淺析音樂教育與多元智能的關(guān)聯(lián)性

【摘 要】音樂教育的功能日趨完善，歸納起來有以下四點(diǎn)，陶冶情操、寓教于樂（心靈滋潤(rùn)）、啟迪智慧、強(qiáng)健體質(zhì)。但是當(dāng)代人們并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尤其是一些父母，更加不重視音樂。不重視音樂的原因在于，我們沒有提供有說服力的理論依據(jù)來充分證明音樂教育的益處這一論點(diǎn)。本文就音樂教育與多元智能的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 多元智能 關(guān)聯(lián)性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0127-02

當(dāng)代社會(huì)所需要的人才是多方面的復(fù)合型人才，多元化智能是指一個(gè)人所具有的多方面的智能。在未來社會(huì)，音樂教育的價(jià)值將會(huì)體現(xiàn)得越來越明顯，作用也會(huì)越來越大。素質(zhì)教育的開展模式要求培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格魅力，所以在開展教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為要求，還可以在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面智能體驗(yàn)。

一 小學(xué)音樂教育的作用

音樂已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，還被人們認(rèn)為是最好的減壓方式之一。在小學(xué)教育中，音樂也是啟蒙學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生情感，促進(jìn)智力發(fā)展的重要方式。盡管音樂常常被作為“副科”來對(duì)待，與語文、數(shù)學(xué)等的被重視相比，音樂學(xué)科相差甚遠(yuǎn)，但是小學(xué)音樂的作用卻不容小覷。音樂的起源比文字更早，長(zhǎng)期以來音樂就是人們娛樂、放松心情的重要方式。優(yōu)秀的音樂能使人精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)音樂通過聽覺器官進(jìn)入大腦皮層，有促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、促進(jìn)健康的作用。在新課改實(shí)行的今天，開設(shè)音樂課更是重中之重。在音樂課上，學(xué)生通過對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和賞析，會(huì)放松原本緊繃的神經(jīng)，讓身體和心理都得到一定程度上的放松。放下行囊才能再次出發(fā)，始終帶著巨大的壓力是無法集中精力學(xué)習(xí)的。音樂的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目有著極大的促進(jìn)作用。音樂是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一。在新課標(biāo)的要求中，有一條重要的要求就是以審美為核心。比如在欣賞俄羅斯音樂教育家柴可夫斯基的《花之圓舞曲》時(shí)，學(xué)生們通過圓舞曲特有的拍子，舒緩的旋律，再加上老師語言和動(dòng)作的指引，學(xué)生們會(huì)在腦海中形成與音樂節(jié)奏相匹配的唯美畫面。《列子·湯問》中寫道：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”子期對(duì)于伯牙的音樂欣賞和比喻，就是對(duì)于音樂審美的一種促進(jìn)和培養(yǎng)。人們對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)已逐漸走向全面、科學(xué)、深刻。音樂與節(jié)奏智能和語言智能是有著異曲同工之處，在音樂的訓(xùn)練中可以提升一個(gè)人對(duì)音樂的反應(yīng)和辨識(shí)能力，音樂在很多外行人的眼里是學(xué)習(xí)唱歌，但是唱歌會(huì)有人唱得好有人唱得不好，這主要取決于一個(gè)人發(fā)音的準(zhǔn)確程度或者對(duì)韻律的把握程度，深層次地對(duì)情感的處理和表達(dá)，通過音樂能夠表達(dá)人的思想和感情。人們對(duì)音樂教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)已逐漸走向全面、科學(xué)、深刻。音樂能夠培養(yǎng)人們多方面能力，音樂當(dāng)中有旋律和歌詞，歌詞有些內(nèi)容很陽光、很有韻味，如果在沒有曲調(diào)的情況下學(xué)生不能夠?qū)Ω柙~記憶深刻，也很難提升孩子記憶能力。

二 多元智能的分析

多元智能中韻律對(duì)學(xué)生的記憶和語言以及自然智能的關(guān)聯(lián)性培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)有很大的幫助。特別是第二語言學(xué)習(xí)的過程中，很多外來的單詞要在短時(shí)間內(nèi)記憶很深刻，就要依靠大腦中的記憶模塊。根據(jù)資料顯示，很多學(xué)生在音樂方面比較突出的學(xué)生，對(duì)語言的學(xué)習(xí)也很快，主要是音樂是需要記憶，語言也是需要記憶的，雖然兩種記憶模式不一樣，但是記憶的系統(tǒng)是相同的。一般學(xué)習(xí)藝術(shù)的人發(fā)散性思維特別好，所以音樂的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是各項(xiàng)職能之間并不是孤立存在的，各項(xiàng)職能之間有著相互的聯(lián)系，一項(xiàng)技能可以帶動(dòng)其他方面的職能因素發(fā)展，美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納的多元智能理論是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于智能研究上的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)，音樂多元化理論發(fā)展對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有極大的積極影響。

