案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 " " " " "要] "在分析案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以實際案例來演示案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的具體應(yīng)用，指出了案例教學(xué)法在實施過程中應(yīng)注意的問題以及其在教學(xué)過程中所起的顯著作用。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "案例教學(xué)法;具體應(yīng)用;注意事項

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）09-0040-02

案例教學(xué)法最早由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)提出，他們用來自于商業(yè)管理的真實情境或事件作為教學(xué)案例進行教學(xué)，促進了學(xué)生主動參與課堂的討論，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。至此，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于法學(xué)、財務(wù)管理、師資培訓(xùn)等專業(yè)課程的教學(xué)中。

在汽車檢測與維修教學(xué)中使用案例教學(xué)法有其適應(yīng)性。首先，汽車是當(dāng)代高科技產(chǎn)品的結(jié)晶，是集各學(xué)科基礎(chǔ)理論之大全，現(xiàn)代汽車維修工程的技術(shù)含量也越來越高，越來越復(fù)雜。維修者必須有一定的分析、綜合及評估等高級智力技能。其次，汽車維修課程是汽車運用專業(yè)的一門重要課程，課程的實踐性很強，課程內(nèi)容與企業(yè)實踐過程緊密相連，汽車維修課程中的故障分析、診斷、處理、預(yù)防等維修工程非常適合采用案例教學(xué)法。因此，在汽車維修課程中采用案例教學(xué)法，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）汽車維修案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

維修案例主要來源于維修實踐活動，是來自一線的第一手資料，能更好地吸引學(xué)生主動參與課堂的討論之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨到的見解。

（二）汽車維修案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合分析問題的能力

真實案例討論時，學(xué)生必須自己去查資料、做試驗，利用各種信息渠道自己去咨詢，然后經(jīng)過文字整理、分析、推導(dǎo)、總結(jié)，寫出故障分析報告，并用清晰有條理的語言表達(dá)出來。因此，在整個維修案例分析報告完成的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、團隊合作能力、語言表達(dá)能力和信息獲得能力等眾多能力。

（三）案例教學(xué)法有利于提升教師的綜合素質(zhì)

首先，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，教師本人要清晰理解案例所涉及的相關(guān)專業(yè)知識與所講授內(nèi)容教學(xué)目的的相關(guān)性，并對理論知識的實際應(yīng)用有深刻理解。其次，案例教學(xué)也要求教師有較高的掌控課堂的能力。案例教學(xué)中，教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)建者、組織者、引導(dǎo)者，合理編排學(xué)生一起探討的問題，對案例教學(xué)的進程進行有效的把控。最后，教師要根據(jù)教學(xué)要求，尋找合適的維修案例，并且要在案例課結(jié)束后撰寫案例報告，對案例教學(xué)進行總結(jié)。這些均有助于教師不斷提高教學(xué)和科研水平。

（四）維修案例教學(xué)法能夠快速提高學(xué)生的維修操作能力

傳統(tǒng)的教學(xué)法過多地傳授理論知識，當(dāng)學(xué)生面臨實際問題時往往不知所措，案例教學(xué)法通過提供的典型案例資料，讓學(xué)生接觸到維修企業(yè)一線真實、具體的案例，要求學(xué)生站在維修技師的角度運用所掌握的汽車結(jié)構(gòu)原理和維修知識，制訂出合理的維修方案。此外，使用這些維修案例時，既可以觀察與思考先人的思維方式，又可以在借鑒的基礎(chǔ)上尋找新的解決方案并創(chuàng)新。

二、案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)中的具體應(yīng)用

我們就采用案例教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的經(jīng)驗和體會做些探討。實施汽車維修案例教學(xué)的過程包括前期的案例準(zhǔn)備工作、課堂引導(dǎo)實施、點評總結(jié)三個步驟。

（—）維修案例的準(zhǔn)備

案例選擇的恰當(dāng)與否直接決定著課堂效果的好壞，在案例選擇上一定要緊扣授課內(nèi)容及教學(xué)目的，選擇那些主題突出、難易適中并有綜合性的案例作為教學(xué)案例。例如，在講解發(fā)動機故障診斷與維修時，我們到維修企業(yè)尋找到一個尼桑A33發(fā)動機車?yán)鋯永щy，怠速時發(fā)動機抖動嚴(yán)重的真實而典型案例，并給學(xué)生提供了如下信息（見下表）。

