高職會計人才培養(yǎng)的目標及路徑研究

[摘 " " " " "要] "高職會計教育正處在一個快速發(fā)展的時期，明確高職會計教育目標及其實施路徑對提升高職會計人才培養(yǎng)的質量有重要意義。在分析高職會計人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)方案、教學資源、教師隊伍、學生職業(yè)素質教育等方面提出了會計人才培養(yǎng)目標的實施路徑，旨在推動高職會計教育教學的進一步改革，促進人才培養(yǎng)質量的提升。

[關 " 鍵 " "詞] "高職會計;培養(yǎng)目標;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號] "G712 " " " " "[文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）09-0046-02

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，據統(tǒng)計，高職會計專業(yè)全日制在校人數(shù)高達70萬，已成為目前招生人數(shù)和學生就讀人數(shù)最多的專業(yè)。隨著經濟全球化的深入發(fā)展和我國經濟建設發(fā)展方式的轉變，與經濟改革的深化，

會計工作環(huán)境發(fā)生了變化，會計工作在經濟管理中的作用日益顯著，會計職業(yè)有了更大的發(fā)展空間。如何促進相關高職院校會計人才培養(yǎng)更好地對接社會經濟發(fā)展需求，科學定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標的實施路徑已成為當前會計職業(yè)教育研究的重要課題。

一、高職會計人才培養(yǎng)目標定位

（一）人才培養(yǎng)目標存在的問題

人才培養(yǎng)目標是高職會計教育的核心問題，既體現(xiàn)社會對會計職業(yè)人員的要求，又對會計教育中人才培養(yǎng)的方向、內容、方法等相關教學問題起決定性的作用，是指導各項教學活動的出發(fā)點和歸宿點。明確高職會計教育目標是提升高職教育水平的前提。目前，職教界對高職會計的人才培養(yǎng)目標尚未形成統(tǒng)一權威的認識，部分院校會計人才培養(yǎng)定位的同質化現(xiàn)象嚴重，如，旨在將學生培養(yǎng)成適用所有會計崗位的寬口徑人才培養(yǎng)型，混淆了中職與高職會計人才培養(yǎng)區(qū)別的低層次人才培養(yǎng)型，參照本科會計教育目標定位、忽視應用性技能的培養(yǎng)本科壓縮人才培養(yǎng)型，教育目標定位不明的模糊籠統(tǒng)人才培養(yǎng)型。上述人才培養(yǎng)目標與高職會計教育的高等性、職業(yè)性、技術性的特征發(fā)生偏離，人才培養(yǎng)的質量與有效性難以保障。

（二）人才培養(yǎng)目標定位分析

高等職業(yè)教育隨我國社會經濟發(fā)展需求而產生，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才的使命，因此在定位高職會計教育人才培養(yǎng)目標時，應適應時代發(fā)展的要求，以國家教育方針為指導，以服務經濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展為導向，堅持會計人才通用性與特色化的人才培養(yǎng)相結合，基于會計職業(yè)崗位工作技能和素質要求，突出高職教育的職業(yè)性、技術性、高等性，并關注學生的全面發(fā)展。落實到了各院校具體人才培養(yǎng)目標的制定上，應在對區(qū)域經濟企業(yè)會計崗位及相關人才需求調研的基礎上，加強與企業(yè)用人單位的緊密型合作，由學校和企業(yè)依據高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和會計專業(yè)人才成長規(guī)律，共同制定通用性與特色化結合的高素質技能型人才培養(yǎng)的目標。通過上述培養(yǎng)目標的制定，明確高素質技能型會計人才的培養(yǎng)規(guī)格，學院人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫對接，使高職會計教學資源得以高效利用，學院的教學活動更有針對性和實際

意義。

二、實現(xiàn)高職會計人才培養(yǎng)目標的主要路徑

（一）加強校企緊密型合作

疏通高職會計教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，及時了解高職會計人才的需求信息，加深校企合作、產教融合，使企業(yè)積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、承擔就業(yè)崗位課程的實訓教學、共同打造實踐與就業(yè)平臺、實施人才培養(yǎng)方式的轉型，是提升高職會計人才培養(yǎng)有效性、實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必由之路。在校企合作方面，我們可以學習國內高職會計教育辦學模式方面的成功做法，如，將企業(yè)引入學校，借助行業(yè)背景優(yōu)勢辦學，可以借鑒國外許多職業(yè)人才培養(yǎng)上的成功經驗，如德國的“雙元制”、新加坡的“教學工廠”、奧地利的“模擬公司”，并結合當前區(qū)域經濟發(fā)展對高職會計人才的需求情況，攜手企業(yè)或行業(yè)，并充分挖掘學院自身的校企合作方面的優(yōu)勢，開創(chuàng)有自身特色的校企合作之路。

