幼兒科學(xué)探究活動(dòng)五部曲

【摘 要】“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，21世紀(jì)需要我們培養(yǎng)出有基礎(chǔ)知識(shí)、有科學(xué)探索興趣、有實(shí)踐能力、有科學(xué)想象力的新一代科技人才，因此在幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)意義深遠(yuǎn)。本文根據(jù)筆者的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深刻反思，從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)合作、評(píng)價(jià)激勵(lì)五個(gè)方面來(lái)論述幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，這五個(gè)方面也是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的五個(gè)實(shí)踐層次。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)探究 興趣 環(huán)境 互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0137-02

一 激發(fā)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把幼兒“對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”列為科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)“興趣”之重要?！芭d趣是最好的老師”，興趣使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，社會(huì)的發(fā)展要求教育要培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么怎樣才能挖掘幼兒科學(xué)探究的興趣呢？

1.用有趣的現(xiàn)象吸引幼兒

例如我和幼兒做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：把鹽溶在水中，雞蛋就浮了起來(lái)。他們非常好奇，而如果換成醬油、醋、糖等又會(huì)怎樣呢？幼兒分組試驗(yàn)后，非常困惑，就嘗了各個(gè)杯子的味道，提出“這會(huì)不會(huì)跟味道不同有關(guān)呢？”

2.設(shè)置懸念

在蠟燭的燃燒中，孩子們發(fā)現(xiàn)罩在蠟燭上的玻璃杯的壁上有露珠一樣的東西，這是怎么回事呢？孩子們討論了很久，有人說(shuō)：“我知道了，肯定是空氣里燒出水來(lái)了?！边€有人不服氣說(shuō)：“外面燒（沒(méi)有罩時(shí)）為什么沒(méi)有水呢？”“外面空氣太多看不見(jiàn)?！钡降自趺椿厥履?？孩子們急欲知道答案。但我提出和小朋友們一起去尋找答案，看看書(shū)上、電視里都是怎么說(shuō)的，然后再來(lái)做試驗(yàn)……在這解疑的過(guò)程中，孩子們獲得了豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。

3.一定的挑戰(zhàn)性

“強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育首先就是要精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。這將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得終身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。”在“紙的力量”這一活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)拉紙、撕紙、壓紙、揉紙來(lái)感知和比較紙的力量。幼兒很輕松地發(fā)現(xiàn)在不同方法的作用下，紙的變化是不同的。尤其是在拉紙的活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出很大的困惑：為什么薄薄的一張紙卻那么難拉破呢？在這充滿挑戰(zhàn)的拉紙過(guò)程中，幼兒探索的欲望就被完全激發(fā)出來(lái)了。

二 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《綱要》指出幼兒園要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試……”環(huán)境可以分為兩類：一種是物質(zhì)的，一種是精神的、心理的（這里稱為“科學(xué)文化環(huán)境”）。

1.物質(zhì)環(huán)境

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要包括園所環(huán)境（如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、飼養(yǎng)角、種植園、玩沙池等）、活動(dòng)室環(huán)境（墻面布置、空間環(huán)境等）、游戲室環(huán)境（游戲材料、科學(xué)區(qū)材料投放）以及教學(xué)材料等。我們應(yīng)盡可能提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

2.科學(xué)文化環(huán)境

科學(xué)文化環(huán)境包括幼兒心理環(huán)境、互動(dòng)環(huán)境、評(píng)價(jià)環(huán)境、探索活動(dòng)的開(kāi)放性環(huán)境等。我們應(yīng)該給兒童以主動(dòng)發(fā)展、富有個(gè)性的寬松環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)、積極思維、合作互助、不盲從等科學(xué)品質(zhì)，使幼兒在集體科學(xué)文化環(huán)境的影響下，獲得個(gè)人的發(fā)展。

三 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。我們應(yīng)將科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體，讓幼兒在探索過(guò)程中體驗(yàn)和感受，進(jìn)而理解、發(fā)現(xiàn)科學(xué)

的原理和科學(xué)的奧秘?？茖W(xué)探究活動(dòng)具有綜合教育的作用，可以幫助幼兒獲得難忘的親身體驗(yàn)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，我們應(yīng)該將這些知識(shí)作為載體，發(fā)現(xiàn)是孩子是如何思維的，是如何接受這些知識(shí)的，目的是啟發(fā)孩子的智慧?？茖W(xué)活動(dòng)不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過(guò)程。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者，教師在科學(xué)探索活動(dòng)中最重要的事就是引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中，一般的流程是提出問(wèn)題——假設(shè)與猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。還可以加入搜集相關(guān)資料一環(huán)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)多觀察，記錄出現(xiàn)的問(wèn)題，列出總結(jié)時(shí)大家要一起探討的問(wèn)題；在幼兒遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們解決。嘗試解決問(wèn)題尋找答案的過(guò)程，無(wú)疑使幼兒體會(huì)到如何去思考，感受到影響事務(wù)因素的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)多角度考慮問(wèn)題……另外，探究的課題應(yīng)對(duì)幼兒有一定的難度和挑戰(zhàn)，使幼兒的耐心、信心、和恒心等科學(xué)品質(zhì)得到培養(yǎng)。發(fā)明家愛(ài)迪生曾說(shuō)：“每一次嘗試的失敗都會(huì)使我在科學(xué)的探索中邁進(jìn)一步?！蔽蚁嘈女?dāng)孩子們幾經(jīng)失敗終于成功時(shí)的心情一定是最美麗的。

