手繪熱潮下高校手繪課教學(xué)的反思

【摘 要】在全國(guó)各地手繪培訓(xùn)班火熱的招生場(chǎng)面背后，一場(chǎng)關(guān)于手繪學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論就此展開(kāi)，總結(jié)下來(lái)無(wú)非是兩個(gè)陣營(yíng)：其一，手繪萬(wàn)能論，學(xué)好手繪等于掌握了一切。其二，手繪無(wú)能論，手繪再好也不能當(dāng)飯吃。作者根據(jù)多年教學(xué)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及自學(xué)手繪的過(guò)程，對(duì)手繪學(xué)習(xí)熱潮下要不要學(xué)手繪，怎么學(xué)提出幾點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校 設(shè)計(jì)市場(chǎng) 手繪教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0051-03

一 引言

2004年余工（余靜贛）創(chuàng)辦廬山手繪特訓(xùn)營(yíng)，誰(shuí)也沒(méi)想到10年以后會(huì)成為全國(guó)乃至全球規(guī)模最大的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，千人教室，萬(wàn)人課堂，教學(xué)規(guī)模直逼新東方。以廬山手繪特訓(xùn)營(yíng)為圓心，輻射全國(guó)各個(gè)城市的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)多如牛毛，全國(guó)上下形成一片手繪學(xué)習(xí)的熱潮?；叵?0年以前，很多人甚至還不知道馬克筆是什么，現(xiàn)如今各種品牌的馬克筆、琳瑯滿目的手繪工具鋪天蓋地，手繪復(fù)興的時(shí)代正式到來(lái)了。

1.研究的起因

第一，手繪熱潮的形成。近幾年的手繪熱潮，一下子將我們帶回到那個(gè)沒(méi)有電腦的時(shí)代，梁思成、彭一剛、齊康、鐘訓(xùn)正這些老一輩的名師大家，他們流傳下來(lái)的手稿，我們感受到的是手繪的力量，設(shè)計(jì)的力量！曾經(jīng)它們只是安靜地躺在資料室或檔案館里，無(wú)人問(wèn)津。有人說(shuō)，手繪的再次流行，是因?yàn)殡娔X軟件的過(guò)度開(kāi)發(fā)，信息時(shí)代的爆炸，除此之外，生活的節(jié)奏、設(shè)計(jì)的節(jié)奏都需要我們放慢腳步，留意沿途的風(fēng)景，而手繪恰恰迎合了如今這“慢生活”的需要。

第二，高校及設(shè)計(jì)市場(chǎng)的推動(dòng)。如果說(shuō)手繪順應(yīng)了生活節(jié)奏、設(shè)計(jì)節(jié)奏的變化，是其興起的軟件需要，那么高校和設(shè)計(jì)市場(chǎng)則是手繪興起的硬件需要。設(shè)計(jì)類專業(yè)的入學(xué)考試以及設(shè)計(jì)公司的入職面試，處處體現(xiàn)出對(duì)手繪技能的剛性需求，隨著求學(xué)壓力和就業(yè)壓力的與日俱增，很多人義無(wú)反顧地投身到手繪學(xué)習(xí)的大潮中。仿佛是一夜之間，廬山手繪特訓(xùn)營(yíng)等手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誕生就變得順理成章，合情合理了。

2.研究的目的和意義

第一，目的。本文以近幾年手繪熱潮的興起為背景，透過(guò)對(duì)高校及設(shè)計(jì)市場(chǎng)的分析和調(diào)研，反觀手繪教學(xué)的誤區(qū)，并結(jié)合設(shè)計(jì)心理學(xué)的理論，試圖探索一條手繪基礎(chǔ)教學(xué)的道路，為初學(xué)者提供借鑒和幫助，也為設(shè)計(jì)院校的手繪課教學(xué)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

第二，意義。通過(guò)理性分析手繪學(xué)習(xí)的重要性，合

理地規(guī)劃手繪學(xué)習(xí)課程，使手繪真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，幫助學(xué)生在求學(xué)或者求職的過(guò)程中提升個(gè)人的魅力與價(jià)值。

二 手繪教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高校手繪教學(xué)

高校是社會(huì)人才的孵化器，培養(yǎng)人才的目的就是要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。高校的課程設(shè)置決定了人才培養(yǎng)的方向，是高校教學(xué)改革中的重點(diǎn)，而基礎(chǔ)課教學(xué)則是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，不可忽視。目前各個(gè)設(shè)計(jì)院校都很重視基礎(chǔ)課教學(xué)，尤其對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)都制定了符合本專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課教學(xué)模式，其中，手繪課程可以說(shuō)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，初步統(tǒng)計(jì)有建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等10多個(gè)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)了手繪表現(xiàn)技法課程，范圍之廣幾乎涵蓋了設(shè)計(jì)類所有的領(lǐng)域。

2.社會(huì)手繪培訓(xùn)

