學業(yè)不良學生個案研究實例

[摘 " " " " "要] "幫助學業(yè)不良學生走出學習困境是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務之一。文章根據(jù)自身的教育實踐選取兩個典型個案從案情、問題診斷、輔導方法和效果四個方面進行分析。

[關 " 鍵 " "詞] "學業(yè)不良學生;個案研究;實例

[中圖分類號] "G715 " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）09-0052-02

案例一：

12級粵劇班男生劉某，16歲，表演專業(yè)，性格內(nèi)向。因多門學科學習成績均不及格，怕被學校勸退，班主任勸其找心理老師咨詢。自述已完全喪失了學習積極性，尤其討厭需要做周密思考的數(shù)學課和要背英語單詞的英語課。上課東張西望，行動敷衍了事，喜歡玩手機打游戲，老師批評時就趴在桌上睡覺，從不記筆記，基本不完成作業(yè)。僅僅對專業(yè)課中的戲劇表演課還稍有點兒興趣，其余課程均無興趣。最近，因為害怕別人問其成績而不愿與他人說話，認為自己沒有能力，是不被大家認可的人。

問題診斷：

1.該生缺乏學習動機和興趣。（表現(xiàn)：完全喪失了學習積極性，僅對專業(yè)課中的戲劇表演課還稍有點兒興趣，其余課程均無興趣。）

2.消極的自我概念。（表現(xiàn)：認為自己沒有能力，是不被大家認可的人。）

3.注意力缺陷與學習懈怠。（表現(xiàn)：上課東張西望，行動敷衍了事，喜歡玩手機打游戲，老師批評時就趴在桌上睡覺，從不記筆記，基本不完成作業(yè)。）

輔導方法：

幫助學生尋找喪失學習積極性的原因，并針對原因進行學習動機的補救。

首先，了解情況，與該生建立良好的信任關系。輔導開始前與其班主任交流，了解到該生是一個很孝順父母的孩子，小學成績在原來的班上為中等，由于父母皆喜歡粵劇，于是小學五年級畢業(yè)（未讀六年級）就勸其考廣東粵劇學校。來學校后，因為藝術中專的特殊性，該生被編入了初中班進行文化課的學習。一年級上學期勉強能跟得上學習進度，下學期開始，因為基礎差，不能適應老師的教學方法，又羞于問同學，日積月累，到二年級時大部分的學科考試都不及格，學習的積極性和動機開始喪失。找到“孝順父母”這個切入口后，我和這個學生進行了家常事的交流，及時給予學生表揚和鼓勵，幫助他在“孝敬父母”和“學習”之間建立了鏈接，取得了學生的

信任。

其次，從培養(yǎng)該生的學習興趣和動機著手，與該生的戲劇表演課老師和文化課老師一起為其制訂幫助他提高自信心的學習計劃。由于該生因為學習失敗而喪失學習動機，各學科老師專門在課堂上為其設計了感興趣和有能力回答的問題，讓其回答，使其獲得并體驗成功。政治老師還專門訓練該生用自我強化的手段（即在學習活動開展之前先給自己設置一個適當?shù)哪繕?，達到目標則自己表揚，體驗愉快的情緒）來增強主動學習的過程。

再次，幫助其建立對能力的積極信念，采取對能力的多維度看法，建立能力的增長觀。由于該生經(jīng)常失敗，容易對自己的能力產(chǎn)生懷疑，消極地認為自己的能力低是不可逆轉(zhuǎn)的，因此，老師應簡單地告誡他能力會發(fā)展常常沒有效果，這是因為這個觀念與他的經(jīng)驗不符，因而只有通過他在能力的各個方面的積極表現(xiàn)，逐漸提升他對能力的積極信念才是明智與可行的。

1.發(fā)展其積極的自我概念

我們知道，對學業(yè)不良的學生來說，在面臨新的學習任務時，他首先必須判斷這一新任務或新環(huán)境是否值得自己去努力爭取，如果努力了還是失敗了，我該怎么辦？這類學生在新環(huán)境條件下，比非學業(yè)不良的學生顧慮多，動機變化的力量更大，過難過深的學習內(nèi)容容易讓這些學生感到對原本低弱的自我概念的威脅，為了保護不多的自尊和低弱的自我概念，他們會采用自我妨礙等策略，最終產(chǎn)生抵制和放棄學習的行為。本案例中的這個學生就屬于這種情況。因此，我在教學中，遵從“發(fā)展在前，學習在后”的思想，根據(jù)該生的具體情況采用適合他的學習任務來消除這種威脅，洞悉該生為自己設置的悲觀主義的防御性低期望，幫助他建立合適的目標和期望。在教學中，更多關注該生自我概念的發(fā)展，讓學生發(fā)現(xiàn)自己確實存在的長處和優(yōu)點，使其產(chǎn)生滿足感、愉悅感、成功感。

