）至少應體現在三個層次，表現出三個方面的意義。

一是工具層面的方法。主要是通過系統、準確地介紹馬克思主義的基本原理（特別是辯證唯物主義和歷史唯物主義），幫助學生掌握認識和改造自然和社會的科學方法。馬克思主義是科學，它正確地提示了自然和社會存在和發(fā)展的規(guī)律，因而凡是抱有客觀態(tài)度的人，都不能不信服馬克思主義，從馬克思主義的世界觀和方法論中受益。這一層次的教學，主要靠《馬克思主義基本原理概論》的系統講授，當然在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《中國近現代史綱要》等課程中也有這些原理的直接應用。這一層次的內容，與其他專業(yè)課的方法也是相通、相互印證的。因此把馬克思主義作為一門方法論課程學習，使學生掌握認識和改造自然和社會的方法，這是其最基本的層面。

二是價值層面，促進學生個人品德、文明素質的成長。馬克思主義是為人，首先是為無產階級服務的科學。它指出人民群眾通過自己的生產實踐活動促進社會發(fā)展，是歷史的創(chuàng)造者，因此為人民服務就是遵循社會發(fā)展規(guī)律、推動歷史進步。社會主義道德建設以為人民服務為核心，并向著更高的無私奉獻的共產主義道德發(fā)展。只要基于對歷史、對人類社會、對人與人的關系的正確把握，我們自然就會努力做到勤勉工作、服務人民，做到與人為善、互相關愛，以至無私奉獻的崇高境界。這是對理論的理解與認同而自然上升到提高精神境界、促進道德修養(yǎng)的過程。這個過程是潛移默化的，而又相當地穩(wěn)固的，因為建立在正確認知基礎之上的信念具有最大的穩(wěn)定性。當今我們正在進行和諧社會建設，大力提倡以八榮八恥為主要內容的社會主義榮辱觀，加強社會主義核心價值體系的建設更應加深對馬克思主義的理解，更應深刻剖析馬克思主義，把馬克思主義的基本原理與我們日常行為聯系起來，以積極影響學生，促進學生向上發(fā)展。這一層面的教學，主要包含在《馬克思主義基本原理概論》課的歷史唯物主義部分和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的理想、信念及道德修養(yǎng)的教育之中。這一層面的教學，還要特別注重與中國傳統文化、中華民族傳統道德及世界各國優(yōu)良道德傳統結合起來?？梢哉f，這一層面的內容，不光是馬克思主義理論中所具有的，而是在古今中外都大量存在著的，而只有馬克思主義從根本上進行了論證并經中國特色社會主義理論豐富而形成體系。因而這一部分的教學，不僅要從理論上深入以從認識根源上解決問題，而且要視野開闊、聯系現實，引導學生正確實踐。佛家講“慧根”。人都是有“慧根”的，學好馬克思主義，就能醍醐灌頂、就能“頓悟”，這是促進學生個人品德、文明素質的成長的基礎，馬克思主義理論在其中具有核心作用。

三是政治素質的提高。就是要幫助學生確立正確的政治信仰，堅定馬克思主義立場，堅定社會主義和共產主義的方向；還要幫助學生提高認識社會、分析問題、解決問題的能力。一般我們講“思政課”，首先想到它們是“政治課”，突出其宣揚政治的意圖，認為這是執(zhí)政黨強加給教育體制的，強行要求學生接受的，并為執(zhí)政黨歌功頌德、辯護的課程——正是在這個意義上說，很多人反感這樣的“政治課”。但以上的看法其實是片面的，不正確的，因為它忽視了“思政課”方法論層面和價值層面（即“思”所指）的內容和教育目的。這種看法的根本錯誤在于沒有認清馬克思主義政治層面的教育，不是強加的，而是通過自身的科學性而自然而然得出的結論，因而它完全沒有強迫的意味。馬克思主義哲學為整個理論體系提供了方法論基礎；應用這些方法，馬克思從人類社會物質資料的生產實踐活動開始，展開了對人類社會的分析，揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律，又從商品這一最司空見慣的現象入手，對資本主義社會的政治經濟進行了深刻的剖析，揭露了資本主義剝削的秘密，最終得出資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的結論，建立了科學社會主義理論。只要系統學習馬克思主義理論，就會為其嚴密的理論體系所折服，并對科學社會主義所描繪的未來充滿渴望，從而就會自覺地樹立馬克思主義信仰，堅定地走中國特色社會主義道路。中國共產黨是以馬克思主義為指導思想的政黨，堅定地走中國特色社會主義道路，向著共產主義社會扎實邁進。在大學生中開設思政課，就是要幫助廣大學生提高政治素質，不僅要知其然而且還要知其所以然，為社會主義中國的發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，為實現中華民族偉大復興的宏偉目標凝聚力量。