相對(duì)于高校課程設(shè)置的大而全來(lái)說(shuō)，社會(huì)的手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則主打小而精，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)有意識(shí)地在專業(yè)上有所側(cè)重，課程設(shè)置與教學(xué)力量會(huì)顯得比學(xué)校更加緊湊與集中，整體教學(xué)效果也明顯優(yōu)于學(xué)校。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境和自由的授課方式，是吸引大批學(xué)生前往的主要因素，另外日趨加大的就業(yè)壓力也是一方面。從某種層面來(lái)說(shuō)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)了部分院校手繪教學(xué)的缺失和不足，一定程度地緩解了就業(yè)考試壓力，但同時(shí)也確實(shí)增加了學(xué)生額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，培訓(xùn)市場(chǎng)需要進(jìn)一步管理與規(guī)范，高校也需要從課程設(shè)置和師資力量上持續(xù)完善和補(bǔ)充。

3.設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)手繪教學(xué)的影響

手繪在高校中的重視，手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生的火爆，造成這些現(xiàn)象的根源在于市場(chǎng)，有需求才有生產(chǎn)力。高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該和工作崗位對(duì)口，如此才能做到學(xué)以致用，否則就是浪費(fèi)社會(huì)的資源，學(xué)生自身的利益也得不到保障。教育部于2011年已經(jīng)明確表示，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。目前設(shè)計(jì)類專業(yè)總的就業(yè)形勢(shì)還是不錯(cuò)的，但是隨著各個(gè)高校開(kāi)設(shè)專業(yè)數(shù)量的增多，師資的匱乏，畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊，于是一些大中型公司在選拔人才上提出了新的要求，其中就把手繪技能納入了考核范圍，這讓很多原本極具優(yōu)越感的名校畢業(yè)生頓時(shí)亂了陣腳，二次學(xué)習(xí)也就成了很多畢業(yè)生無(wú)奈的選擇，這也就是導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生火爆的原因。

三 手繪與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的相互作用

1.手繪對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的促進(jìn)

設(shè)計(jì)師不一定要有深厚的手繪功底，但是良好的手繪表達(dá)能力，能夠在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在與設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和客戶的溝通交流中，幫助你建立個(gè)人品牌價(jià)值，而這種品牌價(jià)值的累計(jì)，最終是提升個(gè)人乃至整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)社會(huì)公信力的重要保證。好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是無(wú)形的，客戶愿意為你的設(shè)計(jì)買單一定是基于對(duì)你的信任，是否具備這種公信力是其尤為看重的。很多年輕設(shè)計(jì)師經(jīng)常會(huì)抱怨客戶苛刻的要求，一部分當(dāng)然是因?yàn)閲?guó)內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的不規(guī)范造成的，其實(shí)更重要的是你在與客戶交流過(guò)程中，無(wú)法建立自己的品牌價(jià)值。一位設(shè)計(jì)師的成功不在于完成多少個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，而是在每一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都可以與客戶建立足夠的信任。一個(gè)和諧的設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要設(shè)計(jì)師和客戶雙方共同建立，作為設(shè)計(jì)師應(yīng)該多從自身出發(fā)，不斷地提升和完善各方面的能力。

2.設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)手繪的要求

近年來(lái)，一些大中型設(shè)計(jì)公司在招聘考試中，將手繪作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，這種人才選拔方式的轉(zhuǎn)變，一定程度上也體現(xiàn)了客戶的內(nèi)在需求和公司自身發(fā)展的需要。事實(shí)證明現(xiàn)在的客戶在看圖紙時(shí)，有很大比例的客戶更傾向手繪表現(xiàn)的形式。這對(duì)高校的手繪教學(xué)既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)。而對(duì)于某些專業(yè)領(lǐng)域而言，手繪表現(xiàn)更適合設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)，例如景觀規(guī)劃類專業(yè)一些大型的鳥(niǎo)瞰圖，從表現(xiàn)形式到完成時(shí)間，手繪圖完全不輸電腦效果圖，并且在方案匯報(bào)中更容易獲得客戶的青睞。同時(shí)，手繪圖所體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)濟(jì)和文化價(jià)值，也明顯高于同類型的電腦效果圖。

四 高校手繪教學(xué)存在的問(wèn)題與困擾

1.訓(xùn)練模式陳舊單一

設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景的看好，讓很多高校看到了招生的契機(jī)，但很多專業(yè)都是在教學(xué)硬件和軟件都不完備的情況下匆匆上馬，“先乘車后買票”的情況比比皆是，師資不足和教學(xué)設(shè)備落后帶來(lái)的直接后果就是教學(xué)質(zhì)量縮水，金玉其外，敗絮其中。筆者受邀到很多高校講座和授課，發(fā)現(xiàn)這種情況還是比較普遍的。就手繪課而言，很多還是停留在素描和水粉的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，就算開(kāi)設(shè)了手繪課，教學(xué)講義和教學(xué)設(shè)備都極其落后，根本無(wú)法滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)手繪的要求。另外，手繪訓(xùn)練模式單一，主要體現(xiàn)在手繪表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)工具上，由于受到授課老師專業(yè)限制的影響，導(dǎo)致授課的深度和廣度都存在一定的問(wèn)題。

