英語教學(xué)與以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式

【摘 要】本文闡述了一種新的教學(xué)方法——以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式及其在教學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 主題教學(xué)模式 應(yīng)用能力 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0062-02

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一直采用教師講解為主、學(xué)生聽練為輔的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上80%的時間都是教師講解課文、講解詞語和難點，根本無法顧及學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式缺乏實踐教學(xué)時所需的主觀能動性和應(yīng)變能力；這種抹殺學(xué)生在學(xué)習中的主體性的做法使課堂失去了活力。久而久之，學(xué)生便逐漸失去了對英語學(xué)習的興趣。只有學(xué)生積極參與課堂活動，品嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們從被動學(xué)習到主動學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。

一 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習理論

建構(gòu)主義者認為教學(xué)要以學(xué)生為中心，要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習的權(quán)利和機會。而教學(xué)設(shè)計者的主要任務(wù)就是設(shè)計學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習條件。學(xué)生是學(xué)習環(huán)境中的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。由于以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)是設(shè)計以學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境，因此，被稱為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。建構(gòu)主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去解決問題。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理論指導(dǎo)下學(xué)生獲得的經(jīng)驗是深刻的。

二 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式及其教學(xué)中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式使課堂充滿活力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，具體做法如下：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法

在教學(xué)模式上，從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上來，讓這種模式運用到課堂教學(xué)中去。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式突破了學(xué)生只有通過教師的系統(tǒng)講解才能學(xué)到知識的傳統(tǒng)觀念的束縛，而使教師成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生成為教學(xué)活動的實踐者。這種主體教學(xué)模式將有利于學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，在學(xué)習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習成績。另外，教師自己也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)突出語言的實踐性，給學(xué)生足夠的操練機會，要重視學(xué)生學(xué)習的實踐性。只要通過大量有效的語言輸入，才能將語言規(guī)律內(nèi)化，形成自己的語言，繼而會創(chuàng)造性地運用語言，使學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主體。

2.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的真實的學(xué)習情境，突出交際過程

任何有意義的語言交際活動都是在特定的語境中進行的。在教學(xué)上，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習情境中理解語言知識和內(nèi)容，在語境中操練和運用語言。學(xué)生在語境中對某一話題進行相互交流，將有利于解決英語教學(xué)遠離學(xué)生生活、遠離語言學(xué)習中應(yīng)有的真情實感的問題，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的激情，激發(fā)學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望。例如，在英語課堂教學(xué)中，教師可以充分利用實物、圖片、幻燈片或多媒體等手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生積極地思考教師提出的問題。例如在教新編大學(xué)英語第二冊Unit 7 Music 一課時，學(xué)生可以欣賞美國鄉(xiāng)村音樂Edwels、Do Re Mi、Country Roads等，在欣賞音樂前教師可以對生詞、短語進行解釋，讓學(xué)生了解歌詞大意，了解背景知識以便更好地理解和欣賞。這樣讓學(xué)生親自感受那優(yōu)美的美國鄉(xiāng)村音樂，課堂非常生動活潑，讓學(xué)生在活躍的氣氛中了解鄉(xiāng)村音樂的過去、現(xiàn)在和將來，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。再如，教學(xué)大學(xué)英語第一冊中的Unit 1 Some Strategies for Learning English 時，要求學(xué)生掌握學(xué)習英語的正確策略和技巧。教師可向?qū)W生提問：Do you enjoy learning English？ What do you think is the most effective way of learning English？等。這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系自己英語的實際情況去思考，回答并努力仿效，讓學(xué)生亦學(xué)亦用。

3.充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性

學(xué)生是主體，其認識的過程、情感的升華、思維的發(fā)展、技能的領(lǐng)悟都只有通過學(xué)生個體積極主動地求知，充分的語言實踐活動才能落實。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂活動的參與率，鼓勵學(xué)生認真參與，提高每個學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要求學(xué)生預(yù)習新課時，可以對課文做簡要的介紹，設(shè)置懸念。如教學(xué)大學(xué)英語第二冊Unit 4 The Professor and the Yo-Yo一課時，教師可以說Einstein was a successful scientist. He made the greatest contribution to the mankind. Do you want to be successful in your life and studies？ Do you want to learn from her ？ What and how can we learn from him？ 然后教師可提出這樣的問題：（1）Was Einstein bright in his early childhood？ Give examples.（2）What is his greatest contribution to the mankind？（3）What do you know about the life of Einstein？（4）Describe the appearance of Einstein. Text will tell us what we might be interested in. 學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)使下讀完整篇文章。這時學(xué)生的好奇心得到了滿足，學(xué)習不再是精神負擔，而是一種精神享受。

4.要科學(xué)地運用問題情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，它是對同一個問題探索用不同方式去思維的過程。學(xué)生有著豐富的想象力，有想象力才會有創(chuàng)造和發(fā)明。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找問題的答案。如，大學(xué)英語第一冊Unit nine Is There Life on Earth？ 一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的寫作背景，對學(xué)生提出這樣的問題。Is air pollution a serious problem in the city where you live？ What measures do you think the government should take to improve our environment？ 接著對環(huán)境保護這一主題進行進一步的拓展。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，而且欣賞了諷刺類型的文章。再如，講授大學(xué)英語第一冊 Unit 8 A Magician at Stretching a Dollar 這一課時，教師可以提出（1）Have you ever received any presents from your parents at Christmas？ If yes，what are they？（2）Do you know anything about“white lie”？ Give examples. 在問題的情境下，學(xué)生積極地思考問題，提出了許多有關(guān)white lies例子，學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、靈活性得到了鍛煉。

5.大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

目前大學(xué)公共課的課時少，大學(xué)英語的學(xué)習內(nèi)容遠遠不止教師每周4學(xué)時所教的內(nèi)容，大部分內(nèi)容是通過學(xué)生課外學(xué)習了解和掌握的。我們的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，“教”并不等于“學(xué)”，同樣的客觀環(huán)境，同樣的老師教，但學(xué)生的成績卻千差萬別，每個學(xué)生的接受能力、處理信息的能力不盡相同，而他們的學(xué)習動機、態(tài)度和方法也各有差異。所以，教師在課堂上最重要的是教給學(xué)生獨立獲取知識的能力，讓他們課上課下“會學(xué)”，又要使學(xué)生的學(xué)習向課堂外延申，真正得益于課內(nèi)與課外，切實提高自學(xué)能力，有意識地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，以拓展知識面全面，提高英語水平。

6.重視情感因素，及時幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習中遇到的困難

學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。不同學(xué)生學(xué)習的習慣、學(xué)習的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，他們的學(xué)習效果有一定的差異。教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)每個學(xué)生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙、減少顧慮、樹立正確的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生的自尊和自信，促進學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機會；學(xué)生的學(xué)習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學(xué)生在學(xué)習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

三 結(jié)論

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個性特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生最大的自主學(xué)習潛能。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