總之，馬克思主義理論是高校思政課教學的主要內容，也是教學的核心，教學中一定要區(qū)分層次，明確目標，有的放矢，這樣才能發(fā)揮思政課的實際作用，消除人們的偏見，受到學生的喜愛。同時，才能培養(yǎng)出掌握科學方法，具有良好個人品德、較高文明素質，一定政治素養(yǎng)的社會主義合格建設者和可靠接班人，達到我們的教學目的。

二、增強信心，大力宣揚馬克思主義和中國特色社會主義理論體系

如上所述，一些人（包括一些教育工作者和學生）對馬克思主義、黨的理論政策持懷疑甚至否定態(tài)度，甚至有脫離馬克思主義指導的危險。越是在這個時候，越要加深對理論的理解，直面現實問題并進行合理解釋。目前，令人疑惑的主要問題包括勞資關系、個人收入分配、壟斷等問題，這又集中表現為打破既得利益集團、反腐與改革的問題。正確認識這些重大而關鍵的問題，有利于消除人們的疑惑，增強信心，以利于堅持馬克思主義在高校思政課教學中的指導地位。我們可以從以下幾個方面來認識這些問題。

第一，社會主義和共產主義的實現是一個長期的過程，不會一蹴而就，因而在實現過程中出現種種問題甚至波折，都是可以理解的。馬克思主義者是理想主義者（方向不會變），又是實干家，會根據實際情況做出決策，推動工作。

第二，目前的狀況，也是由我國歷史進程決定的。我們從半殖民地半封建社會，經過短暫的新民主主義社會，快速過渡到社會主義，但我們的生產力發(fā)展水平并不高。因而，有必要改革生產關系，在總體社會主義的背景下，采用非社會主義的生產關系（如民營體制）來發(fā)展生產力。鄧小平提出的“三個有利于”的標準，就科學地回答了如何促進生產力發(fā)展的問題。

第三，目前出現的貧富差距懸殊、社會不和諧等問題，從長遠來看，都只是我國發(fā)展過程中的階段性問題。鄧小平同志提出“先富”“后富”的概念早就表明，在不同的階段，發(fā)展的側重點是不同的。“先富”階段所產生的問題，必然會在“后富”階段著力加以解決。在“先富”階段，為促進生產力發(fā)展，我國允許生產要素參與價值分配，即在一定范圍內、一定程度上允許“合法的剝削”存在，這符合生產關系一定要適應生產力發(fā)展水平的原理。這樣，拉大個人收入差距，甚至形成富裕階層，在一定程度上是可以接受的。但是某些掌握經濟資源的富人集團與擁有政治資源的官員結合形成“既得利益集團”，由腐敗滋生更大的腐敗，卻是不能容忍的，因為其存在和發(fā)展已經并且正在危害整個中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)。黨的十八大以來，中央大力推進改革，以前所未有的力度開展反腐工作，就是要保證社會主義發(fā)展的正確方向，提供發(fā)展的強大動力，促進中國特色社會主義發(fā)展。黨的改革與反腐工作卓有成效，為此，我們對光輝前景充滿信心。

第四，改革與發(fā)展還有一個底線，即堅持四項基本原則。只要在政治上堅持四項基本原則，在經濟上堅持以社會主義經濟為主導，政治經濟權力就會始終牢牢掌握在廣大勞動人民手中，就依然是社會主義制度?？梢哉f，黨的十八大以來的改革與反腐工作就是“底線斗爭”。

無疑，我國的發(fā)展還會碰到這樣或那樣的問題，但只要我們掌握馬克思主義強大理論武器，直面現實問題并加以合理解答，就能消除人們的疑惑，從而把社會凝聚到中國特色社會主義理論體系的大旗之下，同時也能樹立開展思政課教學的信心，堅定馬克思主義在高校思政課教學中的核心地位和指導作用，培養(yǎng)出更多掌握科學方法，具有良好個人品德、較高文明素質，一定政治素養(yǎng)的社會主義合格建設者和可靠接班人。