慕課理念下生物教育教學(xué)模式的改革與思考

[關(guān) " 鍵 " "詞] "慕課理念;生物教育;教學(xué)模式;改革

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）09-0033-01

近幾年來，中學(xué)生物教育教學(xué)得到了一定的發(fā)展，基本形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式。但是根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，還有許多需要改革的方面。慕課實(shí)現(xiàn)了名師講學(xué)大課堂，把最豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)很好地結(jié)合在一起，形成一種全新的教學(xué)模式。

一、廣泛采用微課進(jìn)行教學(xué)

慕課在今后的許多學(xué)科教學(xué)中都占有重要的地位。對(duì)此，廣大教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)慕課的發(fā)展形勢(shì)，而微課就是一個(gè)很好的著手點(diǎn)。我們都知道，微課與慕課在一定程度上存在著密切聯(lián)系。所以，利用微課為開發(fā)慕課奠定基礎(chǔ)，是一個(gè)很好的選擇。首先，微課主要就是圍繞知識(shí)點(diǎn)和技能開展的教學(xué)，并且大多以微視頻的形式出現(xiàn)，時(shí)間則基本在十分鐘左右，比較簡短。教師可以自行解決微課需要的素材，使用過程比較簡單、方便。并且微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂充滿復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)來說，具有更加精簡的特點(diǎn)。但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課并不是課程，而是教學(xué)知識(shí)的碎片化體現(xiàn)，只有具備了明確的教學(xué)目標(biāo)，將一個(gè)個(gè)微課視頻有效連接起來，輔之以文字和圖片等，才能夠組成基本的微課程，也只有這樣做，才能夠?yàn)槟秸n的開發(fā)做好充足的準(zhǔn)備。

二、充分借鑒已有的慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，慕課在我國發(fā)展的速度越來越快，在中學(xué)生物教學(xué)中可以引入成熟的慕課，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)慕課這種新型的教學(xué)模式，為以后慕課的正式開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以引入一些關(guān)于生物與生物圈的慕課課程，通過在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，找到當(dāng)前慕課教學(xué)中存在的主要問題，同時(shí)要認(rèn)真做好總結(jié)工作，找到慕課的教學(xué)規(guī)律。而作為教師，則需要對(duì)慕課教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最終找到慕課教學(xué)的最佳模式，為以后的慕課教學(xué)全面開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、選擇適當(dāng)?shù)姆较蜷_發(fā)慕課

通過在生物課堂教學(xué)中慕課的實(shí)際運(yùn)行，教師要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)此過程可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，選擇一些課程融入慕課開發(fā)階段，而此階段也是全面推進(jìn)中學(xué)慕課建設(shè)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)教師在結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，可以選擇一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慕課開發(fā)，以便慕課更好地進(jìn)入整個(gè)學(xué)校教學(xué)中。例如，可以是“環(huán)境對(duì)生物的影響”或者“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，開發(fā)這樣的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加容易理解，而學(xué)生對(duì)這樣的主題也會(huì)更加感興趣，有利于保證慕課開發(fā)的效率。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)方面人員，專門負(fù)責(zé)慕課的開發(fā)和制作工作，從中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，打造一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，為以后的慕課開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。需要特別注意的是，開發(fā)慕課的團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該局限于教師，還應(yīng)該包括學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣才能夠使慕課開發(fā)更有效率。

四、有計(jì)劃地推進(jìn)課程的慕課化

利用微課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)借鑒已有的慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)方向進(jìn)行慕課的開發(fā)，有利于把慕課開發(fā)推向更加專業(yè)的層面。由于中學(xué)生物教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)擁有了屬于自己的專業(yè)化教學(xué)模式，而這種模式也已經(jīng)被證明有利于對(duì)人才的培養(yǎng)。所以，在開發(fā)慕課教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有教師對(duì)于其積極的作用產(chǎn)生懷疑。但是實(shí)踐證明，慕課對(duì)提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。所以，中學(xué)生物教學(xué)慕課化教學(xué)，應(yīng)該立足于生物學(xué)科的特色和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以采用微視頻的方式，把相關(guān)知識(shí)和一些操作流程很好地體現(xiàn)在慕課教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“植物的開花和結(jié)果”的時(shí)候，可以把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，利用微視頻體現(xiàn)出來，其中還包括一些實(shí)驗(yàn)的操作流程，這樣能使其在慕課開發(fā)中發(fā)揮更大的作用。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)等，在慕課教學(xué)中先熟悉基本的理論知識(shí)，然后在現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)踐教學(xué)，從而使慕課教學(xué)更加科學(xué)化，促使慕課迅速推廣到整個(gè)生物學(xué)科，推動(dòng)專業(yè)化的慕課課程形成。

綜上所述，中學(xué)課程的慕課化，需要進(jìn)行更加深入的理論和實(shí)踐研究，把課程更好地融入慕課教學(xué)模式之中。只有找到符合中學(xué)教育教學(xué)不斷改革和發(fā)展的道路，才能夠真正實(shí)現(xiàn)慕課理念下生物教育教學(xué)模式的優(yōu)化，起到更好的教育作用，使學(xué)生的綜合能力和知識(shí)水平能夠得到提升。可以說，慕課教學(xué)能不能引起中學(xué)生物教學(xué)與教學(xué)模式產(chǎn)生變革，是非常值得期待的一件事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玲玲.“慕課”對(duì)傳統(tǒng)高等教育的沖擊與應(yīng)對(duì)策略[J].中國成人教育，2013（23）.

[2]段雄春.芻論“慕課”來襲與我國成人高等教育的改革與發(fā)展[J].職教論壇，2014（30）.

[3]金晉，陳娟，郭玉英.基于建構(gòu)主義的多媒體教學(xué)模式初探[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2011（07）：93-94.