四 互動(dòng)合作

“一個(gè)理想的課程必須提供豐富的人際互動(dòng)機(jī)會(huì)，通過(guò)老師或兒童之間的接觸和合作，去尋求對(duì)彼此均有意義的學(xué)習(xí)?！被?dòng)主要可以分為三塊：外圍環(huán)境與幼兒的互動(dòng)、教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)。

1.環(huán)境與幼兒的互動(dòng)

環(huán)境與幼兒的互動(dòng)包括幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。幼兒園環(huán)境前已述及。家庭環(huán)境是一塊非常重要的領(lǐng)域，我們應(yīng)更多地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒探究活動(dòng)的了解和支持，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子買一些科學(xué)圖書(shū)，陪孩子看科學(xué)類電視節(jié)目，如：“奇趣大自然”“動(dòng)物星球”“科學(xué)探索”等。社會(huì)環(huán)境與幼兒的交互主要是幼兒去了解現(xiàn)代社會(huì)的各種工業(yè)、科技產(chǎn)品、通信設(shè)備等。如組織幼兒參觀工廠，了解他們的設(shè)備、機(jī)械的工作程序和原理，了解我們生活中的各種生活用品是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的；組織幼兒參觀郵電局、派出所、自動(dòng)取款機(jī)、超市等，尋找科技產(chǎn)品在這些地方的應(yīng)用，激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望，而農(nóng)村幼兒園更有得天獨(dú)厚的資源——大自然。

2.師生互動(dòng)

《綱要》將教師的角色定位為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，倡導(dǎo)“形成合作的探究式的師生互動(dòng)”關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中往往有集體的討論也有小組活動(dòng)，有老師與集體的對(duì)話，也有老師與個(gè)體交流。師生互動(dòng)貫穿在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。我認(rèn)為師生互動(dòng)不僅僅是對(duì)話，還包括對(duì)幼兒需要的滿足和引領(lǐng)，對(duì)幼兒的支持和鼓勵(lì)，包括傾聽(tīng)孩子，啟用你全部的心智去理解孩子的真實(shí)意圖，并且從孩子的視角出發(fā)，甄別他們行為與需要的合理性，做出以促進(jìn)孩子發(fā)展（而非某個(gè)教育原則、教育計(jì)劃）為基點(diǎn)的最適當(dāng)?shù)慕逃叩幕貞?yīng)。

3.生生互動(dòng)

在“染紙”活動(dòng)中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)用繪畫(huà)紙染出來(lái)的顏色非常淡，用牛皮紙、蠟光紙根本就染不上去。幼兒在相互交流后都選擇了餐巾紙，因?yàn)樗境鰜?lái)的圖案非常美（吸水性）！但有的小朋友把紙浸在水里時(shí)間太長(zhǎng)，紙都爛掉了。大家交流后，很快發(fā)現(xiàn)只要在顏料水里輕輕一點(diǎn)就行了。通過(guò)讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行探究，整合了內(nèi)容與手段，幼兒在小組的活動(dòng)中交流意見(jiàn)、在他人的發(fā)現(xiàn)中得到自己的答案。同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，完善自己的想法或建構(gòu)新觀點(diǎn)、新策略。幼兒需要的并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，他們更需要通過(guò)親身的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，需要通過(guò)相互的傾聽(tīng)來(lái)了解不同的觀點(diǎn)，需要通過(guò)平等的交流來(lái)豐富個(gè)人的理解。此外，合作精神是當(dāng)代科學(xué)工作者必須具備的素質(zhì)之一。而在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒得到了小組合作、群體合作的實(shí)際鍛煉。

五 評(píng)價(jià)激勵(lì)

《綱要》指出評(píng)價(jià)是“促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”，評(píng)價(jià)過(guò)程也是教師“自我成長(zhǎng)的重要途徑”。在科學(xué)探究活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主要從教師和幼兒兩個(gè)角度進(jìn)行。

第一，從教師角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)——重在反思活動(dòng)過(guò)程、分析活動(dòng)中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題、尋找最佳的活動(dòng)方式等，目標(biāo)要著眼于師幼共同的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以參照如下價(jià)值坐標(biāo)：“今天的教學(xué)對(duì)幼兒真的有吸引力嗎？幼兒投入的程度如何？他們有沒(méi)有獲得豐富的發(fā)現(xiàn)？有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題？你又為幼兒的問(wèn)題解決過(guò)程提供了哪些幫助……”教師的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)成為一個(gè)反思、診斷、改進(jìn)和逐步完善的過(guò)程，通過(guò)自我評(píng)價(jià)達(dá)到自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高活動(dòng)質(zhì)量。第二，從幼兒角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)——應(yīng)貫穿在科學(xué)探究、個(gè)別指導(dǎo)、日常活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，不強(qiáng)調(diào)探究的成與敗，更多的是接納、尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和肯定幼兒的想法。首先，我們必須關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中為之付出了怎樣的代價(jià)，他們是由此而變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？是越來(lái)越提高自我學(xué)習(xí)能力，還是越來(lái)越依賴?yán)蠋?、懶于思索……其次，我們?yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。最后，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并參與評(píng)價(jià)同伴的進(jìn)步，這本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們?cè)诮虒W(xué)中的主體性也會(huì)因此而顯得更加突出。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