要求學(xué)生根據(jù)表內(nèi)信息，制訂維修方案。

（二）案例教學(xué)在課堂上的實施

實施過程分小組討論和全班討論兩個階段進行，首先是小組討論階段，先將學(xué)生按6～8人分成一組，每組選一個主管。要求每一位學(xué)生都要積極思考，主管要記錄每一位學(xué)生的想法，最后得出自己小組的維修方案。小組討論形式的優(yōu)點在于可以利用頭腦風(fēng)暴法讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己見解和主張的機會，這樣可以克服某些學(xué)生獨自發(fā)表言論時自信心不足的缺點，并且學(xué)生的個性得到了釋放和培養(yǎng)。小組討論結(jié)束后，進入全班討論階段。首先由各小組的主管講解自己小組的維修方案，然后全班展開討論。在討論過程中，教師有傾向性地進行引導(dǎo)，注意控制討論的節(jié)奏和時間，并要適時地給予有針對性的講解和點評。最后，教師拿出維修企業(yè)中真實的維修解決方案與學(xué)生的方案進行對照講解，進一步幫助學(xué)生理清正確的故障診斷思路，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）案例教學(xué)后的總結(jié)與反思

《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，說明課后總結(jié)與反思的重要性。因此在這一階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在維修案例的學(xué)習(xí)和問題分析中，有哪些不足和欠缺，維修案例中所涉及的哪些知識點沒有掌握等。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)與反思重點強化講解案例中包含的重要理論知識和學(xué)生沒有掌握的知識，以幫助學(xué)生對案例產(chǎn)生進一步的認(rèn)識和理解。

三、案例教學(xué)法在汽車檢測與維修教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）注意案例教學(xué)法應(yīng)與其他教學(xué)方法和手段有機結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都有其存在的價值，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段的不同特點選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓各種教法交叉滲透，使其優(yōu)勢互補，揚長避短、這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)講授法在教學(xué)過程中是有其不足，但是其在讓學(xué)生掌握學(xué)科理論的系統(tǒng)性、完整性方面依然是一種不可替代的方法。汽車故障診斷課程的基本概念、基本理論學(xué)習(xí)以記憶為主，仍需采用傳統(tǒng)教學(xué)法;而在一些具體故障案例的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法則可發(fā)揮重要作用。

（二）注意案例的科學(xué)選擇

案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于案例的選擇是否恰當(dāng)。因為設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐浅晒嵤鞍咐虒W(xué)”的前提條件，選取案例質(zhì)量的情況直接會影響到學(xué)生的參與興趣，影響到教育教學(xué)的有效性。病案的選擇首先應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求。選擇目標(biāo)明確，并能比較全面地反映出教學(xué)內(nèi)容的理論體系的案例，使學(xué)生在進行案例學(xué)習(xí)的時候能自覺對案例中的難點和重點進行討論。其次，所引入的案例最好是實踐中已經(jīng)發(fā)生的實際案例，而不是教材上那些經(jīng)過提煉的，并且都有確定思考程序和步驟的案例，因為實際中汽車故障的發(fā)生、發(fā)展、變化、轉(zhuǎn)歸都是處于開放的環(huán)境之中，其影響因素大部分是不確定的，是多方面的，是相對的。這樣，讓學(xué)生體會到汽車每一種故障無論怎樣輕微，都可能涉及相當(dāng)廣泛復(fù)雜的檢查，認(rèn)識到汽車故障維修診斷過程中思維全面性的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確診斷系統(tǒng)的能力。

（三）注意案例教學(xué)法實施過程中教師對課堂的把控

案例教學(xué)過程中，授課效果如何，也取決于教師課堂上把控進程、引導(dǎo)討論方向、控制決策的能力。在一定的學(xué)時要求下，教師一方面要注意學(xué)生個性釋放和能力的培養(yǎng)，始終把學(xué)生作為案例教學(xué)過程的主體，教師只是進行課堂組織、問題引導(dǎo)討論。另一方面，教師要有掌控全局的能力，能夠控制學(xué)生在課堂上討論的節(jié)奏和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鍛煉他們的才干，同時保證教學(xué)任務(wù)的按時完成。

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