中職英語第二課堂建設(shè)的實(shí)踐與成效

【摘 要】中職英語第二課堂的建設(shè)旨在在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，鼓勵(lì)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式切實(shí)提高日常英語應(yīng)用能力。筆者在本文中從建設(shè)背景、建設(shè)途徑、學(xué)生反饋和教師反思等方面論述了我校中職英語第二課堂的建設(shè)途徑與成效。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 中職 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0092-03

與高中學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生更難適應(yīng)“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)課堂中教師講授式的教學(xué)模式，他們往往表現(xiàn)出一種厭倦感和學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，職業(yè)院校學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但抽象思維水平不足，因此他們偏好趣味性和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，偏好情境性內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于以上原因，筆者嘗試在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)，采取與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)模式，教授實(shí)用英語，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

一 英語第二課堂建設(shè)的背景

毋庸置疑，在中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力至關(guān)重要。然而受到課時(shí)限制以及應(yīng)試教育的影響，目前中職院校英語教學(xué)仍存在過分注重詞匯、語法教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)閱讀能力培養(yǎng)的情況。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任需要進(jìn)行英語溝通的工作，甚至無法與外籍人士進(jìn)行最基本的日常交流。因此，第二課堂英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，旨在發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體參與性、提高團(tuán)隊(duì)合作能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，充分培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

本學(xué)期，筆者在我校中高職貫通檢驗(yàn)、口腔專業(yè)二年級(jí)及三年級(jí)學(xué)生中開展英語第二課堂教學(xué)，即在日常英語教學(xué)之余進(jìn)行額外的更具趣味性、實(shí)用性的英語教學(xué)活動(dòng)，尤其側(cè)重于語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者圍繞衣食住行、娛樂休閑、工作學(xué)習(xí)等主題設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多樣教學(xué)方法和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地使用英語，取得了良好的教學(xué)效果。在下文中，筆者將具體談?wù)勚新氂⒄Z第二課堂建設(shè)的具體實(shí)踐和學(xué)生對(duì)第二課堂的反饋。

二 中職英語第二課堂建設(shè)的途徑

1.自主探究式學(xué)習(xí)

自主探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。我校中高職貫通口腔與檢驗(yàn)班學(xué)生在常規(guī)英語教學(xué)之外，增加了每周2課時(shí)的自主探究式學(xué)習(xí)。筆者選擇飲食、時(shí)尚、住宿、交通、通信、影視、音樂、旅游、校園、工作、醫(yī)院及節(jié)日等12個(gè)模塊進(jìn)行單元教學(xué)，而每單元下設(shè)置若干問題，以問題為線索進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作式自主學(xué)習(xí)的方式，掌握該模塊下的詞匯、日常用語、交際技巧乃至西方文化等多元內(nèi)容。以飲食為例，問題設(shè)計(jì)及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下表。通過一系列問題的探討，學(xué)生既能夠掌握常見食品名稱、在國(guó)外餐館完成點(diǎn)餐和買單、西方餐桌禮儀，也能在接待來華外賓時(shí)，向外賓推薦中國(guó)美食。

問題探究語言知識(shí)/語言技能/文化習(xí)得

Do you understand the menu？飲食詞匯、西式菜品名、上菜順序

How to place an order / pay the bill？點(diǎn)單及結(jié)賬用語

What do you know about table manner？餐桌禮儀

How to translate the name of Chinese cuisine？中式菜名翻譯

How to recommend your favorite Chinese cuisine / restaurant to the foreigner？中式美食及餐廳推薦

在每課結(jié)束后，學(xué)生需通過多樣化的形式展示學(xué)習(xí)成果，如菜名翻譯，學(xué)生需完成一份中英對(duì)照的食堂菜單。此外情境表演、演講匯報(bào)也是經(jīng)常采用的成果展示

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* 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校2014年度中職內(nèi)涵建設(shè)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（編號(hào)：5032142）