2.課程設(shè)置不合理

手繪課作為基礎(chǔ)課程在高校中面臨幾個(gè)比較尷尬的問(wèn)題，一個(gè)是課時(shí)安排嚴(yán)重不足，短短4周的課時(shí)根本無(wú)法滿足手繪練習(xí)的周期需要，另一個(gè)就是教學(xué)大綱模糊，教學(xué)目的不明確，很多高校在手繪課程名稱上可以說(shuō)是費(fèi)盡周折，例如：建筑畫(huà)、環(huán)藝表現(xiàn)技法、場(chǎng)景速寫(xiě)等不一而足，但是教學(xué)內(nèi)容往往大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)出不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，名不副實(shí)。

3.表現(xiàn)形而上學(xué)

手繪是要為設(shè)計(jì)服務(wù)的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中作為設(shè)計(jì)師的交流手段，是需要和純繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)的，但是很多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于缺乏專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程完全傾向技法表現(xiàn)，導(dǎo)致畫(huà)面精美，尺度比例不協(xié)調(diào)，功能缺失，中看不中用。

4.高校與設(shè)計(jì)市場(chǎng)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題

高校手繪教學(xué)的改革勢(shì)在必行，設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)手繪的需求也是不爭(zhēng)的事實(shí)，如何尋求兩者的平衡，在畢業(yè)生走上工作崗位之前真正做到高校與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，是擺在高校和設(shè)計(jì)市場(chǎng)面前共同的問(wèn)題。

五 高校手繪教學(xué)的出路與對(duì)策

1.教學(xué)手法多元化

手繪基礎(chǔ)課教學(xué)的多元化應(yīng)該體現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）手繪素材練習(xí)多元化。作為技能訓(xùn)練，不要受到專業(yè)領(lǐng)域的過(guò)多限制，指導(dǎo)學(xué)生不短腿、不偏科，見(jiàn)招拆招。（2）手繪工具多元化?！肮び破涫?，必先利其器”，讓學(xué)生接觸不同的手繪工具，了解不同手繪工具的特點(diǎn)，選擇適合自己的手繪工具。授課老師自己平時(shí)應(yīng)該多接觸不同的手繪工具，及時(shí)向?qū)W生推介各種手繪工具與材料。（3）演示手段多元化。手繪教學(xué)不能一味依賴幻燈片，應(yīng)該嘗試不同的呈現(xiàn)技法，盡可能地展示表現(xiàn)的過(guò)程，利用實(shí)物投影儀和黑板課堂示范都是不錯(cuò)的選擇。

2.課程設(shè)置合理化

對(duì)于初學(xué)者而言，一般20～30天為一個(gè)周期，要基本掌握手繪技法至少需要3個(gè)周期，目前大多數(shù)高校課時(shí)達(dá)不到要求。教學(xué)大綱內(nèi)容包括摸底測(cè)試、徒手畫(huà)線、徒手透視、素材訓(xùn)練、考研模擬等幾個(gè)階段，每個(gè)階段應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，最好每個(gè)階段結(jié)束后安排評(píng)圖，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后的手繪課，最好結(jié)合快題設(shè)計(jì)進(jìn)行，時(shí)間以3～4小時(shí)為宜，主要培養(yǎng)學(xué)生快速設(shè)計(jì)與表達(dá)的能力。比較大的課題作業(yè)，如需電腦輔助設(shè)計(jì)，也要盡量在前期方案階段和后期制作中穿插手繪，使其最大可能地參與到設(shè)計(jì)過(guò)程中去。此外，在條件允許的前提下，可以適當(dāng)安排外出寫(xiě)生訓(xùn)練。

3.手繪制圖規(guī)范化

課堂上除了教授繪制效果圖外，還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)要求進(jìn)行手繪制圖練習(xí)，主要有平面圖、立面圖、剖面圖、頂面圖、三視圖、分析圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等。必要時(shí)還需要結(jié)合尺規(guī)作圖，幫助學(xué)生熟悉基本的尺度比例、材料標(biāo)注、結(jié)構(gòu)工藝等設(shè)計(jì)原理，為將來(lái)接觸大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。

4.課堂與市場(chǎng)的協(xié)調(diào)

一方面滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，一方面保障高校人才的輸出，加強(qiáng)高校與市場(chǎng)的溝通與交流，將市場(chǎng)需求在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中就傳達(dá)給學(xué)生。具體做法可以是，定期或者不定期地安排設(shè)計(jì)師沙龍，通過(guò)講座的方式面授技藝，目的就是讓學(xué)生在校期間就了解公司定位、業(yè)務(wù)范圍、設(shè)計(jì)流程，做到未雨綢繆、有的放矢。

六 結(jié)束語(yǔ)

手繪之功不是一朝一夕可以練成，教學(xué)改革也不可能一蹴而就，再好的高校和名師也都有其局限性。每個(gè)人應(yīng)該從自身出發(fā)，一方面調(diào)整好心態(tài)，好的心態(tài)是學(xué)好手繪的根本，另一方面，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不同階段進(jìn)行不同程度的練習(xí)，不要盲目地去報(bào)培訓(xùn)班，也許你就是自己最好的老師，把你掌握的去和別人分享，然后你也會(huì)從他們那得到你想要的。手繪并不是一件多么難學(xué)的事情，只要你開(kāi)始了，就不要輕易停止。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