例如，我用自我概念簡易測查法測查該生的自我概念。首先，要求該生在一分鐘內(nèi)快速說出15個“我”，描述自己對自己的認識;然后讓學生找出自己具有積極因素的方面，并把它寫下來，自己大聲地述說三遍。以后，每兩周進行一次，述說自己的成長，并記錄下來。

2.用自我監(jiān)督策略改變課堂中的不當行為（即注意缺陷與學習懈怠問題）

讓學生采用錄有輕微聲音（有時間間隔）的磁帶與記錄紙筆，當聲音出現(xiàn)時，問自己是否正在全神貫注地聽課嗎？并把是或否記錄下來。用此方法可以矯治學生的注意力不集中的問題。

對于不良學習行為，如不做作業(yè)等學習懈怠問題，我先要求學生做少量的題，準確完成后給以高度贊揚，以后逐漸增加題量，用同樣的方式強化，直至能夠準確按時完成教師布置的作業(yè)。

效果：經(jīng)過一學期的輔導和學生自身的努力，該生的學習成績有了提高，期末考試六門文化課中有四門及格了，兩門不及格的成績也比以前有了提高。專業(yè)課成績能排在班里的中等水平，與同學的交流也明顯增多了，自信心也提高了。

案例二：

12級粵劇班女生陳某，15歲，音樂專業(yè)。整體成績居班級偏下，數(shù)學較差。據(jù)老師和同學反映，該學生待人友善，樂于助人，自律性較強。平時，學習很努力刻苦，理想是考入星海音樂學院民樂系，但她很在乎周圍人對她的看法。自考入廣東粵劇學校后，由于數(shù)學基礎差，雖然每天學習到很晚，但學習成績?nèi)匀宦浜蟆４撕髮ψ约菏バ判?，對周圍的事情不再關心，不愿參加班集體活動。害怕考試，試卷經(jīng)常有很多空白。被問及原因時，常常淚流滿面，傷心不已，經(jīng)常自責與自卑，懷疑自己的智商有問題，多次說：“我真笨！我喜歡一個人呆著，不愿和別人接觸，因為他們都不喜歡我?！苯?jīng)班主任勸說，來找老師咨詢。

問題診斷：

1.可能智力發(fā)展優(yōu)勢不充分。（表現(xiàn)：數(shù)學較差）

2.自我效能感低與習得性無助。（表現(xiàn)：雖然每天學習到很晚，但學習成績?nèi)匀宦浜螅撕髮ψ约菏バ判?。被問及原因時，常常淚流滿面，傷心不已。）

3.自卑與憂郁。（表現(xiàn)：經(jīng)常自責與自卑，懷疑自己的智商有問題，多次說：“我真笨！我喜歡一個人呆著，不愿和別人接觸，因為他們都不喜歡我?！保?/p>

輔導方法：

1.測查智力

使用韋氏兒童智力量表（WISC-R）對她進行測試，結(jié)果顯示：該生的智商總分為102，屬于中等。老師就智力測試的結(jié)果給她做了解釋，并告知她的學習成績進步不大，并不是智力有問題，更多是因為原來基礎不扎實，現(xiàn)在的學習方法不對，如果掌握了正確的學習方法，一定會有進步的。老師會幫助她一起制訂一個具體的學習計劃和目標，介紹一些適合她的學習方法。聽完我的解釋，她松了一口氣，臉上露出了羞澀的笑容。

2.提高自我效能感

首先，讓該生寫出三件曾經(jīng)令自己滿意的成功的事情，并談自己的體驗。學生咬著筆頭慢慢地回憶著寫下了三件最令她得意的事情，分別是：小學四年級學會游泳，五年級參加區(qū)作文比賽獲二等獎以及參加廣東電視臺主辦的“四洲杯”粵曲比賽獲得三等獎。這一安排讓學生回顧了過去的成功并體驗了喜悅，眉梢舒展了。

其次，提供表現(xiàn)該生擅長方面的活動情境，鼓勵她表現(xiàn)自己的能力，并在成功后強化其成功的體驗。結(jié)合語文課，我安排她寫一篇自己參加“四洲杯”粵曲比賽過程的感受的周記。由于親臨其境，學生寫得很真切、生動和感人，語文老師給她評了一個高分，學生特別開心地告訴我這一信息。我借機鼓勵她多看到自己的優(yōu)勢和

長處。

再次，提供與其他學生接觸的機會，鼓勵她多參加班級活動，培養(yǎng)自己外向開朗的性格。

效果：經(jīng)過一個學期的師生配合，該生的自信心增強了，學習成績也不斷地提高，能主動與同學交往，遇事能請求老師和同學幫助，性格明顯開朗了。