PBL教學(xué)方法在管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】在企業(yè)越來越重視管理的情況下，對管理人才的需求也會增多。因此，在高校教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范、合理、有效地開展管理類專業(yè)教學(xué)活動，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的管理人才，以便更好地服務(wù)企業(yè)、社會、國家。而要想實現(xiàn)管理類各專業(yè)教學(xué)的有效開展，就需要采用PBL教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生主動性、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的管理知識，還可以提升自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。對此，本文主要對PBL教學(xué)法的優(yōu)勢、該方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用形式以及應(yīng)用效果展開分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 管理類專業(yè)教學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0078-02

PBL作為一種基于問題的教學(xué)方法，其具有多種優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極主動地探索知識，進(jìn)而提升自身知識水平、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，為促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展創(chuàng)造條件。利用此種教學(xué)方法來開展管理類各專業(yè)教學(xué)活動，必將使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握管理知識及管理技能，促進(jìn)學(xué)生逐漸成為一名優(yōu)秀的管理人才。那么，如何在管理類專業(yè)教學(xué)活動中切實有效地應(yīng)用PBL教學(xué)方法？對于此問題，本文將進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望對于提高管理類各專業(yè)的教學(xué)水平有所幫助。

一 PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

PBL（Problem-Based Learning）是一種基于問題的學(xué)習(xí)方法，目前已經(jīng)成為國內(nèi)外高等學(xué)校重視并采用的新型教學(xué)方法。此種教學(xué)方法是以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以真實情境中的需要為基礎(chǔ)，通過課堂講授和小組討論的方式，使學(xué)生獲得知識和解決問題的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，PBL教學(xué)方法具有多種優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：

其一，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)造力。因為PBL教學(xué)方法的應(yīng)用，注重以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，可以理解知識的理論環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在不同環(huán)境下應(yīng)用知識的能力，這有利于學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)造力的提升。

其二，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性。PBL教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使得所開展的教學(xué)活動符合學(xué)生的特點、興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，再加之教師的正確引導(dǎo)和鼓勵，將更大程度地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。PBL教學(xué)方法在以問題為導(dǎo)向展開教學(xué)活動的過程中，并不是簡單枯燥地提出問題來要求學(xué)生回答，而是通過借助實際生活或情景設(shè)立等手段來引出問題，進(jìn)而使學(xué)生在興趣影響下積極、主動地思考問題、解答問題。這一過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時也能向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

二 PBL教學(xué)法在管理類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定PBL教學(xué)法具有多種優(yōu)勢，將其規(guī)范、合理、有效地應(yīng)用到管理類各專業(yè)課程教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生知識水平、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)等方面得以提高。而使PBL教學(xué)法在管理類專業(yè)課程教學(xué)中能夠有效應(yīng)用，主要是：

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

因為管理類專業(yè)課程的綜合性較強(qiáng)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地掌握管理知識。在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行管理類專業(yè)課程教學(xué)之前，需要確定適合的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定后，教師可以為學(xué)生設(shè)定適合的實際問題，使學(xué)生置身于實際經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境中，思考

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* 廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的管理信息系統(tǒng)課程PBL教學(xué)研究與實踐”（編號：2014JGB275）

問題，再加之教師的指導(dǎo)以及小組討論，可以使學(xué)生找到解決問題的答案。因此，將PBL教學(xué)法在管理類專業(yè)課程教學(xué)活動中有效應(yīng)用，需要確定適合的、合理的、具有教育性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

因為PBL教學(xué)法應(yīng)用的條件之一就是構(gòu)建討論小組。因此，在管理類專業(yè)課程教學(xué)活動中應(yīng)用PBL教學(xué)法，教師需要合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，教師需要先了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等。在此基礎(chǔ)上，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，保證每組成員在5～7人左右即可。在完成學(xué)習(xí)小組構(gòu)建之后，要求每組選出一個組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組及問題探討等等。

3.設(shè)立問題情境

設(shè)立一個適合的、有趣的、有教育性的、有引導(dǎo)性的問題情境，使學(xué)生有興趣參與問題討論、問題思考、問題解答。因此，教師在設(shè)立問題情境時，最好選擇一個生活情境或?qū)W習(xí)情境作為問題情境的背景，進(jìn)而將課程知識適當(dāng)?shù)?、合理地穿插在情境中，設(shè)置成一個完整的問題情境。在此筆者需要說明的是問題情境設(shè)立一定要注意考慮學(xué)生實際情況，以使學(xué)生可以快速被問題情境所吸引，并產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠促使學(xué)生積極參與后續(xù)的問題討論、問題思考、問題解答。

4.提出相關(guān)問題

問題是PBL教學(xué)法發(fā)揮作用的關(guān)鍵。為了使PBL教學(xué)法可以在管理類專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮作用，科學(xué)合理地進(jìn)行問題設(shè)計是非常必要的。因此，在用綜合問題情境來設(shè)計問題時，首先要保證所提出的問題會涉及管理相關(guān)概念及基本原理方面的內(nèi)容；其次要保證所提出的問題具有開放性、真實性，如此才能將學(xué)生設(shè)定在實際經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境中，促使學(xué)生發(fā)散思維、思考問題；最后就是逐步增加問題的難度，使學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和思考中，更有信心去探索知識、解答知識。

5.討論解決問題

在問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前的情況，就要組織每個小組對問題進(jìn)行討論，進(jìn)而提出解決問題的答案。每組學(xué)生在討論問題和解決問題的過程中，可以通過教材或相關(guān)資料查閱的方式思考如何解決問題。學(xué)生在討論解決問題的過程中，可以自主地學(xué)習(xí)管理知識，培養(yǎng)自身的思考能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。

6.學(xué)習(xí)評價與總結(jié)

經(jīng)過問題討論之后，每個學(xué)習(xí)小組會給出他們認(rèn)為正確的答案。教師在明確學(xué)生給出的問題答案的情況下，說明每個問題的答案。在此基礎(chǔ)上，對本次教學(xué)活動所要教授給學(xué)生的管理知識進(jìn)行總結(jié)和梳理，并對每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況予以評價，這可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三 應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實踐成果

綜合以上管理類專業(yè)課程教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用，筆者認(rèn)為，利用PBL教學(xué)法來開展教學(xué)活動，可以獲得以下實踐成果。

其一，滿足課改要求。在我國教育領(lǐng)域中課程改革的背景下，要求教學(xué)活動以學(xué)生為主體，可以對學(xué)生方方面面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

其二，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。因為PBL教學(xué)方法的應(yīng)用是以學(xué)生為主體。這使教師在運用PBL教學(xué)法的過程中，首先就需要了解學(xué)生的心理、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上開展適合學(xué)生實際情況的教學(xué)活動。所以，PBL教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更好地教育學(xué)生，促使學(xué)生良好發(fā)展。

四 結(jié)束語

PBL教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其符合當(dāng)前我國教育領(lǐng)域革新的要求，以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、教育，促使學(xué)生積極主動地投入到管理類專業(yè)課程教學(xué)中，促使學(xué)生討論問題、思考問題、解決問題，提升學(xué)生管理知識水平，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面得以提高。所以，將PBL教學(xué)法科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用于管理類專業(yè)教學(xué)中是非常有意義的。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