三 音樂與多元智能的關(guān)聯(lián)性

1.音樂與情感語言的關(guān)聯(lián)性

學(xué)生的情感培養(yǎng)也是多元智能的一個(gè)方向，小學(xué)生的情感體驗(yàn)本身就不是很多，所以教師可以運(yùn)用《我們美麗的祖國(guó)》這課的教學(xué)提升對(duì)學(xué)生情感智能的培養(yǎng)，音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的深層次表達(dá)，人類對(duì)自己的情感表達(dá)是通過音樂表現(xiàn)出來的，這是音樂發(fā)展的起源，開展情感教學(xué)的過程中，先要給學(xué)生情感灌輸，給學(xué)生看一些祖國(guó)美麗景色的圖片和文章讓學(xué)生先在意境中體會(huì)祖國(guó)河山的壯美，再運(yùn)用旋律提升學(xué)生的情感意識(shí)，同時(shí)，在情感意識(shí)培養(yǎng)中加入詞的創(chuàng)造，這樣學(xué)生對(duì)于情感的體驗(yàn)就會(huì)加深，也會(huì)對(duì)歌曲有深入的了解。

音樂可以培養(yǎng)語言智能，音樂的語言和日常生活中的語言有著很多密切的聯(lián)系，音樂素養(yǎng)比較好的人在語言表達(dá)上面也很優(yōu)秀，因?yàn)橐魳分械那楦畜w驗(yàn)和語言有很多相似的地方。一個(gè)著名的音樂家說過唱歌和朗誦詩歌一樣要有合適的抑揚(yáng)頓挫，一個(gè)好的歌曲不會(huì)是一成不變的音調(diào)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用流行歌曲引入教學(xué)。比如可以先給學(xué)生播放《煙花易冷》，讓學(xué)生先比較林志炫和周杰倫在演唱時(shí)候情感投入的不同，學(xué)生提出觀點(diǎn)以后，教師不要做過多的評(píng)論，通過故事的引入提升學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知程度。高水平的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)要有一定的韻律，強(qiáng)調(diào)聲音的抑揚(yáng)頓挫，音樂的很多東西是有著不可翻譯的特點(diǎn)，所以能夠聽懂音樂的人對(duì)語言的理解能力也很強(qiáng)烈。

2.音樂與邏輯空間智能的關(guān)聯(lián)性

音樂和邏輯看似沒有太大的關(guān)系，但是在研究過程中能夠發(fā)展對(duì)音樂比較感興趣的人數(shù)學(xué)計(jì)算和理解能力都很強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是形式和模型的規(guī)律學(xué)習(xí)，所以經(jīng)常聽音樂的人能夠被形式和模型接受。小學(xué)生現(xiàn)在要培養(yǎng)的是計(jì)算的能力，計(jì)算要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度，音樂的細(xì)節(jié)變化要求學(xué)生要細(xì)心去聽，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中教師為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和耐心的能力，在一首曲子或者歌曲中變化音階和音調(diào)，讓學(xué)生找出不一樣的地方，學(xué)生在開始的時(shí)候會(huì)對(duì)這樣的細(xì)節(jié)變化感覺不大，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的細(xì)心程度和耐心程度得到了鍛煉。數(shù)學(xué)和音樂具有共同的“數(shù)”的結(jié)構(gòu)，所以音樂的本身給數(shù)學(xué)提供了肥沃的土地。一個(gè)數(shù)學(xué)家對(duì)音樂的興趣不在于音樂本身的演奏，更多的是在于對(duì)音樂的演奏方式和變化結(jié)構(gòu)的方式的感悟，這和數(shù)學(xué)的邏輯思維有很多相似的地方，一個(gè)學(xué)生看到數(shù)學(xué)的文字題，不是要考慮到文字本身的含義，而是要考慮到要運(yùn)用到的已知條件，把已知條件轉(zhuǎn)化為自己可用的知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候可以通過音樂提升學(xué)生對(duì)詞曲規(guī)劃能力的空間思維，在生活中也可以用到，比如在擺放東西的時(shí)候要考慮空間的承載能力，音樂中每一個(gè)音符的擺放位置和空間邏輯關(guān)系很大。

3.音樂與身體自然智能的關(guān)聯(lián)性

音樂當(dāng)中的樂器學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)作技能，因?yàn)閷W(xué)生的智力和學(xué)生的動(dòng)腦有著很密切的聯(lián)系，所以在開展教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生手指的靈活性，音樂教師多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)一些簡(jiǎn)單的樂器，在手指的培養(yǎng)中提升學(xué)生的智力。在西方很多外科手術(shù)醫(yī)生都要求會(huì)拉小提琴，因?yàn)樾√崆偕系拿恳粋€(gè)音必須要校準(zhǔn)，如果不校準(zhǔn)聲音會(huì)有很大的偏差，這就要有很好的手感，而且手的位置擺放很關(guān)鍵。有這樣一個(gè)事例，在音樂世家中有一個(gè)孩子從小學(xué)小提琴，但是她在天賦方面有限，后來成為了一個(gè)外科醫(yī)生，在做外科手術(shù)的時(shí)候她所拉的刀口非常小，縫針的時(shí)候很精密，在傷口愈合以后，不仔細(xì)辨認(rèn)很難看出傷口，所以她的很多同仁都向她取經(jīng)，但是她只是說了這樣一句話，我從3歲起就開始練這項(xiàng)技能，所以這是一種手感，沒有對(duì)琴弦的準(zhǔn)確把握就不能夠靈活地掌握。所以說對(duì)樂器的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在今后的工作和生活中培養(yǎng)出潛在的技能。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期訓(xùn)練過程中自我智能和自然智能的形成，身體有了機(jī)械性的記憶，這種記憶在今后的工作中會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來。

四 結(jié)束語

音樂教育有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)也有很大的幫助，為學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要重視音樂教育和多元化教育之間的相互關(guān)系，在素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)適宜發(fā)展的全面型人才，這才是開展教學(xué)的重要意義。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