生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)施策略

【摘 要】生態(tài)化的教學(xué)理念以人的全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的目的，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。平等和諧的生態(tài)化的師生關(guān)系能促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。生態(tài)化的語(yǔ)言環(huán)境提供語(yǔ)言技能訓(xùn)練所需要的真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境。生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容將詞匯、句子、語(yǔ)篇、文化有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不斷更新，使語(yǔ)言處于多層次的生態(tài)語(yǔ)境中。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)化 師生關(guān)系 語(yǔ)言環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0060-02

生態(tài)化的教學(xué)理念把培養(yǎng)人的全面素質(zhì)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，許多大學(xué)在進(jìn)行生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，重點(diǎn)是改變學(xué)習(xí)方式，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面都有學(xué)生參與，學(xué)生在參與過(guò)程中積極思考、自主學(xué)習(xí)，從而得到全面發(fā)展。生態(tài)化教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)和人本主義心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)的教育觀以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)活生生的人，具有思想、情感、需求以及各種能力和天賦。學(xué)生應(yīng)該成為教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。學(xué)生不應(yīng)該僅僅被當(dāng)作教育的對(duì)象，他們更應(yīng)該參與教育過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該是師生之間的合作，學(xué)生進(jìn)行自我教育，是教學(xué)的主體。要相信學(xué)生有自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是解決真實(shí)的問(wèn)題。

一 師生關(guān)系的生態(tài)化

生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)物種是平等關(guān)系，每個(gè)物種具有不同的分工，地位沒(méi)有高低之分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是主角，甚至唱獨(dú)角戲，教師擁有至高無(wú)上的地位，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須要無(wú)條件服從教師。而“90后”的大學(xué)生思想活躍，崇尚個(gè)性獨(dú)立自由，因此傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，課堂氣氛不和諧，教師教得累，學(xué)生感到上課枯燥。生態(tài)化教學(xué)的重要條件是和諧民主的師生關(guān)系，平等和諧的師生關(guān)系的前提是教師要具有平等交流、開(kāi)放教學(xué)的理念，學(xué)生的主體性和差異性得到充分的重視，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能和天賦的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。教師要理解學(xué)生，善于站在學(xué)生的角度思考，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)和他們交流，尊重他們的個(gè)性，多留意觀察他們的思想情感和愛(ài)好興趣，主動(dòng)和他們交流，教師要啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生分享自己的看法，師生之間達(dá)到共融相通，相互促進(jìn)。在生態(tài)化的師生關(guān)系中，師生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。教師不能把課堂變成“一言堂”，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。生態(tài)化教學(xué)的一個(gè)重要條件是師生互動(dòng)活躍的課堂氛圍?；钴S的氛圍需要教師用心建立。教師上課時(shí)要注意自己的態(tài)度、情緒、一言一行，這些都對(duì)學(xué)生有直接影響。師生之間的關(guān)系和諧，他們之間才可能有情感的互動(dòng)。教師可以在課堂上進(jìn)行平等對(duì)話、討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生有充分的思維空間和充足的活動(dòng)時(shí)間，讓他們敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)言，師生在教學(xué)中積極主動(dòng)交流，共同提高。在交流的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到是非標(biāo)準(zhǔn)，掌握人際交往技能。

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是生態(tài)關(guān)系的重要組成部分。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體是最基本、最活躍的生態(tài)“細(xì)胞”，如果學(xué)生沒(méi)有參與，生態(tài)化教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師是課堂生態(tài)的主導(dǎo)因子，應(yīng)該努力營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境，和學(xué)生建立起平等、互助、合作的師生關(guān)系。生態(tài)學(xué)原理認(rèn)為，在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈的組成越多越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)則越穩(wěn)定越發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng)不應(yīng)僅僅在教師和學(xué)生之間展開(kāi)，同時(shí)也應(yīng)在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。同齡人之間的交流互動(dòng)更能令學(xué)生暢所欲言，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的討論、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)甚至同學(xué)間的互教互學(xué)。角色扮演、話題討論、電影配音、游戲活動(dòng)、戲劇表演等都符合合作學(xué)習(xí)模式的要求。學(xué)生在開(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)可以分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，相互幫助激勵(lì)促進(jìn)，形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)。

