基于“五個(gè)融合”的人才培養(yǎng)模式研究

[摘 " " " " "要] "校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，形成并完善了“培養(yǎng)目標(biāo)與房地產(chǎn)市場需求相融合、專業(yè)設(shè)置與房地產(chǎn)職業(yè)崗位相融合、課程體系與房地產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)名師與房地產(chǎn)能工巧匠相融合、科研成果與房地產(chǎn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新相融合”的“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式，對其他高職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "校企合作;五個(gè)融合;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] "G71 " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）09-0084-02

一、“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式的意義

（一）國內(nèi)外模式的對比

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出：“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改

革”。在國外校企合作人才培養(yǎng)模式中，德國的“雙元

制”、美國的“合作教育”、英國的“三明治”、澳大利亞的“TAFE”、新加坡的“教學(xué)工廠”和日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等給了我們很大的啟示。由此可見，大力推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。

（二）人才培養(yǎng)模式概念

人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式實(shí)施過程的總和。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是高職院校在一定高等職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托自身可利用辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定的行為范式，它是高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

（三）“五個(gè)融合”的含義

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中，通過與重慶新鷗鵬集團(tuán)（中國房地產(chǎn)品牌20強(qiáng)）深度融合，經(jīng)過不斷創(chuàng)新和發(fā)展，探索出了以“培養(yǎng)目標(biāo)與房地產(chǎn)市場需求相融合、專業(yè)設(shè)置與房地產(chǎn)職業(yè)崗位相融合、課程體系與房地產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)名師與房地產(chǎn)能工巧匠相融合、科研成果與房地產(chǎn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新相融合”的“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得到了社會(huì)的認(rèn)可。

二、“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與房地產(chǎn)市場需求相融合

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了如何培養(yǎng)人，也就是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不同時(shí)期有不同的描述，最后高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)技能型人才。制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校要主動(dòng)貼近房地產(chǎn)市場需求，及時(shí)準(zhǔn)確地了解房地產(chǎn)市場對學(xué)校人才的需求;人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，不能偏低，只注重技能，要全面體現(xiàn)高素質(zhì)，從而準(zhǔn)確定位與自身相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)設(shè)置與房地產(chǎn)職業(yè)崗位相融合

按照專業(yè)主動(dòng)對接產(chǎn)業(yè)的要求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研和職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)崗位和崗位群的要求，使每個(gè)崗位群對應(yīng)一個(gè)專業(yè)。學(xué)校與房地產(chǎn)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，隨時(shí)了解職業(yè)崗位技術(shù)的新變化、新趨勢，探索適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)調(diào)整不適應(yīng)市場需求的傳統(tǒng)專業(yè)，適當(dāng)增設(shè)一些新專業(yè)，保證專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)崗位的需要。專業(yè)設(shè)置過程中要有專門的運(yùn)行機(jī)制：第一是市場需求分析，對市場需求進(jìn)行深入調(diào)查，對專業(yè)設(shè)置的可行性、人才需求狀況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行分析;第二是科學(xué)論證，邀請房地產(chǎn)企業(yè)、學(xué)校和主管部門進(jìn)行專業(yè)論證;第三是優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)市場變化、教學(xué)反饋、畢業(yè)生就業(yè)效果等多個(gè)方面及時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置。

（三）課程體系與房地產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合

高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的切入點(diǎn)是課程，課程體系應(yīng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈，課程內(nèi)容源于工作任務(wù)，課程教學(xué)緊扣教學(xué)做一體，緊貼房地產(chǎn)企業(yè)與崗位需求，將房地產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系。專業(yè)設(shè)置是一個(gè)定位過程，而課程設(shè)置是一個(gè)操作過程，在課程設(shè)置過程中首先要解決課程目標(biāo)的確定及內(nèi)容方法的選擇，堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力為本位，以學(xué)生掌握崗位核心技能為目標(biāo)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校與房地產(chǎn)企業(yè)要共同開發(fā)課程內(nèi)容及課程安排方式，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，開發(fā)課程群建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，正確處理教、學(xué)和做三者的關(guān)系。

（四）教學(xué)名師與房地產(chǎn)能工巧匠相融合

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，依托行業(yè)企業(yè)加大教師培訓(xùn)力度，推進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)能工巧匠進(jìn)入學(xué)校課堂。建立對教師進(jìn)行知識(shí)和技能更新的長效機(jī)制，使教師每年參與企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的某一項(xiàng)工作，或通過帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，邀請企業(yè)生產(chǎn)一線的能工巧匠到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，建立兼職教師資源庫，互幫互學(xué)，使專任教師的實(shí)踐能力得到提高，使兼職教師對教學(xué)規(guī)律的把握和教學(xué)水平得到提高。構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互派專業(yè)教師和企業(yè)專家、能工巧匠進(jìn)行交流，選派專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉;打破傳統(tǒng)的學(xué)期設(shè)置方式，做到產(chǎn)、學(xué)周期同步。

（五）科研成果與房地產(chǎn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新相融合

形成產(chǎn)學(xué)研一體模式，學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)立集科

研、生產(chǎn)、應(yīng)用和人才培養(yǎng)于一體化的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研長效合作機(jī)制。強(qiáng)化科研意識(shí)，大力提倡教師進(jìn)行橫向課題研究，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，解決一線的實(shí)際問題，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研究，解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題。為提高企業(yè)的核心競爭力，學(xué)校利用自身人才優(yōu)勢為企業(yè)提供智力支持及科研成果的轉(zhuǎn)化，協(xié)助企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送急需人才，使企業(yè)與學(xué)校的合作由被動(dòng)變主動(dòng)，形成長期合作的科研攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，同時(shí)通過中心的科研力量和科技成果吸引企業(yè)加盟。

三、“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式的成效

（一）房地產(chǎn)專業(yè)群特色鮮明

學(xué)院專業(yè)建設(shè)特色鮮明，按照“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式開辦了25個(gè)招生專業(yè)，涉及房地產(chǎn)投融資→研

發(fā)→設(shè)計(jì)→工程建設(shè)→營銷→管理等房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，其中房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)榮獲由中國建筑學(xué)會(huì)建筑經(jīng)濟(jì)分會(huì)牽頭，建筑經(jīng)濟(jì)雜志、中國房地產(chǎn)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)網(wǎng)等六家機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布的“2014-2015年中國高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)行業(yè)影響力排行榜50強(qiáng)”中的第二名。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

近年來，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面做了許多有益的探索，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平明顯得到提升，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。重慶市骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，畢業(yè)生雙證書獲取率達(dá)到85%以上，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)六年榮獲重慶市高校前茅?？傊?，通過深化校企合作內(nèi)涵，創(chuàng)新“五個(gè)融合”人才培養(yǎng)模式，有效地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與房地產(chǎn)市場需求相融合、專業(yè)設(shè)置與房地產(chǎn)職業(yè)崗位相融合、課程體系與房地產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)名師與房地產(chǎn)能工巧匠相融合、科研成果與房地產(chǎn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新相融合，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高，社會(huì)聲譽(yù)顯著增強(qiáng)。

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