（二）精準人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是常規(guī)教學的綱領性文件，是指導和安排各項教學活動的航標。每年會計人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂必須基于對人才培養(yǎng)需求調研、了解企業(yè)對人才的個性化需求上進行，在通用課程相對固定的情況下，與人才需求企業(yè)對接的特色課程應根據要求調整，最終形成以工作崗位為基礎、以實踐為中心、以能力為本位的課程體系。根據會計人才培養(yǎng)的要求，可以將課程分為職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)考證課程、訂單培養(yǎng)與個性化課程，前三類課程相對固定，第四類課程因企業(yè)工作內容不同而變化。通過對人才培養(yǎng)方案的修訂和調整，使院校所有教學活動圍繞人才培養(yǎng)方案展開，使會計職業(yè)教育與社會人才需求規(guī)格一致，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

（三）加強教學資源建設

由于各院校授課對象不同，企業(yè)對高職會計人才的需求存在一定差異，學院的訂單培養(yǎng)課程和個性化課程的開設等原因，使得建設適合本校的教學資源十分必要。積極探索學生容易接受的教學形式與教學手段，充分利用現(xiàn)代信息網絡技術，采取多種形式建設和完善會計教學資源是提升人才培養(yǎng)質量、實現(xiàn)教學目標的關鍵因素。與企業(yè)聯(lián)合制定課程標準、開發(fā)校本教材、拍攝微課視頻、拍攝會計實操錄像、建立專業(yè)技能訓練庫、案例庫、完善教學網站、提供學習和師生交流的平臺、開發(fā)或購建專業(yè)特色實訓平臺，這些教學資源的建設為學生創(chuàng)造了一個多樣化的學習環(huán)境，將極大地提升人才培養(yǎng)

效果。

（四）加強師資隊伍建設

教學團隊水平決定教學任務完成質量的高低，與實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標緊密相關。目前，許多高職院校會計教師直接來自高校，缺乏必要的工作實踐歷練，在實訓教學、職教教研、課程教改方面力不從心，而高職會計教育的特征決定了教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要具備豐富的實踐經驗，如何尋找合適的途徑提高教師的職教水平尤為重要。利用競賽項目打磨教學團隊、鼓勵專任教師下企業(yè)鍛煉、允許教師利用業(yè)余時間在企業(yè)任職、聘請會計職業(yè)界人士承擔訂單培養(yǎng)與個性化課程的教學任務都是較好地提升教學團隊實踐教學能力的途徑。同時，應加強教師的培訓和學習交流，使教師及時掌握先進的職教理念和技術;注重提升教師職業(yè)教研能力和職教創(chuàng)新能力，使教師有能力將會計工作的流程、技能、經驗轉化為日常教學內容;注重師德建設、關注教師職業(yè)成長，使教師尚德、善教、團結、奮進。

（五）重視學生職業(yè)素質和全面發(fā)展

高職會計教育是一種實踐育人的職業(yè)素質教育。重視學生職業(yè)素質和全面發(fā)展是實現(xiàn)高職會計人才培養(yǎng)目標的重要途徑。傳統(tǒng)會計教育側重于專業(yè)應試考試教育，學生崗位適用能力差，難以應對工作中出現(xiàn)的新問題;新的經濟環(huán)境下，為了使學生能迅速地適用變化極快而又日趨復雜的工作崗位，在校期間不但要培養(yǎng)學生較強的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德，而且更要注重培養(yǎng)學生的分析判斷能力、交流合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力和適用能力。按素質教育的觀點，高職會計教育是把外在的知識、技能轉化為學生個人內在的、穩(wěn)定的個性心理品質。我們應堅持專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質的辯證統(tǒng)一與協(xié)調發(fā)展，全面提升高職會計學生素質，提升學生就業(yè)品質，為學生一生發(fā)展提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]孔德蘭，李華，張惠君，等.“三雙”會計人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國職業(yè)技術教育，2015（02）.

[2]谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友：中旬刊，2009（01）.