形式。這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和多維度的語言表達(dá)能力。

2.外教交流

在學(xué)生掌握相關(guān)語言知識(shí)、語言技能以及文化知識(shí)后，每隔2周與外教進(jìn)行一次討論交流活動(dòng)。只有身臨其境地與外教交流，學(xué)生才能牢固地掌握語言，才能逐漸地敢于開口說英語，有信心成功地與外籍人士進(jìn)行語言交流。在組織外教交流活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校的外籍教師資源，盡可能使學(xué)生每次上課都能與不同的，甚至與來自不同文化背景的外教進(jìn)行交流，這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)了解多元的文化、聽懂英音、美音，在日后交流中更加游刃有余。此外，在每次交流活動(dòng)之前，中教應(yīng)與外教溝通，讓外教了解學(xué)生的水平，并設(shè)置討論課的主題，讓學(xué)生在該主題范圍內(nèi)進(jìn)行討論，更具針對(duì)性；而學(xué)生在交流活動(dòng)前也應(yīng)有所準(zhǔn)備，想一想有何問題要問外教，把握機(jī)會(huì)，解疑釋惑。

3.學(xué)生競(jìng)賽

競(jìng)賽是第二課堂的另一個(gè)有效的載體。筆者在第二課堂建設(shè)中嘗試了三個(gè)競(jìng)賽，都獲得了較好的效果。一是英語詞匯大賽，請(qǐng)學(xué)生在掌握常用詞匯后，進(jìn)行猜詞、拼寫、釋義等環(huán)節(jié)的比賽，牢固掌握英語單詞。二是英語劇表演比賽。學(xué)生圍繞相關(guān)主題，如“代溝”“友情”進(jìn)行英語劇本的創(chuàng)作和5～10分鐘的表演。學(xué)生表演后采取組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多主體的評(píng)分方式，從劇本編寫、語言、情感、表演、流暢度等多方面進(jìn)行打分，評(píng)出最佳。三是海報(bào)制作大賽，我們請(qǐng)學(xué)生以小組為單位就旅游為主題，介紹自己喜愛的旅游景點(diǎn)，并制作海報(bào)，要求文字內(nèi)容具原創(chuàng)性且用詞、表達(dá)準(zhǔn)確，在海報(bào)制作完成后，每組派代表就海報(bào)內(nèi)容進(jìn)行講解，并回答評(píng)委問題。講解和回答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)與海報(bào)制作一同計(jì)入得分，以求從口語及書面表達(dá)等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力。

4.微信應(yīng)用

如今大部分學(xué)生都會(huì)使用微信進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，而微信也可以作為一個(gè)語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，學(xué)生可關(guān)注英孚口袋英語、在線英語聽力室、每日商務(wù)英語、英語流利說等公眾號(hào)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；另一方面，教師可在微信群中分享英語句子、練習(xí)、歌曲等內(nèi)容，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)素材，也可鼓勵(lì)學(xué)生在微信群中通過語音留言的方式說一些簡(jiǎn)單的句子，訓(xùn)練口語。

上述四點(diǎn)均是筆者在英語第二課堂教學(xué)中使用過的途徑，當(dāng)然第二課堂教學(xué)還可以通過校園文化節(jié)、報(bào)刊導(dǎo)讀等多種方式進(jìn)行，此處暫不贅述。

三 學(xué)生對(duì)于第二課堂教學(xué)的反饋

筆者對(duì)參與第二課堂教學(xué)的112名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，請(qǐng)他們對(duì)第二課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中38%的學(xué)生表示非常喜歡第二課堂，57%的學(xué)生比較喜歡第二課堂，而另有3%和2%的學(xué)生分別表示不太喜歡、不喜歡第二課堂。比較第二課堂教學(xué)和傳統(tǒng)英語教學(xué)，53%的學(xué)生更喜歡第二課堂，而47%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有千秋。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂側(cè)重于詞匯、語法知識(shí)的鋪墊以及英語閱讀能力的提升，是開展第二課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；而第二課堂偏重于語言應(yīng)用能力培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，兩者側(cè)重不同，各有可取之處。

