網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的利弊

【摘 要】在目前的作文教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)作為一種新的方法，受到很多人追捧。的確，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的一些不足，解決了一些問(wèn)題。但是，我們不能只看到它的優(yōu)點(diǎn)而忽略它的不足。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)作為一個(gè)新事物，在教學(xué)上勢(shì)必有考慮不周的地方，或者說(shuō)會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐不一致的情況。本文意在通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)利與弊的探討，更客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作文 利 弊

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0086-02

作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，作文目前處在一種教師不會(huì)教、學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的狀態(tài)。學(xué)生每次上作文課時(shí)總是沒(méi)話說(shuō)，提不起寫(xiě)作興趣，而老師亦不知該如何下手指導(dǎo)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教育者們?cè)诓粩嗟匮芯刻剿?。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也推動(dòng)了語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。特別是網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來(lái)越寬，為困擾人們已久的作文教學(xué)提供了新穎的教學(xué)環(huán)境、獨(dú)特的教學(xué)思想。這就是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行作文教與學(xué)的方法——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

它是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為作文活動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境，利用網(wǎng)上豐富的寫(xiě)作資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法一出現(xiàn)，就以其獨(dú)特性吸引了大多數(shù)教師的目光，一時(shí)好評(píng)如潮。它克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的多方面不足，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決了傳統(tǒng)作文自身無(wú)法解決的一系列難題，它與傳統(tǒng)作文相比，有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)。

一 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)上豐富的創(chuàng)作資源，為學(xué)生寫(xiě)作文提供了源頭活水

學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)話說(shuō)，一方面是因?yàn)樯罱?jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)少，另一方面是閱讀課外書(shū)籍少。首先，網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，浩如煙海，學(xué)生可以查找寫(xiě)作文所需的各種材料，然后根據(jù)題目進(jìn)行篩選。其次，倘若面對(duì)作文題目沒(méi)有思路，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與之類(lèi)似的范文進(jìn)行閱讀。閱讀范文有助于發(fā)散學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去審題，從而找到自己的寫(xiě)作靈感。網(wǎng)絡(luò)上豐富的電子書(shū)籍資源也解決了學(xué)生無(wú)處尋找課外書(shū)籍的問(wèn)題。只要在搜索引擎中輸入書(shū)名，就能找到自己想讀的名著，隨時(shí)隨地都可閱讀，還不用花費(fèi)額外的購(gòu)書(shū)費(fèi)用。

2.便捷的文檔操作使作文修改更方便

好的文章都是改出來(lái)的。曹雪芹寫(xiě)紅樓夢(mèng)曾“批閱十載，增刪五次”，老舍在寫(xiě)劇本《春華秋實(shí)》時(shí)，曾重寫(xiě)過(guò)十次，海明威《永別了，武器》的最后一頁(yè)修改了三十九遍才最終滿意。名人大家尚且如此重視文章修改，更何況學(xué)生呢？但傳統(tǒng)作文因?yàn)槭苁殖南拗?，學(xué)生一般都不會(huì)主動(dòng)地多次修改。所以就會(huì)導(dǎo)致老師的作文評(píng)講不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，最終落于空談的局面。利用多媒體技術(shù)，這就不再是問(wèn)題。通過(guò)鍵盤(pán)輸入文字，依托計(jì)算機(jī)對(duì)文檔的處理功能，學(xué)生可以隨意增刪，可以隨時(shí)咨詢教師的意見(jiàn)進(jìn)行修改，簡(jiǎn)單易行，無(wú)須犧牲文面，也無(wú)須增加抄寫(xiě)負(fù)擔(dān)。作文的數(shù)量不在多，而在精。嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地修改一篇比敷衍了事地寫(xiě)十篇更能加深學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。

便捷的文檔操作還打破了傳統(tǒng)作文的寫(xiě)作步驟，學(xué)生可以隨意下筆，不受思路限制。既可以從文章開(kāi)頭下筆，也可以從自己感受最深刻的正文入手，只要最后根據(jù)格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)即可。

3.直觀感受修改，作文講評(píng)更高效

在課堂上講評(píng)作文時(shí)，利用多媒體設(shè)備，老師可以在大屏幕上通過(guò)變換字體、顏色、字號(hào)，加粗、傾斜文字，在文字下方添加下畫(huà)線、波浪線，閃爍文字等多種手段，更直觀地展現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕觀看老師對(duì)作文的刪、補(bǔ)、調(diào)、換，從而獲得一種“手把手”教作文修改的感覺(jué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)共享，展示學(xué)生成果

作文在網(wǎng)絡(luò)上的公開(kāi)發(fā)表，一方面使學(xué)生作文成果化，可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。另一方面有利于學(xué)生作文的保存。傳統(tǒng)紙質(zhì)作文由于材質(zhì)的限制不易保存并且占用空間，但是發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上就無(wú)需多慮了。同時(shí)發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)空間的作文，其評(píng)改也由原來(lái)單向的師生互動(dòng)，拓展為多向的師生、生生互動(dòng)，這樣更有利于同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。

5.新型作文的產(chǎn)生

多媒體技術(shù)集聲、色、圖、像于一體，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方感官刺激著學(xué)生的接收器官，大大拓寬了學(xué)生獲取信息的途徑，多角度地吸引學(xué)生的注意力。由此也衍生出一種新的作文類(lèi)型，即多媒體作文。這是一種將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻與文字糅合在一起的新型作文。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)需要插入不同類(lèi)型的東西，形成一篇圖文并茂、有聲有色的作文。例如在寫(xiě)游記時(shí)，可以附上自己在旅途中拍下來(lái)的美食美景；在介紹小動(dòng)物時(shí)，可以插入相關(guān)的視頻鏈接等等。這與傳統(tǒng)的純文字作文大有不同，而且新穎的作文風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)プx、去寫(xiě)、去創(chuàng)造。

