開展職業(yè)技能大賽 推動高職教學(xué)改革

【摘 要】職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育工作的一項重大創(chuàng)新，是堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，檢驗職業(yè)教育教學(xué)改革成果、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。本文結(jié)合湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)技能大賽中取得的優(yōu)異成績，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)與校企合作等方面分析了職業(yè)技能大賽對高職教學(xué)改革的推動作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 高職 教學(xué)改革 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0024-03

為了大力發(fā)展國內(nèi)職業(yè)技能教育，推進職業(yè)技能大賽的開展，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了要“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”的要求。通過定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，能夠把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化。

一 學(xué)院開展職業(yè)技能大賽取得的成效

1.制度保障，組織周密

學(xué)院對于職業(yè)技能競賽從院級到系部都高度重視。學(xué)院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能競賽管理辦法》，辦法對開展和參與競賽的級別確定、組織管理以及獎勵機制進行了全面的規(guī)定，讓師生積極參與各級職業(yè)技能競賽有章可循，在制度上提供了保障。同時，學(xué)院由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處負責(zé)每年全國高職職業(yè)技能大賽的組織工作，由他們牽頭明確大賽的組織、時間、競賽流程等。系部積極配合，制訂競賽項目實施方案，進行參賽選手選拔，確定指導(dǎo)老師，與學(xué)院溝通銜接為選手準(zhǔn)備專業(yè)場地和設(shè)備，開展培訓(xùn)工作。學(xué)院對于各級技能比賽都能做出嚴密安排，層層落實，責(zé)任到人，確保各項賽事順利開展，這也是我院近幾年在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的堅實基礎(chǔ)。

2.多種獎勵，全員參與

學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費用于職業(yè)技能大賽的開展。對于在競賽中獲得好成績的教師進行專項獎勵，并且在教師的考核中把指導(dǎo)學(xué)生技能競賽作為加分項目，作為教師評先評優(yōu)、職稱晉升的重要指標(biāo)；對參加職業(yè)技能競賽獲得好成績的學(xué)生個人，不但可以獲得相應(yīng)的榮譽，學(xué)院還給予獎勵學(xué)分抵消選修學(xué)分、免修相應(yīng)專業(yè)課程，同時還可以作為系部、學(xué)院評定獎學(xué)金和各項獎勵的依據(jù)。

師生在學(xué)院的重視、制度的保障下，參與各級技能競賽的熱情高漲，在近三年的全國技能大賽中屢獲佳績。2015年在全國職業(yè)技能大賽中獲得全國一等獎2項，二等獎2項；2014年在湖南省職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎6項，二等獎4項，三等獎1項，代表湖南省參加全國職業(yè)院校技能大賽獲全國二等獎3項，三等獎3項；2013年在湖南省職業(yè)技能大賽中有6個賽項獲得一等獎，代表湖南省參加全國職業(yè)技能大賽，獲得3個一等獎，4個二等獎的佳績。

二 職業(yè)技能大賽對教學(xué)改革的意義

1.促進高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，在多年的實踐中總結(jié)出來“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但是如何真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”一直是在探討的課題。不同的專業(yè)工學(xué)結(jié)合的方式不盡相同，但是都可以利用技能競賽這個平臺與之相融。職業(yè)技能競賽項目對接的是行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)，企業(yè)參與競賽過程，帶來了先進的理念、技術(shù)以及設(shè)備，在比賽過程中實現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)和行業(yè)需求的無縫對接。技能競賽也讓學(xué)生了解到了行業(yè)和企

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* 湖南省職成教學(xué)會2013～2014年度科研規(guī)劃立項課題（編號：XHB2013059）

業(yè)對崗位的需求，明晰所學(xué)專業(yè)與工作崗位的聯(lián)系，有利于日后就業(yè)。同時，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也可以在技能競賽的過程中得到完善和優(yōu)化，更能滿足社會、行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

2.推動專業(yè)改革，促進專業(yè)建設(shè)

在參與職業(yè)技能競賽的過程中，通過對競賽的內(nèi)容、要求進行研究，將技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并落實到專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵——專業(yè)課程上，通過技能競賽中運用的新理念、新技術(shù)開發(fā)出更符合企業(yè)、行業(yè)要求的課程，將技能競賽的規(guī)范與要求融入課程建設(shè)中，納入專業(yè)教學(xué)過程，提升專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與內(nèi)涵，從而開發(fā)特色課程，打造特色專業(yè)，促進專業(yè)建設(shè)，形成自身的市場競爭力，培養(yǎng)出更適合社會需要的專業(yè)人才。我院利用行業(yè)平臺，通過參加全國高職技能大賽“中華茶藝”大賽獲得全國“二等獎”，開發(fā)了“市場營銷——茶葉營銷方向”的特色專業(yè)，通過茶藝、茶葉等專業(yè)技能培養(yǎng)與營銷專業(yè)相融合，向行業(yè)、社會輸送了一批一批既掌握了營銷技能又懂茶，掌握茶藝技能的復(fù)合型人才，獲得了企業(yè)的好評，該方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。