在各項(xiàng)活動(dòng)中，最受學(xué)生歡迎的是影視劇欣賞，其次是小組討論和與外教的交流，分別占到66%、64%、57%。而演講等相對(duì)枯燥的活動(dòng)，較少有學(xué)生感興趣。在主題方面，飲食、音樂以及電影受到了大部分學(xué)生的喜愛，分別占到81%、58%、54%。在以后的教學(xué)中，我們可以更多地側(cè)重這些相關(guān)主題。另有93%的學(xué)生提到喜歡第二課堂輕松的教學(xué)氛圍，而這也是第二課堂和傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別。職業(yè)院校學(xué)生相較普通高中學(xué)生而言更看重課堂氛圍，若課堂氣氛壓抑，他們就很難對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，這點(diǎn)需要我們教師在教學(xué)過程中多加留意。另外學(xué)生也非常喜歡課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，以及同學(xué)間的互動(dòng)，分占75%、56%。我們?cè)诮虒W(xué)中要增加課堂活力，避免“滿堂灌”式的教學(xué)，多與學(xué)生互動(dòng)，使課堂氣氛更活躍。

此外，在問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)聽力能力、口語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)興趣以及詞匯量等方面自評(píng)是否有所提高。大部分學(xué)生在以上幾方面都或多或少有所進(jìn)步。在聽力方面35%的同學(xué)認(rèn)為自己有較大提高，59%的同學(xué)認(rèn)為自己有所提高，而認(rèn)為自己提高較少或是沒有提高的同學(xué)各占3%。在口語表達(dá)方面，以上四個(gè)數(shù)據(jù)分別為38%、53%、7%和2%；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面分別為58%、37%、2%和3%；學(xué)習(xí)興趣方面分別為61%、35%、2%、2%；詞匯量方面分別為48%、42%、8%和2%?？梢?，總體而言，第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作能力以及詞匯量的提高有積極作用。

在調(diào)研的最后，我們?cè)儐柫藢W(xué)生對(duì)于第二課堂有何意見與希望，最多被提及的是學(xué)生希望以后還能開設(shè)第二課堂，也有學(xué)生提出希望第二課堂的課時(shí)數(shù)能與日常的牛津英語教學(xué)一致。其次被提及的是學(xué)生希望能多與外教交流，他們認(rèn)為與外教面對(duì)面的交流有助于提高其聽說能力，并且外教在課上講的關(guān)于中西文化對(duì)比的知識(shí)，他們也非常感興趣，希望以后還能了解更多。除了這兩點(diǎn)之外，有個(gè)別同學(xué)提到希望能夠走出教室，去室外上課，這樣可以有更輕松的教學(xué)氛圍。以后若有機(jī)會(huì)繼續(xù)開展第二課堂教學(xué)，這些都是需再次思考的問題。

四 對(duì)于第二課堂建設(shè)的反思

盡管大部分學(xué)生肯定了第二課堂教學(xué)，但我們也不能忽視有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為第二課堂對(duì)自身語言能力提高作用不明顯。筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)原因：（1）課時(shí)數(shù)有限，第二課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)僅為每周2課時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式對(duì)于學(xué)生而言約束力不夠，因此短時(shí)間內(nèi)很難有成效。（2）教師在教學(xué)過程中還是未能關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，部分同學(xué)參與度不高，在以后的教學(xué)中應(yīng)更重視每個(gè)學(xué)生的參與度。（3）班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，每位學(xué)生操練時(shí)間不足，外教討論課更是出現(xiàn)了這樣的問題，因此以后的課程中若有條件，可以拆成更多小組進(jìn)行授課。（4）第二課堂建設(shè)需要更多的師資及資源投入，若有更多的人力物力支持，我們?cè)诘诙n堂的探索之路上必定能越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2007（6）：62～64

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