Mooc、Mini—couse與Spoc

[摘 " " " " "要] "隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，帶動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了更加廣闊的空間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也隨之面臨巨大的挑戰(zhàn)。Mooc與Mini-couse新型的教學(xué)方式正蓬勃發(fā)展，成為教育界近來熱議的話題。那么，到底什么是Mooc？什么是Mini-couse？什么又是Spoc？它們之間又有什么聯(lián)系？

[關(guān) " 鍵 " "詞] "教學(xué)模式創(chuàng)新;信息化教學(xué);在線學(xué)習(xí);課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] "G43 " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）09-0044-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，

而現(xiàn)有的Mooc、Spoc是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)C語言這門課，可以選擇聽任課教師講，可以去聽本校其他教師講，也可以去網(wǎng)上聽其他學(xué)校教師講，甚至自己看書學(xué)習(xí)都可以。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種情況下教師需要做的又是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾方面：首先，教師在網(wǎng)上完成備課，接著安排學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，最后在網(wǎng)上安排學(xué)生實(shí)踐，課堂教學(xué)的內(nèi)容由講課變?yōu)橐杂?xùn)練、討論等方式為主，讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化、應(yīng)用和提高。這好比游泳運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，教練主要是在場(chǎng)地外給你講動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)動(dòng)員需要去游泳池進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，最終達(dá)到掌握技能的目的。這種課堂教學(xué)方式就是翻轉(zhuǎn)課堂。

一、Mooc、Mini-couse

Mooc最早出現(xiàn)在2008年，但當(dāng)時(shí)知道的人較少。2011年10月，Sebastian Thrun和Peter Norvig兩位斯坦福大學(xué)教授在網(wǎng)上開設(shè)“人工智能導(dǎo)論”課程，來自190個(gè)國家的16萬人注冊(cè)，2萬3千人完成了課程學(xué)習(xí)，做到了“幾十萬人同修一門課”，世界為之振奮：以往只為少數(shù)人享用的世界頂尖教育終于可以面向世界各個(gè)角落的平民。由于這個(gè)案例的成功，2012年美國三大Mooc平臺(tái)孕育誕生，因此，2012年被譽(yù)為全球的Mooc元年。2013年是我國的Mooc啟動(dòng)年，2013年10月10日，清華大學(xué)發(fā)布了中國第一個(gè)由高校主導(dǎo)的Mooc平臺(tái)：學(xué)堂在線。2014年5月8日中國大學(xué)Mooc平臺(tái)愛課程正式發(fā)布，它是由高等教育出版社和網(wǎng)易聯(lián)合推出的帶有一點(diǎn)官方性質(zhì)的Mooc平臺(tái)，我國的精品課程、公開課程都在該平臺(tái)展示。發(fā)展到現(xiàn)在，Mooc平臺(tái)就很多了，如上海交通大學(xué)的好大學(xué)在線，Mooc中國、卓越的智慧樹等，我想未來每門課都會(huì)有優(yōu)質(zhì)的Mooc資源，這種形式下傳統(tǒng)教學(xué)必然有危機(jī)感。

（一）Mooc、Mini-course的組成

我認(rèn)為Mooc應(yīng)該由三個(gè)部分組成，分別是教師準(zhǔn)備的內(nèi)容、學(xué)生的貢獻(xiàn)以及Mooc平臺(tái)所應(yīng)具備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理、分析的功能。

第一個(gè)部分是教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，首先應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)教師精心準(zhǔn)備的視頻，這個(gè)視頻應(yīng)當(dāng)以知識(shí)點(diǎn)為單元，而不是以書上的章節(jié)為教學(xué)單元。接著還應(yīng)當(dāng)有與該視頻相對(duì)應(yīng)的過關(guān)測(cè)試，這個(gè)過關(guān)測(cè)試的目的主要

是：1.幫助學(xué)生檢測(cè)是否掌握了這些內(nèi)容。2.滿足學(xué)生的成就感，能完成作業(yè)，學(xué)生自我的感受是學(xué)會(huì)了該知識(shí)點(diǎn)。3.教師根據(jù)過關(guān)測(cè)試的正確率掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情

況，如果正確率高，說明學(xué)生容易掌握，反之說明內(nèi)容較難，為今后的翻轉(zhuǎn)課堂提供了依據(jù)，難的、正確率低的教師在課堂上要重點(diǎn)解決。以上視頻和測(cè)試其實(shí)就組成了Mini-couse，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)Mini-couse。除此以外，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容還應(yīng)包括學(xué)習(xí)資料，作業(yè)答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，后期單元測(cè)試結(jié)業(yè)測(cè)試答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及發(fā)布的一些公告，討論的題目等內(nèi)容。

第二個(gè)部分是學(xué)生的貢獻(xiàn)，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，比如，教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，過關(guān)測(cè)試的情況等;還包括學(xué)習(xí)的筆記，完成的作業(yè)，學(xué)習(xí)研討情況等。這個(gè)過程是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的自覺自律性有很高要求，學(xué)習(xí)過程的好壞直接影響學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。