3.加入新內(nèi)容，推進課程改革

高職院校的課程改革一直是高職教學(xué)改革的重要課題，也是專業(yè)建設(shè)的重點。但是，目前在實際中存在的一些問題阻礙了課程改革的發(fā)展，這些問題包括（1）課程目標(biāo)缺乏職業(yè)性。職業(yè)教育課程目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場為依歸，使課程知識內(nèi)容與職業(yè)資格、學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。但是目前高職課程設(shè)置和普通高等教育的區(qū)別不大，忽略了課程與具體崗位之間的對接，因此無法實現(xiàn)學(xué)生技能與具體工作對接融合。（2）內(nèi)容理論太強，少實踐，與企業(yè)行業(yè)需要的知識、技能結(jié)合不緊密。課堂上為了努力實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教師在備課過程中可謂是絞盡腦汁，準(zhǔn)備案例，設(shè)計情境，組織討論，也收到了一些效果，學(xué)生也樂于參與，但是過后就沒有印象，也不明白這些跟他們以后的工作會有什么聯(lián)系。這說明這些都還是與學(xué)生的生活有一定的差距，不會學(xué)以致用，融會貫通。（3）課程評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位評價標(biāo)準(zhǔn)不一致?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校仍存在重知識，輕技能；重記憶，輕創(chuàng)新；重理論輕實踐的課程評價?？己藰?biāo)準(zhǔn)仍以筆試為主，考核方式簡單，沒有與崗位評價標(biāo)準(zhǔn)銜接。

高職職業(yè)技能大賽是結(jié)合具體崗位設(shè)置賽項，按照企業(yè)、行業(yè)對崗位的要求設(shè)置競賽標(biāo)準(zhǔn)，因此技能競賽對于高職課程的定位、目標(biāo)的明確，內(nèi)容的甄選，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新都有促進作用。（1）以職業(yè)需要明確課程目標(biāo)。在比賽過程中充分地解讀比賽規(guī)程，找到具體崗位的要求，與企業(yè)積極溝通，對職業(yè)需求、崗位需求進行深入了解，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）以“項目化”組織課程內(nèi)容。大賽項目一般是按專業(yè)崗位的實際任務(wù)來設(shè)置技能項目，以具體任務(wù)為載體，模擬真實場景，以任務(wù)的完成情況與效果來評判比賽的結(jié)果。比如全國職業(yè)技能大賽報關(guān)技能大賽就是模擬報關(guān)行考核學(xué)生在進出口規(guī)范申報、進出口商品歸類、進出口稅費核算等領(lǐng)域的實踐能力。我院國際貿(mào)易專業(yè)在2014年、2015年的全國大賽中獲得了全國二等獎和一等獎的好成績，該專業(yè)在課程設(shè)置中將報關(guān)工作中的要求進行內(nèi)容篩選，落實到每一個項目中，進行任務(wù)分解，讓學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中、在體驗的過程中獲得工作過程知識，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容。（3）建立以“職業(yè)技能”與“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)的評價體系。改革現(xiàn)有教學(xué)評價機制時，將課程的評價標(biāo)準(zhǔn)與職場的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)融合，采用多樣化的評價方式，除了筆試，還采用現(xiàn)場操作、課程設(shè)計、成果展示等方式，將過程評價融入整個評價體系。還將考級、職業(yè)資格鑒定等社會評價納入評價體系中，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。

4.更新教育理念，促進師資隊伍建設(shè)

職業(yè)技能大賽不僅為學(xué)生提供了展示平臺，也為教師發(fā)展提供了空間，同時也有利于教師專業(yè)的拓展、教學(xué)能力的提高。重要的是通過參與技能大賽，深入研究大賽規(guī)程，深入企業(yè)調(diào)研、考察，專家現(xiàn)場指導(dǎo)，了解到了企業(yè)行業(yè)新的標(biāo)準(zhǔn)，接觸到了新的理念、技術(shù)，有利于教師教學(xué)理念的更新，進而更好地提高教學(xué)的實用性和針對性。在對學(xué)院近三年帶隊參加全國、全省職業(yè)技能大賽的專業(yè)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)能力都有了明顯的提高，教師除了完成原有的教學(xué)任務(wù)以外，還積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作開發(fā)實踐項目，指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽。在指導(dǎo)過程中教師必須關(guān)注最新的信息，傳遞給學(xué)生，需要指導(dǎo)老師不斷開拓思維，對實踐中的問題敢于用新方法新手段進行嘗試解決，并對學(xué)生新的觀點、思想給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽僅靠一己之力是行不通的，因此職業(yè)技能大賽還有利于教師團隊的合作與交流，教師間在內(nèi)容、方法、整體設(shè)計等方面取長補短，使知識、智慧、思維方式等在職業(yè)技能大賽這個舞臺上碰撞出火花。我院參加全國技能大賽“中華茶藝”大賽的過程中，比賽內(nèi)容涉及到茶藝表演、茶藝解讀等環(huán)節(jié)，在備賽中凝聚了文學(xué)、茶藝、營銷等不同專業(yè)老師的心血，正是指導(dǎo)老師們的通力合作才能夠在比賽中取得理想的成績。

5.擴大社會影響，促進校企合作

職業(yè)技能大賽的成績受到了企業(yè)的關(guān)注，也得到了企業(yè)的認可，也使用人單位在人力資源利用的過程中，更加注重對參賽選手、獲獎學(xué)校學(xué)生的追捧，特別是技能型緊缺人才的需求。許多行業(yè)、企業(yè)單位主動聯(lián)系職業(yè)院校，提出合作意向和實施項目，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺，選拔優(yōu)秀的專業(yè)畢業(yè)生。2013年學(xué)院參加全國技能大賽“中華茶藝”大賽獲得全國二等獎，參賽的兩名同學(xué)就被湖南省龍頭企業(yè)“湘茶集團”看中，成為了企業(yè)的骨干力量。通過技能競賽這個平臺，學(xué)院接觸到了更多企業(yè)，通過溝通聯(lián)系深入與企業(yè)的合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校外提供頂崗實習(xí)的基地，還可以為行業(yè)提供社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等服務(wù)。通過聘請企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對企業(yè)技能需求的了解，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃；組織企業(yè)在職員工與學(xué)校學(xué)生進行校企聯(lián)合職業(yè)技能競賽，使行業(yè)企業(yè)更能了解當(dāng)代職校生的能力與水平，吸收更多的學(xué)生到相關(guān)的緊缺崗位就業(yè)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