二 語(yǔ)言環(huán)境的生態(tài)化

生態(tài)系統(tǒng)只有是開(kāi)放的，才能生存和不斷發(fā)展。作為微觀教育生態(tài)系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)也同樣如此。語(yǔ)言必須在鮮活的貼近生活的環(huán)境中才有表達(dá)力。課堂生態(tài)環(huán)境太小，無(wú)法為學(xué)生提供語(yǔ)言技能訓(xùn)練所需要的真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境。教師可以把課堂延伸到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外運(yùn)用的聯(lián)系，注意課堂教學(xué)與外界社會(huì)的互動(dòng)，從而打破課堂的時(shí)空局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于開(kāi)放的生態(tài)之中。要充分利用有限的課堂教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生的感知和理解，同時(shí)也要重視學(xué)生的交流和體驗(yàn)。教師要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的全面發(fā)展，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，將課本上的教學(xué)內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，啟發(fā)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行交流和討論，訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)思維和表達(dá)能力，開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，例如舉辦外籍教師和學(xué)生共同參加的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、演講比賽、戲劇表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的交際環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了豐富的資源，教師要緊跟時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、自主化、形成性的生態(tài)化方向發(fā)展?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)提供了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠自主進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試、提問(wèn)等活動(dòng)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可以檢查并有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用英語(yǔ)交流，擺脫了班級(jí)發(fā)言時(shí)的緊張情緒。這種不受時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)符合他們實(shí)際需求的語(yǔ)言環(huán)境，能進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三 教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化

語(yǔ)言生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義是由其所在的語(yǔ)境（語(yǔ)言語(yǔ)境和情景語(yǔ)境）決定的，因此教師不能孤立地講授語(yǔ)言材料。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般是這樣一種狀況：教師重點(diǎn)講授詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)及文章結(jié)構(gòu)，而忽略了其中蘊(yùn)含的英文文化的背景知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)英美文化知識(shí)的學(xué)習(xí)少之又少。語(yǔ)言和文化不可分割，要真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須要了解其文化，而中西文化之間存在的巨大差異使學(xué)生難以理解語(yǔ)言背后的文化含義。因此在英語(yǔ)教學(xué)中要提高學(xué)生的文化意識(shí)，以加深對(duì)語(yǔ)言的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮不同層次的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的需求，在教學(xué)內(nèi)容中融入貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)生感興趣的話題。要重視新課的引入，在生態(tài)的環(huán)境中呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，這樣的語(yǔ)言才是鮮活的，學(xué)生才會(huì)有深刻印象并將其掌握。新課的引入可以是提問(wèn)，也可以是時(shí)事新聞、電影片段、名人名言、名著故事等等。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一些教學(xué)情境讓學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)，例如頭腦風(fēng)暴、故事講述、看圖說(shuō)話等等，以活躍學(xué)生的思維。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有生態(tài)性，將詞匯、語(yǔ)法、句子層面、語(yǔ)篇層面、文化層面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生了解英美國(guó)家的歷史、文學(xué)、風(fēng)俗、宗教、價(jià)值觀等，使語(yǔ)言處于多層次的生態(tài)語(yǔ)境中。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。靜態(tài)是指具有一定穩(wěn)定性的教材內(nèi)容；動(dòng)態(tài)是指教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力及需求狀況，及時(shí)選用、補(bǔ)充一些較新的教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容立足教材又不拘泥于教材，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多種需求。

四 評(píng)價(jià)方式的生態(tài)化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估重點(diǎn)放在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程上，采用學(xué)生學(xué)習(xí)記載、課堂表現(xiàn)評(píng)估表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。學(xué)生學(xué)習(xí)記載主要包括學(xué)生的單元測(cè)試成績(jī)、單詞測(cè)試以及作業(yè)完成情況。課堂評(píng)估表是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的全面記錄，包括考勤、課堂參與情況以及提問(wèn)情況。課外學(xué)習(xí)是對(duì)課后課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的記錄。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者在一個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后的自我評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)由形成性評(píng)估（約50%）和終結(jié)性評(píng)估（約50%）組成。形成性評(píng)估包括：課堂表現(xiàn)占20%、上機(jī)自主學(xué)習(xí)占20%、課堂作業(yè)占10%；終結(jié)性評(píng)估包括：期末考試占40%、口語(yǔ)考試占10%。

五 結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思和變革，它以人為本，把促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科技的高速發(fā)展，教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。大學(xué)英語(yǔ)課程改革的趨勢(shì)之一是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注對(duì)學(xué)生各方面能力特別是終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此有必要以生態(tài)觀的理念改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