以上教師在網(wǎng)上產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)和學(xué)生在網(wǎng)上所產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，由Mooc平臺(tái)來對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理，然后教師根據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行分析，為后面翻轉(zhuǎn)課堂講授提供依據(jù)。這樣相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)部分也就組成了Mooc的主要內(nèi)容。

（二）Mooc的特征

通過學(xué)習(xí)多種國內(nèi)外專家的資料，將Mooc的主要特

征歸納為知識(shí)單元化、學(xué)習(xí)資料媒體化、學(xué)習(xí)行為管理智能化三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容由章到節(jié)，再具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間控制在5～15分鐘，而

Mini-course其實(shí)就是Mooc中的一個(gè)知識(shí)單元，也就是說慕課教學(xué)微課化。

學(xué)生選課學(xué)習(xí)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，完成的任務(wù)，在線訪問等都是在網(wǎng)上完成，這里隨之也會(huì)帶來一個(gè)問題，就是教師如何去組織課堂技能訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？Mooc后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析就起到重要作用，根據(jù)學(xué)生看視頻的情況，比如學(xué)生在觀看視頻時(shí)出現(xiàn)快進(jìn)的現(xiàn)象，而且占一定數(shù)量，這里我們就要考慮不僅僅是學(xué)生不認(rèn)真的問題，也可能是本知識(shí)點(diǎn)教師講解過于枯燥，需提升教師的講課能力，這里數(shù)據(jù)分析也有助于教師提升自身的講課能力。再比如，有的視頻在某一小部分所有的數(shù)據(jù)反映該段視頻學(xué)生多次反復(fù)進(jìn)行觀看，這說明這可能是學(xué)生覺得不理解的地方，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過此數(shù)據(jù)重點(diǎn)解決此問題，在線下翻轉(zhuǎn)課堂面授課時(shí)，進(jìn)行著重講解。

二、為什么需要Spoc

Mooc提供了像大學(xué)課堂一樣的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生聽課、討論、作業(yè)、考試不打折扣，原汁原味。但是考慮到我國現(xiàn)實(shí)的學(xué)情，我們國家的學(xué)生都是在教師和家長的關(guān)愛下完成學(xué)習(xí)的。這里的關(guān)愛往往是陪伴、監(jiān)督的意思，但對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)完一門Mooc需要花費(fèi)較長的時(shí)間，如果沒人監(jiān)督就很難完成學(xué)習(xí)，在這種情況下，Spoc這種小規(guī)模限制性在線課程學(xué)習(xí)的方式就顯得十分重要。不僅是線上學(xué)習(xí)，線下教師監(jiān)督就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能保證大多數(shù)學(xué)生能夠畢業(yè)。在愛課程網(wǎng)站上已經(jīng)有類似的學(xué)習(xí)方式，叫做學(xué)校云服務(wù)。

Spoc分為三種：支持優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校間共享;以在線的方式服務(wù)教師的課程教學(xué);本校學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課程。我認(rèn)為主要的應(yīng)該是第一和第三種，第一種具體就是該Spoc課程部分內(nèi)容來自優(yōu)質(zhì)的Mooc源課程，在慕課源基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加新的課程內(nèi)容。第三種就是本校教師自己建課程教學(xué)資源，框架與慕課框架相同，但不對(duì)外開放，僅本校學(xué)生使用。這也是和Mooc主要區(qū)別的地方。

三、Mooc、Mini-course、Spoc之間的關(guān)系

三者關(guān)系如下圖所示。圖的左邊是Mooc的組成內(nèi)容，包括公告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)討論等內(nèi)容。在課程教學(xué)內(nèi)容中具體到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就是Mini-course，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合就組成了微課程。圖的右邊是Spoc，它的主體內(nèi)容和Mooc相似，不同的是Spoc包括線下翻轉(zhuǎn)課堂，使在線學(xué)習(xí)超出了復(fù)制

學(xué)校課堂的階段，取得了更有效的學(xué)習(xí)效果。它的使用范圍相對(duì)較小，可能是針對(duì)某個(gè)學(xué)校開放，很好地適應(yīng)了現(xiàn)行我國的教學(xué)體制，比起單純的Mooc，它為學(xué)生提供了更完整的教育經(jīng)歷。當(dāng)然如果Spoc在本校內(nèi)能有非常好的教學(xué)效果，就可以將它推廣到公開網(wǎng)站提供給更多的學(xué)習(xí)者使用，也就是將它變成所謂的Mooc。

圖 Mooc、Mini-course、Spoc關(guān)系圖

高等教育的過程本身也是學(xué)習(xí)的過程，希望Mooc和Spoc新型教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠給中國的教育帶來一次飛躍。當(dāng)然Mooc、Mini-course時(shí)代的到來在促進(jìn)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也必然會(huì)引起教育界以及“教者”的思考，在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，高等學(xué)校所面臨的歷史使命也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，但我相信Mooc的教育背景、Spoc教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)為我們大學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些新思路。