二 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的不足

然而，盡管互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)給作文教學(xué)帶來(lái)了如此之多的便利，但作為教育領(lǐng)域的新事物，它在解決舊問(wèn)題的同時(shí)又產(chǎn)生了新問(wèn)題。

1.硬件問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備是有一定要求的。首先多媒體設(shè)備的數(shù)量必須滿足全校學(xué)生的使用需求，而且與之配套的硬件、軟件維護(hù)也需要一大筆開(kāi)銷(xiāo)。這些費(fèi)用對(duì)于大城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)也許沒(méi)問(wèn)題，但是對(duì)于中小城市以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，實(shí)在是需要慎重考慮的問(wèn)題。由此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)在推廣上就會(huì)遇到阻礙，而這一問(wèn)題如果不能順利解決，就會(huì)進(jìn)一步拉大教育資源配置在地域上的差距，甚至影響教育的公平性。

2.時(shí)間問(wèn)題

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集寫(xiě)作素材，閱讀課外書(shū)籍，這當(dāng)然是對(duì)學(xué)生大有裨益的。但是現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生必然沒(méi)有那么多時(shí)間與精力花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。因?yàn)榭紤]到升學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的大部分時(shí)間還是在校園里，在傳統(tǒng)課堂上。課外供學(xué)生自主分配的時(shí)間本來(lái)就不多，而完成各科家庭作業(yè)早已占據(jù)了大部分時(shí)間，因而留給網(wǎng)絡(luò)的空余是少之又少。網(wǎng)絡(luò)作文的材料搜集、文字輸入、作文修改等環(huán)節(jié)又無(wú)一不需要依靠電腦來(lái)完成。因此，在時(shí)間分配上，教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)是有沖突的。如何調(diào)解這一矛盾，使時(shí)間分配更合理有效仍需磋商斟酌。

3.惰性思想滋生

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如果不給予正確的引導(dǎo)，就有可能使學(xué)生反其道而行之，滋生惰性心理。隨意搜索幾篇范文，簡(jiǎn)單地粘貼復(fù)制，就能輕松拼成一篇作文，而自己卻不動(dòng)一點(diǎn)腦筋。更有甚者，會(huì)有學(xué)生在網(wǎng)站發(fā)帖懸賞代寫(xiě)作文者，進(jìn)行虛擬交易。甚至?xí)霈F(xiàn)一些所謂的寫(xiě)作軟件，只需輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能生產(chǎn)出一篇差強(qiáng)人意的文章。如此利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)在是有違教學(xué)初衷。針對(duì)這一問(wèn)題，要防微杜漸，賞罰并用，將學(xué)生的不良想法扼殺在搖籃里。

4.評(píng)價(jià)的接收不及時(shí)

很多網(wǎng)絡(luò)作文的倡導(dǎo)者都認(rèn)為，將文章發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以收到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至陌生人的多方評(píng)論，并形成一種良性的互動(dòng)。但是，這只是理論層面的憧憬。而實(shí)際上，學(xué)生在校期間以及回到家中，接觸電腦的時(shí)間是有限的。他們并不能隨時(shí)隨地守在電腦旁與讀者互動(dòng)，因而網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)價(jià)的有效性并不能得到保證。

5.“失寫(xiě)癥”的出現(xiàn)

采用鍵盤(pán)輸入的方式來(lái)完成作文，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疏于對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)，從而出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，也就是現(xiàn)在所謂的“失寫(xiě)癥”。這種現(xiàn)象在長(zhǎng)期使用電腦的白領(lǐng)人群中已屢見(jiàn)不鮮，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期連續(xù)地面對(duì)電腦打字，單調(diào)且重復(fù)地刺激大腦皮層，造成了對(duì)手寫(xiě)漢字的暫時(shí)性失憶。從教育層面來(lái)講，寫(xiě)好規(guī)范漢字是一名學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的途徑。從文化層面來(lái)講，作為表意體系的文字，漢字承載著我國(guó)千百年來(lái)的文化傳統(tǒng)。寫(xiě)好漢字也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而出現(xiàn)的“失寫(xiě)癥”已經(jīng)向人們提出預(yù)警。雖然在校園中尚未出現(xiàn)這種癥狀，但教育者必須未雨綢繆，針對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的考查與網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的推廣，要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。

另外，新型的多媒體作文，雖然在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，但是對(duì)聲色畫(huà)面等的重視，有可能導(dǎo)致學(xué)生走上形式主義的道路，將關(guān)注點(diǎn)放在如何使文章的畫(huà)面更絢麗，聲音更悅耳，反而忽略了對(duì)內(nèi)容的打磨。

綜上所述，不可否認(rèn)，新的教法一定會(huì)給陷入僵局的作文教學(xué)帶來(lái)活力與創(chuàng)新，但是我們也不能一股腦地去追捧、去盲從。因?yàn)樾率挛镌诰唧w的教學(xué)過(guò)程中還需要慢慢去磨合。教師要保持“熱心腸，冷頭腦”，懷抱積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)新方法的同時(shí)能冷靜客觀地看待新事物。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)既有利又有弊，我們所要做的就是全面客觀地去認(rèn)識(shí)它，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]高輝.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源激活作文教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（25）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