職業(yè)教育培訓(xùn)中教師隊伍建設(shè)的研究

摘 要：在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的新形勢下，技術(shù)型職業(yè)人才成為推動社會發(fā)展的重要力量，而抓好職業(yè)教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)學(xué)校師資隊伍能力應(yīng)如何建設(shè)這一問題，結(jié)合工作實踐，提出了幾點意見。用于《職業(yè)教育培訓(xùn)中教師隊伍建設(shè)研究》課題階段性成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；職業(yè)教育；師資隊伍能力建設(shè)

職業(yè)教育是我國教育體系的一個重要組成部分，它肩負著為我國的經(jīng)濟與社會發(fā)展培育專業(yè)技術(shù)人才的重任，它與整個社會的發(fā)展緊密相連。尤其是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天人才的數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上關(guān)系到我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的速度和質(zhì)量，要想進一步加強我國職業(yè)教育的發(fā)展，就必須要加強對于職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)，中古代就有“名師出高徒”的說法，可見高質(zhì)量的教師隊伍對于培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生的重要性，在當(dāng)今時代之下怎樣才能更好的培養(yǎng)一支具有較高的素質(zhì)和水平的教師隊伍？筆者結(jié)合自己工作的實際提出以下幾點建議：

一、提高職業(yè)教育教師隊伍的基本素質(zhì)

職業(yè)教育跟普通學(xué)校教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后會直接的面對社會，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅僅需要掌握基本的知識和技能，同時還需要具備諸如生存能力、交往能力等一系列的綜合能力。教師在日常的授課中言傳身教，在注重進行知識的灌輸?shù)耐瑫r也應(yīng)該注重加強學(xué)生的各種綜合能力，首先要注意在教學(xué)中和學(xué)生進行良好的交流，良好的交流不僅可是使學(xué)生能夠更好的獲取知識，對于學(xué)生以后投入社會也會起到很好的輔助作用[1]。加強與學(xué)生之間的思想交流，做好對于學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，對于職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提高有著十分重要的作用，作為從事職業(yè)教育的教師，更應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)，加強對于專業(yè)知識的儲備，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件條件；加強對于學(xué)生心理的研究，由于職業(yè)教育學(xué)生的特殊性，大部分的學(xué)生對于知識的掌握能力可能不如普通學(xué)校的學(xué)生強，因此老師在教學(xué)中更應(yīng)該注意，首先要充分的尊重學(xué)生的自尊心，做到循循善誘不要學(xué)生一有什么難題不懂就給學(xué)生以自尊心上的打擊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性會起到消極的作用[2]。尤其是年輕沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師需要更加注意。

二、注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

為專業(yè)教師提供課題與教學(xué)研究提供有利的條件是整個教學(xué)實踐環(huán)境建設(shè)的一個核心環(huán)節(jié)，它對于建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍有著十分重要的意義。過去幾年，從事職業(yè)教育的教師從加強自身的硬實力出發(fā)，積極的進行各類研修和培訓(xùn)，使得教師隊伍的基本素質(zhì)有了較為顯著的提升。當(dāng)前我國的經(jīng)濟與社會建設(shè)正處在一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，這對于職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)校的教學(xué)實踐環(huán)境對于教師隊伍的建設(shè)有著十分重要的意義，它對于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量的重要性也是不言而喻的。在國際形勢風(fēng)云變幻的今天，給教師提供良好的課題與教學(xué)研究的“基地”已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為有條件的學(xué)校來說可以依靠自己的能力來盡可能的為教師的科研提供良好的硬件環(huán)境，而對于那些硬件條件較差的學(xué)校來說則應(yīng)該“遠近適宜、分類選優(yōu)”，來為教師的課堂與教學(xué)研究創(chuàng)造條件，為突破教學(xué)質(zhì)量的難關(guān)提供堅實的基礎(chǔ)[3]；進一步加強對于職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建設(shè)一支具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、能教學(xué)、能科研的復(fù)合型專業(yè)教師隊伍；加強學(xué)校與社會的對接，最近幾年國內(nèi)的職業(yè)學(xué)校普遍的加強對于實習(xí)設(shè)施、實訓(xùn)車間等實踐設(shè)施的投入，我國職業(yè)教育的實踐教學(xué)得到了明顯的加強，但是對于學(xué)生的服務(wù)類專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與管理類等方面的建設(shè)仍然處在一個近乎空白的狀態(tài)。但是這些專業(yè)是具有明顯的社會服務(wù)功能的，我們在實訓(xùn)建設(shè)的過程中應(yīng)該注重對于提供社會服務(wù)和滿足教學(xué)研究的兩個功能的設(shè)計，這不僅能使有限的教育投資發(fā)揮良好效果，而且還能從社會服務(wù)中獲得收益，彌補教學(xué)實踐資金的不足，減輕國家投資負擔(dān)。

三、積極對學(xué)校的相關(guān)管理制度進行適度調(diào)整

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要把深化改革作為推動人才發(fā)展的根本動力，堅決破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和制度障礙，構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)、有利于科學(xué)發(fā)展的人才發(fā)展體制機制。

當(dāng)前我國的學(xué)校教育較為普遍的是采用封閉式管理模式，教師實行的是坐班的制度，根據(jù)學(xué)生的上學(xué)和放學(xué)時間上下班，其余時間不得隨意的離開校園。這樣的管理制度從表面上看約束力強、紀(jì)律嚴(yán)明、管理嚴(yán)格，對于學(xué)校開展各種會議和活動以及應(yīng)付各類檢查提供了便利條件。但是，職業(yè)學(xué)校有其特殊性，從促進職教專業(yè)教師參與社會實踐，大量吸取社會實踐經(jīng)驗，豐富專業(yè)知能的要求來看，有的教師怕遲到、早退扣錢，又煩請假，中斷了與相關(guān)部門和單位的聯(lián)系，減少了社會實踐交流。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展，理論體系滯后于發(fā)展速度的狀況下，職業(yè)教師只有通過積極參與社會實踐，認(rèn)識社會發(fā)展需求，了解社會需要，才能更好地服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)，才能使教學(xué)思路、教學(xué)方式得以及時調(diào)整。雖然說“不以規(guī)矩不成方圓”，但是，一些不合時宜、不切工作實際、桎梏師資發(fā)展的管理制度，還是應(yīng)該盡快進行適度調(diào)整的。總之，應(yīng)在“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下，按照“三提升”要求和職業(yè)師資隊伍建設(shè)要求制定合理的管理機制、激勵機制。促進職業(yè)教育水平全面提高。

參考文獻：

[1] “職教師資建設(shè)結(jié)與解”《職業(yè)技術(shù)教育》2001.12，

[2] “關(guān)于職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的意見與建議”華康清，2009年10月14日在國家行政學(xué)院職教法修改研討會上的發(fā)言

[3] 關(guān)于職教師資培訓(xùn)基地能力本位教育的思考，呂玉鉻，鄧麗萍 [ 2009-11-18 ] 網(wǎng)絡(luò)文章