淺談關(guān)于文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索

[摘 " " " " "要] "為了滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于人文素養(yǎng)的追求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分注意到對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)和對(duì)英語(yǔ)文化背景的研究，充分結(jié)合“文化教育”的實(shí)際要求，總結(jié)出適合大學(xué)生群體的恰當(dāng)教學(xué)方法。本文結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考研究，分析文化語(yǔ)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，探索應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)關(guān)于文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的提升。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "文化語(yǔ)境;英語(yǔ)教學(xué);探索

[中圖分類號(hào)] "G642 " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）09-0024-02

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的是要在打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程會(huì)受到很多因素的影響，其中文化因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響巨大。語(yǔ)言是文化的載體和文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用;理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期偏重語(yǔ)言“形式”的學(xué)習(xí)，忽視文化“內(nèi)容”的重要影響。近年來(lái)隨著中國(guó)開(kāi)放步伐的加快，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng)及對(duì)該語(yǔ)言所代表文化的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，從而凸顯出語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

隨著社會(huì)對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)的要求的提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的要求越來(lái)越高，這就要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分注意對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)對(duì)基于文化語(yǔ)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的深入思考總結(jié)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提

升。學(xué)生能夠通過(guò)接受大學(xué)英語(yǔ)教育，提升大學(xué)生群體學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和英語(yǔ)人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

一、關(guān)于文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考查的情況，也很容易忽略英語(yǔ)知識(shí)背后的文化語(yǔ)境內(nèi)涵，這就導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合人文素質(zhì)教育的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的文化語(yǔ)境等方式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中打造高效課堂效率的提升，進(jìn)而滿足英語(yǔ)教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)際要求，幫助學(xué)生在快樂(lè)中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

文化語(yǔ)境包含著一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化、生活方式、行為規(guī)范與價(jià)值觀念等。在教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到這方面的因素，才能有效學(xué)習(xí)并掌握其文化。文化語(yǔ)境現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的目的之一是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的外語(yǔ)交際能力。新課標(biāo)就非常重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)涉及英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，而每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的表述內(nèi)容，二者密不可分。接觸和了解英美國(guó)家的文化，有益于英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不但在語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面常犯錯(cuò)誤，而且容易忽視語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，特別是語(yǔ)言的文化背景差異，致使學(xué)生難以辨別什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，從而忽視了交際能力。學(xué)英語(yǔ)者受母語(yǔ)影響較大，如果母語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣一致，學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)則會(huì)比較容易，如果不一致，則會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，由此而產(chǎn)生負(fù)遷移。

例如，在教學(xué)Great scientists時(shí)，就可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和本課所介紹的偉大的科學(xué)家的特點(diǎn)，并對(duì)這些偉大的科學(xué)家背后所涉及的故事進(jìn)行探索研究，從文化的角度，制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分了解文中所介紹的科學(xué)家，感悟到這些事跡傳遞出的人文力量，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，滿足人文教育對(duì)大學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力的要求。

通過(guò)充分結(jié)合新課程教育的實(shí)際要求，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為大學(xué)制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索

（一）營(yíng)造多種多樣的文化語(yǔ)境學(xué)習(xí)氛圍

在文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，充分地強(qiáng)調(diào)了文化語(yǔ)境學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。與此同時(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升離不開(kāi)語(yǔ)境氛圍的支持。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，營(yíng)造以文化語(yǔ)境為突破點(diǎn)，營(yíng)造良好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分意識(shí)到學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)有著較強(qiáng)的求知欲的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)Life in the future時(shí)，如果只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課程課程的審美疲勞。這就需要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的文化語(yǔ)境思考，讓學(xué)生討論“在未來(lái)的生活中，會(huì)出什么高新的科技？”“在未來(lái)，人類的文化氛圍會(huì)發(fā)生什么樣的變化”“你期待在未來(lái)有什么樣的生活方式？”在這樣的背景下，可以在大學(xué)英語(yǔ)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有效的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。教師再穿插一些英語(yǔ)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)

習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，從而有效地以人文語(yǔ)境為突破點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的

提升。

（二）重視大學(xué)英語(yǔ)文化語(yǔ)境教學(xué)模式的創(chuàng)新

在文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，面對(duì)“英語(yǔ)人文教育”的實(shí)際需要，英語(yǔ)課程教師要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升大學(xué)英語(yǔ)課程課程的教學(xué)效率。英語(yǔ)是一門對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求較高的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分注意到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的更新。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合人文素養(yǎng)教育改革的實(shí)際需要，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)Nelson Mandela—a modern hero時(shí)，

教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“曼德拉為什么能夠?yàn)榱俗约旱睦硐雸?jiān)持?jǐn)?shù)十年？”學(xué)生就可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)曼德拉舉動(dòng)背后的深意進(jìn)行思考，

并對(duì)曼德拉的高尚人格形成認(rèn)知，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)南非的抗擊文化背景的理解，從文化的視角出發(fā)，進(jìn)行對(duì)于文章的深度理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）通力創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)文化語(yǔ)境教學(xué)模式

在文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師可以采用和大學(xué)生群體形成關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)文化語(yǔ)境教學(xué)模式的探索研究，讓學(xué)生通過(guò)參與進(jìn)學(xué)習(xí)方法研究過(guò)程的方式，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)文化背景的理解程度，促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)能力的共同進(jìn)步。

例如，按照英語(yǔ)文化教育的實(shí)際要求，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，如“探索生態(tài)健康的食品”“食用生態(tài)食品的好處”等文化課題，讓學(xué)生通過(guò)互相分析討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的文化背景，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的探索研究。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成對(duì)英語(yǔ)課程運(yùn)用的初步認(rèn)知，有效地提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

在文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更深刻地形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)能力，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的

提升。

綜上所述，在文化語(yǔ)境中的英語(yǔ)教學(xué)探索過(guò)程中，按照英語(yǔ)人文教育的實(shí)際要求，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程文化語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新文化語(yǔ)境教學(xué)方式等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效滿足人文教育對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)能力提升的要求，有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

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