構建高職院校頂崗實習質量保障體系的探索

[關 " 鍵 " "詞] "高職院校;頂崗實習;質量保障體系

[中圖分類號] "G71 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " "[文章編號] "2096-0603（2015）09-0014-01

如何及時掌握學生頂崗實習動態(tài)，加強頂崗實習的目標管理和過程，努力構建頂崗實習質量保障體系，提高頂崗實習成效，是擺在我們高職院校頂崗實習管理工作者面前的重要課題。

一、目前高職院校頂崗實習工作中存在的問題

（一）對口頂崗難

企業(yè)所提供的實習崗位和可接納的實習生數(shù)量是有限的，部分崗位與專業(yè)有著一定聯(lián)系，但與企業(yè)對高職院校技術技能型人才的要求有一定的距離。

（二）形式頂崗多

在頂崗實習過程中，部分頂崗實習教學流于“頂崗”的表面形式，學生沒有真正在崗位上以準員工的角色從事工作，僅僅只是為了完成頂崗實習報告和實習日記，甚至只是為了應付頂崗實習鑒定，使頂崗實習的教學質量大打折扣。

（三）質量保障體系不健全

從頂崗實習單位聯(lián)系、崗位確定、學生頂崗過程的工作考勤、任務選題、工作過程、完成質量、完成時間到職業(yè)能力培養(yǎng)成效等沒有形成完整的動態(tài)化、全程化的質量保障體系，有的只是支離破碎甚至單個的考核環(huán)節(jié)，有的甚至只有最終形式上的頂崗實習鑒定評分表格。

二、構建高職院校頂崗實習質量保障體系的重要性

頂崗實習是“校企合作、工學結合”高職教育教學改革的一個重點內容，對實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是提升適合企業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)具有重要意義。構建科學的頂崗實習質量保障體系，能夠明確頂崗實習各過程的工作關系與任務，建立詳細的工作標準與要求，有助于提高頂崗實習質量。[1]

三、構建高職院校頂崗實習質量保障體系的探索與實踐

（一）建立健全企業(yè)參與的頂崗實習管理機構

學校各院系成立由院系主要負責人任組長，實習單位管理人員、專業(yè)帶頭人、學生工作負責人和專業(yè)教師任成員的頂崗實習工作小組，負責院系頂崗實習工作的組織實施。學校教務處、校企合作辦公室等職能部門加強對頂崗實習的宏觀指導和質量監(jiān)控，制定有關規(guī)章制度，全面協(xié)調學生在企業(yè)頂崗實習過程中的管理與考核。

（二）制訂完善頂崗實習工作管理制度

學校要與企業(yè)共同協(xié)商制定適應企業(yè)安全生產的頂崗實習管理制度，出臺相關文件，如《頂崗實習管理辦法（試行）》《學生頂崗實習協(xié)議書（學校、企業(yè)、學生）》《學生頂崗實習安全手冊》《頂崗實習安全承諾書》《頂崗實習鑒定表（企業(yè)）》《頂崗實習鑒定表（學校）》等，通過這些管理文件，進一步加強組織領導，強化頂崗實習的過程管理，確保頂崗實習順利完成。

（三）積極拓展緊密型校外頂崗實習基地

學校密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，實行產學結合，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享，推動了深層次的校企合作。建立穩(wěn)定的緊密型校外實訓基地，充分利用校外實訓基地，為學生的頂崗實習提供了良好的物質保障。成立校企合作辦公室，切實提高頂崗實習管理的效率，促進學生綜合職業(yè)能力的提升。

（四）實施學生頂崗實習校企“雙導師制”

為充分發(fā)揮校企雙方專業(yè)人才優(yōu)勢，提高頂崗實習質量，學

校對頂崗實習學生的管理和指導實行“雙導師制”，由校內專業(yè)教師擔任學生頂崗實習的專業(yè)導師，企業(yè)技術人員擔任學生頂崗實習的職業(yè)導師。專業(yè)導師主要負責頂崗實習的計劃制訂、理論知識培訓等工作，及時掌握和協(xié)調處理學生頂崗實習階段學習、工作中遇到的問題，幫助學生盡快完成心理角色轉變，適應企業(yè)實習崗位需求。職業(yè)導師主要負責頂崗實習的具體指導和管理，同時兼顧傳授企業(yè)文化和職業(yè)道德，幫助學生盡快融入企業(yè)的工作環(huán)境和文化氛圍。

（五）建立科學合理的考核與評價體系

學生在頂崗實習中具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的“準員工”。[2]需要建立“企業(yè)評價、學校評價、自我評價”的多元評價體系，企業(yè)以職業(yè)資格要求為標準，從職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、實踐能力、團隊合作等方面對學生進行評價，學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學標準要求，從頂崗表現(xiàn)、崗位技能、實踐能力、團隊合作、社會能力等方面對學生進行評價，學生本人要從實習態(tài)度、頂崗表現(xiàn)、專業(yè)實踐能力、崗位工作業(yè)績等方面進行自評。

四、結束語

頂崗實習是提高學生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。通過實踐，規(guī)范了頂崗實習的管理流程，強化了頂崗實習的過程管理和質量監(jiān)控，提高了頂崗實習的質量。同時也有助于高職院校切實推進校企合作，實現(xiàn)校企深度合作，促使高職院校不斷改革創(chuàng)新，提升內涵，提高辦學水平。[3]

參考文獻：

[1]劉燎原.“工學結合”模式下的高職頂崗實習過程管理和質量評價體系的研究[J].佳木斯教育學院學報，2014（11）.

[2]王琳.高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[D].南京師范大學，2012.

[3]王娟.高職院校學生頂崗實習“校企雙主體”管理模式探討[J].教育與職業(yè)，2013（27）：29-30.